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【資料圖】

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自從2017年一個清秋的時光里，我與圖畫書相遇，便與它撞了個滿懷。我與孩子們，攜著好奇心和想象力，在一本本圖畫書勾勒的世界里遨游、探索、經歷和感悟。

我們在《爺爺有一雙巧手》里看到了一個有愛又充滿創造力的爺爺，感受到了成長的過程中會擁有一些東西，也會失去一些東西；我們在《池上池下》里為每一次生命的蛻變而喜悅，學到了生命雖短暫，卻也要用盡全力完成自己的使命......

如果說圖畫書可以治愈人，那這些年在與孩子共讀圖畫書的同時也治愈了自己，更讓自己不知不覺成為帶著孩子一起自由飛翔在閱讀世界里的點燈人。

——林清鈴

”

這是世界上最后一頭雄性北白犀蘇丹的傳奇故事。每一只犀牛都是自己領地里的國王，而犀角就是它們的王冠。作者戴蕓說，如何在一本小小的圖畫書里面，用孩子可以理解的方式，講述它傳奇的一生呢？有沒有一樣東西，可以濃縮它所有的悲喜，道盡它全部的困惑，承載它和人類那一幕幕的相愛相殺呢？犀角，似乎是答案。

一個故事就是一粒種子。今天我們來看 華中師范大學廈門海滄附屬小學的 林清鈴老師如何將這粒種子帶給孩子。

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戴蕓 / 文，李星明 / 圖

二十一世紀出版社

一、教學對象

三年級學生

二、文本欣賞

這是一本講述一個失去犀角的犀牛的故事，是一個生命逝去的故事，也是一個物種消亡的故事。蘇丹是世界上最后一頭雄性的北白犀，故事由犀角為主線展開，共寫了三次斷角。

第一次斷角就是小蘇丹目睹媽媽被偷獵者斷角的過程。第二次是蘇丹被救助到捷克動物園不小心在木柵欄上撞斷了犀角。但是因為生活環境的改變，它不再需要挖草根和戰斗，犀牛角退化成一個圈，暗示著在動物園雖然無憂但失去了自我。第三次是蘇丹老年回到肯尼亞野生保護區，為了讓它生存下去不被偷獵者屠戮，那些愛它的保護員砍斷了它的角。

文中兩次寫到，“每一只犀牛都是自己領地的國王，而犀角就是它們的王冠。”可是蘇丹卻沒有自己的犀角，這無疑是悲傷的，文章以此來提醒大家要保護自然，保護野生動物，敬畏生命。

這本圖畫書在色彩構思上別有韻味：一開始在蘇丹童年時候和媽媽生活的畫面使用了橙紅色，象征著溫暖和母愛；當媽媽被獵殺時候，則使用了火燒云似的紅色來象征獵殺者的無情和殘暴；當蘇丹被帶去了捷克動物園的時候，畫面顏色轉為藍色，象征著蘇丹從此失去了自由，它的世界變成了寒冷和悲傷；當蘇丹年老的時候回到了肯尼亞自然保護區時，畫面變成大自然的黃綠色，給人與陽光和希望的感覺；最后一頁，蘇丹老去做了一個夢，這個夢境是粉色的，給人留下了無限的遐想。

不管是從故事情節，還是圖畫色彩，這本書讀來給人很大的震撼與啟發，不僅是北白犀，世界上還有成千上萬的物種由于人類的活動而瀕臨滅絕，無聲的警示我們要愛護生命、尊重生命、善待萬物。

三、教學目標

● 知識與能力：理解故事內容，建立文字與圖畫的聯系，讀懂圖畫中的語言，感受故事的內涵。

●核心素養： 學習觀察和想象畫面、捕捉細節、感悟故事寓意等閱讀方法，培養自身的語言整體感知力、表達力與閱讀思維力。

● 人的教育：通過聯系生活和深入交流，喚起學生對自然的關愛，理解故事的內涵在愛護生命、尊重生命、善待萬物。

教學過程

一、封面切入，引發期待

1. 觀察封面，你都發現了什么？

（題目、文、圖、作者、出版社、畫面等，引導孩子重點觀察畫面中的犀牛）

2. 你們認識封面上的動物嗎？這是一頭北白犀，它的名字叫“蘇丹”，它是世界上最后一頭北白犀，“犀角”是它最與眾不同之處。蘇丹的犀角會有怎樣的故事經歷呢？帶著這樣的疑問一起走進故事中。

