辦一所什么樣的學校？培養什么樣的人？是每一所學校共同的教育追問，也是理想教育的重要內涵。

辦學的過程是緩慢積累、辯證前進的過程，在其中惟有堅守教育理想與育人本質，方能砥礪奮進、保持進步。

(相關資料圖)

學校品牌建設需要時間的積淀與價值的堅守，那么，一所學校如何讓品牌建設系統落地而又深入人心呢？

長沙市岳麓區第一小學自建校以來，始終把學生成長與教師發展放在首位，致力于辦一所為師生自主成長導航的學校，培養樂學向善、知行合一、志存高遠、面向未來的一小學子。今年，學校強化使命、厘清思路，以品牌建設為契機，推動學校管理范式升級和育人模式變革，為區域內義務教育高質量發展貢獻了“一小樣本”。

01

辦學模式是關鍵

岳麓一小創造性地提出“自主成長導航”的辦學模式，通過主體、目標、動力、保障、路徑的要素協同，“將渴望的未來轉變為自覺的行動”，導航每一個、協同每一個、成就每一個。在明確主體、裝配動力、提供保障的基礎上錨定目標，并以目標為導向，探索岳麓一小的特色育人路徑。讓一切辦學行動都圍繞著關鍵目標進行，并在學生培養、教師發展、學習管理的辦學育人環節中不斷實踐、系統生長。

02

師生成長是主體

“自主成長導航”的主體是學校師生。培養善學善思、生命自覺的自主成長型學生，發展善教善啟、主動成長的自主成長型教師，是學校主體性教育和人才觀的具體體現。通過整體構建師生成長的領航（目標）、助航（動力+路徑）、護航（保障）三大系統，實現師生自主成長、自我達成。

自主成長型教師

自主成長型教師應該具備哪些特質？我們認為，首先，應該具備向上向善的能力；其次，具有教書育人的能力；最后，能夠主動鏈接資源。以《學習的羅盤2030》為參照，學校創造性的設計教師成長羅盤，幫助教師建立清晰的能力發展“坐標系”，看見能力發展目標的全局。在讓教師在知識、技能、情感、態度和價值觀四個維度中不斷進步，在愿景、行動、反思、萃取中，循環往復、不斷賦能，實現自主成長，并能夠進行自我導航，自由行走于世界。

教師成長羅盤

自主成長型學生

自主成長型學生，體現在學校堅持因材施教的教育原則，尊重學生的個體差異，努力培養善于學習、善于思辨、善于創造、善于行動全面而有個性的一小學子。以《學習的羅盤2030》為參照，系統明確學生成長目標，聚焦核心素養與關鍵能力，將12個積極心理品質（欣賞、幽默、自律、感恩、寬容、善良、希望、活力、公平、好奇、思考、創造）貫穿在學生自主成長的分段目標中，構建學生成長羅盤，實現生命自主成長、自在舒展。

學生成長羅盤

03

共同價值是動力

“自主成長導航”的動力是共同價值。樹立正確的價值觀是辦學之本，而價值認同是組織發展的基石，為組織進步提供焦點和能量。岳麓一小始終堅守為孩子一生幸福盡職盡責，為世界和諧美好盡心盡力的辦學宗旨，以辦學使命、一訓三風、培養目標構建起“善一文化”價值體系，讓每一個人衷心擁護并全力追求服務生命成長、造福社會發展的共同愿景，為學校發展、師生成長奠定強大凝聚力和驅動力。

“善一文化“，是以生命之善，達身心合一；以生活之善，達知行合一；以生長之善，達志業合一；以關系之善，達萬物合一。以“善一文化”引領師生自主成長，在生命、生活、生長、生態中，立健康身心，賞人間萬物，游六藝五經，涵古今中西，養精神氣質，成中國少年。用“善一教育”去澆灌和滋養，以人為本，關照生命，在生活中學習，在創新中發展，在關系中賦能。讓每個生命從心而發，自主生長。

教育品牌

善一文化

學校使命

為師生自主成長導航

校 訓

胸懷天下，放眼世界，愛家愛國，樂善樂學

辦學宗旨

為孩子一生幸福盡職盡責

為世界和諧美好盡心盡力

育人目標

培養樂學向善、知行合一、志存高遠

面向未來的一小學子

04

課程建設是路徑

“自主成長導航”的路徑是育人實踐。學校以“樂善”課程體系建設為抓手，創新探索集課堂教學、學習方式、資源整合為一體的“導航式”育人實踐。結構化開發和實施“樂·乘風、善·踏浪、創·揚帆”三大課程群，通過德育+項目式學習的特色實施，以及五育融合、家校社共育的機制創新，實現從“教”走向“導”，培養師生自主意識和未來素養。

樂·乘風課程旨在強基固本，將學科知識與學生生活緊密連接，推動國家課程校本化實施的實踐與探索。善·踏浪課程積極響應“雙減”政策，結合校情、學情開設一系列社團活動課程、特色活動，促進學生多元自主發展。創·遠航課程以德育統整的方式構建了樂善四季德育品牌，注重培養學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力。

05

管理服務是保障

“自主成長導航”的保障是管理服務。岳麓一小以管理促服務，主張“人人成為教練、人人自主成長”的理念，搭建多中心治理結構，建立共建共享機制，提供學術助力和行政支持，給予中層管理者和師生充分的自主管理權限，組建師生學習共同體和多元個性展示平臺，幫助師生在項目合作、團隊協作中釋放無限潛能。

圍繞發展戰略目標，學校搭建服務教師發展、課程研發的組織結構，建立運行機制，形成了由領航系統、助航系統和護航系統構成“導航式管理系統”。

領航系統：學校戰略決策系統

由黨組織、校務會、家委會、教代會、學術委員會成員共同構成的領航決策層，以及“五會”議事制、項目決策制兩大領航決策機制構成。

助航系統：學校學術支持系統

由課程研究院、教育教學研究院、教師發展研究院組成的助航研發平臺，以及由課程研發機制和教師研修機制兩大助航機制構成。

護航系統：學校行政支持系統

由后勤保障中心、教師發展中心、學生發展中心等構成的護航行政支持中心，以及考核評價機制和資源支持機制兩大護航保障機制構成。

結語

從主體到動力、從路徑與保障，“自主成長導航”辦學模式是岳麓一小對“好教育怎么辦”的底層認知和價值目標，是學校為師生營造的一以貫之、積極持久的教育生態。

如果說，教育是一場不會停駐的遠航，我們希望每一艘帆船，都有心中的燈塔、不竭的動力，以及偉大的志向。這就是岳麓一小“為師生自主發展導航”的全部意義，也是岳麓一小品牌建設的根基和靈魂。

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