“我下午3點多就來占座了!”下午6點多，距離晚上第一節(jié)課還有半個多小時，北京大學理教樓的180人大教室已經(jīng)是座無虛席。就連座位間的通道上，也坐滿了從隔壁借來小圓凳的學生;有的學生甚至直接席地而坐。

他們要上的這門課叫做《電子游戲通論》，這樣的爆滿也出乎了授課教師陳江的意料。這門面向全校的選修課，原定上限為120人，結(jié)果選課時直接“爆掉”，第一次上課時，教室里根本坐不下;后來不得不找到教務處調(diào)整了選課人數(shù)，并換了一間能容納180人的大教室。不過幾節(jié)課下來，每次都維持著200多人的聽課規(guī)模。

“我是鼓起勇氣才開了這門課的。”陳江說，自己的“不敢”不是來自可能的輿論壓力，而是來自備課帶來的挑戰(zhàn)——來自北京信息科學技術(shù)學院的陳江，老本行是無線通信，平時打交道最多的是電路，之前教過與游戲最接近的課程是《媒體設計》，他很擔心自己開課時沒法給學生提供足夠的素材。但是作為一個游戲玩家，陳江又覺得自己有一種使命感，讓更多的人知道游戲是什么，好的游戲是什么樣的。此外，身邊在游戲公司就業(yè)的師弟師妹們，也讓陳江感受到了這個產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展的兇猛態(tài)勢，在他看來，學生們將來走向社會后，都要直接或者間接地跟這個行業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系。

電子游戲選修課?是教人如何成為游戲高手嗎?授課教師陳江告訴記者，他開設這門選修課的初衷是為了讓學生了解電子游戲的全貌，包括與其相關(guān)的產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、心理等。“我希望我的學生們能多看點，眼界高了，自然就能對爛游戲產(chǎn)生免疫。”比如，昨天的課講的是“游戲設計原則”，陳江獨辟蹊徑地從神經(jīng)化學方面解讀了游戲設計的原則：多巴胺“由痛而生”，游戲中“略有難度的BOSS”、“對戰(zhàn)模式”等設計能更大限度刺激多巴胺產(chǎn)生;場景氣氛的渲染、情節(jié)突發(fā)的轉(zhuǎn)折等能有利于腎上腺素的產(chǎn)生……“我在陳老師的課上聽到了更多游戲背后的東西，好的游戲需要大量的投入，里面有很多的創(chuàng)意和思考。”來自國際關(guān)系學院的一名大三女生告訴記者。

除了讓學生避開爛游戲的坑，陳江在課堂上并不忌諱給學生推薦好的游戲。在他看來，好游戲的標準很簡單，那就是讓玩家的收獲大于付出。這種“收獲”不僅僅是正統(tǒng)意義上學識的長進，也包括情緒的平復、感受到團隊的力量等。