今年的《政府工作報(bào)告》指出：“兒童是民族的未來(lái)、家庭的希望。要多渠道增加學(xué)前教育資源供給，重視對(duì)幼兒教師的關(guān)心和培養(yǎng)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段對(duì)兒童托育中育兒過(guò)程加強(qiáng)監(jiān)管，一定要讓家長(zhǎng)放心安心。”然而，正如教育部部長(zhǎng)陳寶生所言，學(xué)前教育是當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域第一塊難啃的“硬骨頭”。

幼兒園，怎樣才能讓家長(zhǎng)放心安心?不久前，北京卓亞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究中心聯(lián)合有關(guān)單位舉辦了“學(xué)前教育改革與發(fā)展論壇暨中國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)題研討會(huì)”，記者就當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題采訪(fǎng)了相關(guān)專(zhuān)家。

切實(shí)提高幼兒教師待遇，建設(shè)高素質(zhì)善保教的教師隊(duì)伍

記者：多年來(lái)，我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍數(shù)量不足、素質(zhì)不高、待遇偏低3個(gè)特征環(huán)環(huán)相扣，形成“因果循環(huán)鏈”，成為當(dāng)前制約我國(guó)學(xué)前教育健康發(fā)展的瓶頸。如何打破循環(huán)鏈，建設(shè)一支高素質(zhì)善保教的教師隊(duì)伍?

劉焱(北京師范大學(xué)教授)：尊重和認(rèn)同幼兒教師工作的專(zhuān)業(yè)性，切實(shí)提高幼兒教師待遇，是打破這個(gè)循環(huán)鏈的關(guān)鍵。

幼兒教師是孩子走出家門(mén)后的“第一任教師”，一個(gè)專(zhuān)業(yè)化幼兒教師，不僅要會(huì)帶著孩子唱歌跳舞做游戲，更重要的是，能從孩子言行舉止中讀懂其需要、興趣、想法，能因人施教。但長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教師往往被看作帶孩子的“保姆”，入職門(mén)檻低，工作專(zhuān)業(yè)性沒(méi)有得到社會(huì)的尊重與認(rèn)同，待遇普遍偏低，缺乏職業(yè)吸引力。這樣一來(lái)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)缺乏好生源，幼兒園也很難留住好老師。

一些幼兒園為了最大限度獲得利潤(rùn)，壓縮辦園成本，往往用極低的工資聘用完全沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，或僅僅受過(guò)非常有限專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的年輕女孩充當(dāng)幼兒教師。當(dāng)這些完全沒(méi)做好心理、專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備的年輕女孩走進(jìn)教室，面對(duì)幾十個(gè)活潑好動(dòng)的孩子時(shí)，往往容易手足無(wú)措、手忙腳亂，不知該怎樣才能讓這些孩子安靜下來(lái)。為了管住孩子，使出哄、騙、威嚇甚至針扎等招數(shù)也在所難免。

低工資水平，必然只能招來(lái)低水平、不合格的教師;即使招進(jìn)來(lái)了，也留不住，教師流失率高，穩(wěn)定性差。在這種低工資水平狀態(tài)下，整個(gè)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平得不到提升，行業(yè)缺乏社會(huì)吸引力。現(xiàn)在，只有少數(shù)公辦幼兒園在編教師待遇基本能與當(dāng)?shù)匦W(xué)教師持平，大部分教師待遇很低，這已成為阻礙我國(guó)學(xué)前教育健康發(fā)展的重要因素。

要辦好讓人民滿(mǎn)意的學(xué)前教育，就要切切實(shí)實(shí)提高幼兒教師的地位和待遇，讓幼兒教師與中小學(xué)教師一樣，也成為“令人羨慕的職業(yè)”。只有這樣，幼兒教師才能珍惜自己的崗位和工作，也才能有更多優(yōu)秀人才愿意投身幼教事業(yè)。

鼓勵(lì)社會(huì)參與，支持非營(yíng)利民辦園與公辦園同等發(fā)展

記者：當(dāng)前，我國(guó)民辦幼兒園占比已超過(guò)辦園總數(shù)的60%。下一步，應(yīng)當(dāng)如何辦好民辦園?

