近期，教育部出臺政策，要求逐步壓縮特長生招生規(guī)模，提出到2020年前取消各類特長生招生。此舉對于做好中小學招生工作有重大意義。

取消義務教育階段特長生招生加分旨在防止特長與招生掛鉤出現異化。但取消特長生招生后，不能讓公眾產生不再重視學生個性、特長培養(yǎng)的錯覺，而應通過改革教育評價體系，落實、擴大學校的辦學自主權，促進中小學重視學生的個性、特長，把特長培養(yǎng)融入學校整體教育，個性、特長教育將不只針對少數“特長生”，而是針對所有學生。

特長生招生原本是給部分有特長的學生提供升學選擇、錄取優(yōu)惠，以關注其興趣發(fā)展。但小升初特長生招生和中高考加分一樣，都存在被異化為“特長教育”的問題。為通過特長生招生考試，有的家長不管孩子有無興趣、特長，都把孩子送到培訓班。培訓機構往往把“特長培訓”視為商機，這加重了孩子的學業(yè)負擔，也讓特長生招生變得極為功利，并沒有真正促進學生的興趣、特長發(fā)展，特長不過是擇校的手段而已。

沒有了特長生招生，會不會出現家長不重視學生特長培養(yǎng)的問題?表面上看，這確實會影響學生的特長培養(yǎng)。由于我國對學生的評價主要實行分數單一評價，不論是學校還是家庭，都對學生的個性、特長關注不夠，之前推出特長生招生及實行中高考加分政策，確實有引導學校、家長重視培養(yǎng)學生個性、特長的意圖。因此，假如只是簡單取消特長生招生而不進行相應的改革，確實會出現大家所擔心的問題。

在取消特長生招生后，關注學生的個性、特長發(fā)展可通過兩方面實現。其一，由民辦學校給學生提供差異化選擇，包括個性與特長發(fā)展的選擇。國外發(fā)達國家的義務教育大多是由公立學校保障基礎公共教育，由私立學校提供差異化選擇。我國現階段的問題是，優(yōu)質教育集中在民辦小學、初中，存在較為嚴重的民辦學校擇校熱，這和發(fā)達國家選擇私立學校更多根據興趣、個性、特長的選擇不同，我國的擇校多是根據學校質量進行選擇。這是因為公辦學校和民辦學校之間存在一定的辦學質量差異。與此同時，在較為單一的教育評價體系之下，各校的辦學特色并不鮮明，受教育者選擇學校還是以學生學業(yè)質量為主。為此，必須推進義務教育均衡，縮小校際差異。

其二，落實和擴大中小學的辦學自主權，讓每所公辦學校和民辦學校有更大的自主辦學空間，在辦學質量均衡的基礎上辦出特色，重視學生的綜合素質培養(yǎng)和評價。需要注意的是，我國以前專門開設一條特長生招生、培養(yǎng)的通道，是因為升學評價體系單一、學校辦學缺乏自主權，這種模式是不可持續(xù)的。今后特長生的培養(yǎng)要結合中高考擴大學生選擇權，融入學校的整體教育教學活動中，包括實行選課走班、建設學生社團、開展小課題研究等。

當然，這需要中高考改革在建立多元評價體系方面有更大作為，這會引導學校、家長樹立新的教育觀和人才觀，不是以打造特長實現曲線升學，而是注重學生本身的發(fā)展，把特長融入育人之中。