【設計意圖】從封面插圖引入，讓學生聚焦到封面上的插圖和書名，引導學生細致觀察，表達自己的感受和想法，引發閱讀期待。

二、觀察圖畫，讀中交流

（一）師生共讀第一次斷角

1. 師讀故事，生仔細觀察1—3頁。

2. 這時候蘇丹的生活是什么樣的？和媽媽生活在一起的畫面主要是什么顏色？它可能代表著什么？

（預設：橙色在色彩里是很溫暖的色調，蘇丹小的時候和媽媽生活在一起，很快樂，很有安全感，所以使用的都是橙色，它象征溫暖和母愛。）

3. 接著發生了什么呢？繼續讀故事，生仔細觀察4-5頁。

① 媽媽怎么了？ （板貼：目睹媽媽被斷角被獵殺）

② 這里的畫面主要是什么顏色？你感受到了什么？

（預設：紅色，紅色在繪本里隱喻的是殘暴的盜獵者，其中蘇丹的媽媽被射殺那一幕，沒有畫血跡，而是用了太陽在水中的倒影和大量的紅云來隱喻。感受到了獵殺者的無情和殘暴）

（二）師生共讀第二次斷角

師讀故事，生觀察6—15頁。

1. 蘇丹的媽媽去世后，蘇丹到了哪里生活，主要發生了什么事？ （板貼：成年在柵欄上撞斷了犀角）

2. 在動物園的日子，蘇丹的心情和之前比較有什么變化？畫面的顏色又有什么變化？ （預設：蘇丹被帶去了捷克動物園的時候，畫面顏色轉為藍色，象征著蘇丹從此失去了自由，它的心情滿是失去自由的悲傷；）

（三）師生共讀第三次斷角

師讀故事，生觀察16—20頁。

1. 這是蘇丹的老年階段，它來到了哪里？又發生了什么？ （板貼：老年時來到肯尼亞犀角被鋸斷）

2. 為什么象征它身份的犀角會被保護區的工作人員鋸斷？這一部分的主色調又是什么？

（預設：這一部分講述的是蘇丹的老年，它來到了肯尼亞，回歸了大自然。為了保護它不被盜獵者殺害，自然保護區的工作人員鋸掉了它的犀角。這部分用了淡淡的黃綠色調來代表著老年蘇丹回到肯尼亞大草原尋找自我回歸本源。）

【設計意圖】引導學生邊讀故事邊交流，關注故事中的三次斷角關鍵事件，培養學生提取關鍵信息的能力。同時引導學生發現圖畫中色彩的變化并體會蘇丹心情的變化，培養學生的思維力。

三、讀后交流，讀出感悟

（一）借助圖示，把握內容

整體感知：故事講完了，誰能借助時間軸圖示來說說這個故事主要講了什么？

【設計意圖】針對三年級學生，在閱讀故事的基礎上，可以引導學生借助圖示把握故事大致內容。

（二）聯系生活，感悟寓意

1. 話題一：故事讀到這里，你們有什么話想說？

2. 話題二：蘇丹原本可以和它的媽媽還有其他動物一起快樂地生活在草原中，是什么讓它們遭遇殘忍的殺害，甚至走向滅絕？

3.話題三：聯系生活想一想：地球是我們共同的家園，可是因為我們人類的貪欲和殘暴，許多動植物都瀕臨滅絕，為此我們可以做哪些努力？

4.教師出示背景資料——蘇丹的犀生簡史。

5. 小結：這是一個描述真實事件的繪本，蘇丹于2018年3月19日去世了！希望孩子們聽完故事，在心里種下愛護生命，尊重每一個生命存在的種子。也希望每個人通過這個故事，能夠愛護身邊最珍貴的人和物，以及與我們每個人生存息息相關的大自然。不要等到對方快消失的時候，才懂得珍惜。

【設計意圖】通過聯系故事內容和生活實際，深入交流，與此同時，借助背景資料的閱讀，進一步理解故事的內涵在于喚起學生對自然的關愛，珍愛身邊的人和物。

（三）閱讀拓展

1. 同學們讀完這個故事，你心中肯定還有很多感受，請把這些感受寫下來。——課件出示：請結合故事內容和生活實際寫一段話感受。

2.閱讀推薦。

【設計意圖】針對三年級學生，留下的閱讀任務是讓學生把自己的真實感受抒寫出來，同時再次加深對故事內涵的理解，明白珍愛身邊的人和物的重要性。并由讀一本書帶動學生讀同系列書，相信感悟會更多。

板書設計——

● 設計者

林清鈴：華中師范大學廈門海滄附屬小學語文教師 ，廈門市海滄區閱讀種子教師，中級兒童閱讀教師。

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