王大泉(教育部政策法規(guī)司副司長(zhǎng))：實(shí)現(xiàn)普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)80%的目標(biāo)，意味著現(xiàn)有民辦幼兒園中有相當(dāng)比例要轉(zhuǎn)變?yōu)槠栈輬@，接受政府限價(jià)，需要有力的政策支持和引導(dǎo)，要注意保護(hù)民辦幼兒園受民辦教育促進(jìn)法保護(hù)的相關(guān)權(quán)利。

鄭偉(蘇州市民辦教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng))：以政府限價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)、政府發(fā)放一定補(bǔ)貼的民辦普惠制幼兒園發(fā)展往往非常困難，教師平均工資在公辦園教師工資的一半以下，師資流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重;班額一般在40人至50人左右，不利于兒童健康成長(zhǎng)。建議根據(jù)民辦教育促進(jìn)法規(guī)定，劃分非營(yíng)利性幼兒園和營(yíng)利性幼兒園兩類(lèi)，對(duì)民辦幼兒園實(shí)行分類(lèi)管理。非營(yíng)利性幼兒園舉辦者不享有投入財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)，入園兒童的收費(fèi)辦法由各省根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定。同時(shí)，政府在財(cái)政投入、稅收、用地、教師待遇等方面給予政策扶持，使其享有與公辦幼兒園同等的待遇，舉辦者有參與幼兒園管理等各項(xiàng)辦學(xué)活動(dòng)的權(quán)利。營(yíng)利性幼兒園堅(jiān)持市場(chǎng)規(guī)則，自行決定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，政府依法對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督管理。

李連寧(全國(guó)人大法律委員會(huì)副主任委員)：國(guó)外一些大企業(yè)把舉辦幼兒園作為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的組成部分，以此激勵(lì)員工專(zhuān)心在企業(yè)工作。我國(guó)不少?lài)?guó)有企業(yè)卻把幼兒園從企業(yè)剝離出來(lái)推向社會(huì)，造成一定問(wèn)題。

堅(jiān)持和完善“政府主導(dǎo)”原則，加快制定學(xué)前教育法

記者：國(guó)家教育規(guī)劃綱要提出，到2020年基本普及學(xué)前教育，建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。請(qǐng)問(wèn)如何堅(jiān)持和完善“政府主導(dǎo)”原則?

葉齊煉(全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)教育室主任)：堅(jiān)持政府主導(dǎo)并非要求政府舉辦所有幼兒園，而是要求政府將學(xué)前教育視作公共服務(wù)體系的一部分，完善學(xué)前教育公共服務(wù)體系建設(shè)，通過(guò)多種方式解決民辦幼兒園發(fā)展中面臨的突出問(wèn)題。

龐麗娟(全國(guó)人大常委會(huì)委員、北京市人大常委會(huì)副主任)：堅(jiān)持政府主導(dǎo)原則，應(yīng)當(dāng)改革和完善學(xué)前教育體制機(jī)制，包括從行政能力和財(cái)力物力統(tǒng)一出發(fā)，將幼兒園管理體制上升為省市統(tǒng)籌、以縣為主;除幼兒園的運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)外，還應(yīng)當(dāng)確立生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和生均財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn);在投入、辦園體制等方面加大財(cái)政支持力度，通過(guò)評(píng)估等形式實(shí)現(xiàn)以獎(jiǎng)代補(bǔ)。

記者：盡管我國(guó)學(xué)前教育毛入學(xué)率已達(dá)77.4%，但離“十三五”規(guī)劃確定的學(xué)前教育毛入學(xué)率85%目標(biāo)還有一定差距，亟須通過(guò)專(zhuān)門(mén)立法予以保障。學(xué)前教育立法需注意哪些問(wèn)題?

葉齊煉：在立法原則上，要堅(jiān)持實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的不同階段和不同問(wèn)題制定有針對(duì)性的法律規(guī)范;要保證學(xué)前教育的公益性普惠性;要體現(xiàn)前瞻性，考慮到人口周期變化，考慮到城鎮(zhèn)化建設(shè)對(duì)城市人口發(fā)展和對(duì)農(nóng)村人口的影響，合理設(shè)定戰(zhàn)略目標(biāo)。

王大泉：制定學(xué)前教育法，需要處理好幾對(duì)關(guān)系：一是解決當(dāng)前問(wèn)題和立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，在立法資源有限的情況下，應(yīng)當(dāng)側(cè)重解決當(dāng)前突出問(wèn)題，但也要具有前瞻性和包容性，規(guī)定好學(xué)前教育多方面的問(wèn)題;二是質(zhì)量與公平的關(guān)系，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)區(qū)域化和普適化，而非完全均等化;三是市場(chǎng)化過(guò)程中公共性與服務(wù)性的關(guān)系，學(xué)前教育與義務(wù)教育不同，存在政府、社會(huì)、市場(chǎng)多個(gè)主體，需要制定符合這一結(jié)構(gòu)和發(fā)展模式的法律框架;四是基層實(shí)踐與頂層設(shè)計(jì)的關(guān)系，通過(guò)立法對(duì)基層實(shí)踐所產(chǎn)生的諸多創(chuàng)造性體制機(jī)制予以吸收。