一個蘿卜一個坑，一堆蘿卜莫得坑。

后一種情況，用來形容如今的教師編制再合適不過了。隨著就業(yè)壓力的進一步加劇，很多學生都走上了追求編制的老道路，國考報名動輒百萬，編制教師也不遑多讓。

不過我們也知道，編制就像蘿卜坑，它無法持續(xù)不斷地有坑在，再加上延遲退休的關系，總有一天，坑位會滿的。那到時候這幫后來的年輕師范生，該怎么辦呢？

好矛盾的現(xiàn)實！中小學“缺人”，教師編制卻全面達標

22年大學畢業(yè)生出籠的時間，也是很多學生開始準備編制教師考試的時間。但就在大家準備得熱火朝天的時候，突然傳出了一則讓人心拔拔涼的消息。

(資料圖片)

“全國中小學教職工編制省市縣三級全面達標。”

全面達標？那不就是沒有坑了嗎？很多師范生一下頭皮都緊了，沒有坑是不是意味著沒有機會了呢？沒有機會是不是意味著通過考試也沒用了呢？那我不是白上大學了嗎？

師范生們的憂慮其實也是可以理解的，畢竟哪個師范生不想要有個編制啊，難道還要去做輪崗教師、代課教師之類的嗎？這些教師雖然也是教師，但是待遇要比編制教師差多了。

焦急的師范生們趕緊四處打聽，抱著一絲希望，想看看實際中到底還有沒有缺人手的學校，可以讓自己努力了一下。就在這個過程中，他們聽到了不少這樣的言論。

“學校可缺教師了，但因為說了達標，所以缺人也不招。”這就讓同學們非常迷惑，一邊是官方發(fā)布“編制教師全面達標”，另一邊，中小學還在說自己學校里面缺人。

這樣的現(xiàn)實不矛盾嗎？編制滿了，還缺人的話，那些拿了編制的教師都去哪里了呢？

實際上如果了解了中小學真正缺失的教師之后，就會發(fā)現(xiàn)中小學實際上缺少的是教書的一線教師，然而編制教師中并不僅僅包括一線教師，還包括管理類教師。

比方說校長啦，后勤老師啦，行政處老師啦，其實都算在編制教師的范疇，自然也占用了一定的名額，而且名額在總名額的占比中并不算小數(shù)，有的學校能達到三分之一。

管理類教師占比多了，能夠分給一線教師的編制名額自然也就少了，因此韭菜出現(xiàn)了編制滿額，但部分中小學的教學任務卻沒有足夠的一線教師可來承擔的現(xiàn)象。

當然，還有另外一種原因也可以造成這樣的結(jié)果，那就是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，因為教師資源比較匱乏，所以很多老師都身兼數(shù)職，繁重的任務讓很多老師來了又走，所以一直保持匱乏的狀態(tài)。

這樣的結(jié)果也給很多同學提供了新的思路，是不是報考鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，上岸的可能性更大呢？畢竟如今上岸才是最重要的，如今不香的鄉(xiāng)鎮(zhèn)崗，隨著時間推移，說不定也會成為炙手可熱的崗位呢？

學生到底要不要報考鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師？過來人給出建議

按照理論來講，未來編制只會越來越香，所以當下可能不怎么出彩的崗位，在不久對未來，可能就會慢慢變成我們“高攀不起”的樣子，比如現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員。

公務員如此，教師是不是也會如此呢？不如讓我們來看看這位教師的經(jīng)歷、小五同學為了能夠更順利地進入編制崗，在大學期間申請了公費師范生，按要求要到鄉(xiāng)村工作一段時間。

在入職之前，小五理所當然認為自己是個堅強的男子漢，鄉(xiāng)村工作那點困難沒什么不能忍受的。但沒想到不到一個月，小五同學就提出了辭職，而且是寧愿付違約金也要辭職。

擊敗小五的首先就是我們上文中說道的那種情況，他被分配到了一個小學，而算是在編的教師算上小五只有另外一個女生，因此不得不由他們兩個應付學校的主要工作。

幾乎每一天，他們兩個都是九點多才從學校離開。除了工作上之外，各種生活上的瑣事也在消磨著小五的教學熱情，比方說進不來的快遞，交通的不便，購買生活用品的不便。

種種積壓在心頭的東西在小五十一回家時壓垮了他，久違的城市生活讓小五感到恍如隔世，再加上和家長月薪的對比，理想與現(xiàn)實的落差在此刻達到了頂峰，最終導致小五堅決離職。

小五的經(jīng)歷其實也是如今很多師范生的經(jīng)歷，想當然的認為自己可以忍受做鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師期間的痛苦。但實際上很多同學根本沒有真正了解過，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師到底有哪些困難。

想當然進入，最后又隨隨便便離開，這種行為無論是對自己的職業(yè)生涯，還是對鄉(xiāng)村教師崗位都是十分不負責任的。因此學生們?nèi)缃窬退阍偌逼龋惨趫罂紞徫磺翱紤]好，自己究竟能否勝任，能否堅持。

今日話題：你如何看待這件事呢？

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