本科專業(yè)增減問題一直受到關注。日前，山西省教育廳廳長吳俊清在山西高等教育本科專業(yè)優(yōu)化調整工作動員會上表示，到“十三五”末，全省高校現有本科專業(yè)數量削減15%到20%，總數削減200個以上，在此基礎上新增設100個以上急需新興專業(yè)。

近日，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網，對1991名大學本科或大專(含在讀)及以上學歷的受訪者開展的一項調查顯示，43.2%的受訪者表示自己所就讀或畢業(yè)的高校增減過專業(yè)，79.9%的受訪者支持本科專業(yè)“瘦身健體”。49.6%的受訪者覺得高校增減本科專業(yè)存在過于隨意的問題，61.4%的受訪者認為本科增減專業(yè)應該以人才培養(yǎng)質量為依據。

受訪者中，在校大學生占42.0%。90后占33.3%，80后占45.7%，70后占16.7%，60后占3.4%。

49.6%受訪者認為高校增減專業(yè)過于隨意

尚景(化名)在北京的一所文科類高校就讀，她告訴記者，她學校的人文社科類專業(yè)較強，開設了一些比較新穎的學科。“我所在的專業(yè)就是近幾年才開設的，還處在建設階段。之前理科方面的專業(yè)比較少，現在也增設了一些”。

調查中，43.2%的受訪者表示自己所就讀或畢業(yè)的高校增減過專業(yè)，37.5%的受訪者表示沒有增減過，19.3%的受訪者不清楚。79.9%的受訪者支持大學本科專業(yè)“瘦身健體”。

中國人民大學教育學院副院長李立國認為，大學本科專業(yè)“瘦身健體”是有道理的，因為高校的本科專業(yè)涉及社會經濟發(fā)展的需求和產業(yè)結構調整，需要不斷地調整和變化。

北京某高校學生李布(化名)所在的政治學院一個年級大約120名學生，學院有4個細分專業(yè)。但李布認為，4個專業(yè)的學生學的東西其實相差不大。

“一些學校的排名不是很靠前，就需要開設一些比較熱門的專業(yè)去吸引學生。”尚景發(fā)現，一些學校會根據招生情況來增減專業(yè)。

調查中，49.6%的受訪者覺得高校增減本科專業(yè)存在過于隨意的問題，25.1%的受訪者認為不存在，25.3%的受訪者不清楚。

受訪者認為高校專業(yè)增減存在的其他問題還有：盲目跟風“熱門專業(yè)”，低水平重復設置(57.7%)，經濟利益掛帥，過分追逐市場(53.0%)，貪大求全，特色、優(yōu)勢不明顯(49.7%)，設置過程“重申報輕建設，重名稱輕內涵”(36.2%)，部分專業(yè)間培養(yǎng)的區(qū)分度不足，課程體系和教學內容相差無幾(33.5%)，缺乏前瞻性(22.0%)，僅因為某個專業(yè)招不到學生、就業(yè)率不好就撤銷專業(yè)(19.9%)，部分專業(yè)培養(yǎng)方向設置過細(18.6%)等。

尚景覺得，自己目前所在的專業(yè)培養(yǎng)方案的設置不合理，師資也不太到位。“我們系主要負責人感興趣的東西就可能成為我們的課程內容”。

李布認為，很多理工類專業(yè)之間差別很大，不細分的話，學生負擔大，因此不能隨意刪減。但是一些人文社科類專業(yè)之間相差不大，適當合并一些專業(yè)，學生還能學到更多的東西。他直言，有時專業(yè)劃分細是為了增強實用性，為學生以后就業(yè)打基礎，但如果只是名稱看起來實用，而課程內容差別不大，有刻意迎合市場之嫌。

61.4%受訪者認為大學本科增減專業(yè)應以人才培養(yǎng)質量為依據

“很多高校大量刪減的是基礎性學科，但文學、歷史、哲學、數學、物理這些學科是培養(yǎng)一個學生最基本職業(yè)素質的基礎。”李立國認為，專業(yè)增減的過程中要處理好基礎性學科和應用性學科之間的關系，適當地保留一些基礎學科，保證人文科技素養(yǎng)的培養(yǎng)。而對于應用性學科，要強調寬口徑的培養(yǎng)模式，因為未來的產業(yè)結構調整方向、科技發(fā)展情況是很難預測的，并且一個產業(yè)的發(fā)展需要多種人才，我們很難去精確計算和規(guī)劃未來產業(yè)發(fā)展需要什么類型或什么規(guī)格的人才。

李布認為，高校有些專業(yè)過于注重實用性，重視技能培養(yǎng)，以就業(yè)為導向，卻忽視了基礎素養(yǎng)的培養(yǎng)，技能型課程開設很多，學術培養(yǎng)的課程很少。

調查中，61.4%的受訪者認為大學本科增減專業(yè)應該以人才培養(yǎng)質量為依據，45.0%的受訪者認為應該根據市場需求增減專業(yè)，其他還有：國家戰(zhàn)略方向(34.4%)、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃(33.8%)、辦學規(guī)模(33.2%)、辦學條件(30.8%)、辦學經歷(30.6%)、研究成果(18.7%)和招生情況(10.4%)等。

尚景認為，大學增減專業(yè)要看有沒有現實需要，研究的東西是否確實有重大意義或歷史價值，以及相關師資情況如何。

李立國向記者介紹，研究型大學的人才培養(yǎng)和學科設置肯定要嚴謹地按照學科、學術來劃分，而應用型高校一般可以按照社會需求和市場需求比較靈活地設置專業(yè)。

對于高校科學合理地增減專業(yè)，調查中，50.5%的受訪者建議不重復設置已經“飽和”的專業(yè)，50.3%的受訪者認為要盡量適應社會分工的細化和需要，其他建議還有：多方論證，長遠考慮(45.5%)，考慮開設新專業(yè)的基本辦學標準(40.7%)，考慮專業(yè)與區(qū)域經濟、社會的匹配度(35.4%)，要與高校的辦學經歷相吻合(29.8%)，考慮學生成長發(fā)展的需要(28.0%)，以及注重專業(yè)的調整與改造(20.0%)等。

尚景認為，對于高校開設專業(yè)，應該出臺更細的標準，包括師資、課程設置、課程大綱和資金等。

李立國認為，本科專業(yè)刪減和調整可以，但要尊重社會規(guī)律，應用寬口徑的人才培養(yǎng)模式，以適應未來的發(fā)展需求，“首先是重視基礎學科，其次要注重跨學科培養(yǎng)”。