看點 識字、認(rèn)字是孩子開啟學(xué)習(xí)之旅的初始，但從口語轉(zhuǎn)為書面文字的過程，對于孩子來說仍有一定的挑戰(zhàn)。家長可以相應(yīng)制定怎樣的目標(biāo)和學(xué)習(xí)節(jié)奏呢？下文媽媽在女兒從五歲到七歲的兩年間，讓她從大字不識的小文盲，變成了能自己讀字書的小書蟲。這期間有不少成功經(jīng)驗，也走過一些彎路，一起來看看她們的故事。

本文轉(zhuǎn)載自公眾號：媽媽的紅豆粥 (ID: mmdhdz)

文丨紅豆和小y 編丨May

(資料圖片僅供參考)

作為一個經(jīng)常寫文章教別人如何帶娃識字讀書、在教育圈混了好多年、比較了解孩子的學(xué)習(xí)進程的媽媽，在自家娃認(rèn)字這件事上，我自認(rèn)已然胸有成竹。

識字要遵從學(xué)習(xí)規(guī)律、閱讀要順應(yīng)理解發(fā)展、寫字需要先會控制肌肉，至于自主閱讀，順應(yīng)孩子興趣水到渠成啊，就該這么干，沒啥好說的。

不過，理論常常正確的，因為它是建立在無數(shù)案例之上的抽象，但具體的實踐復(fù)雜而瑣碎，困難和沮喪都要在實實在在的生活中逐一化解。

從五歲到七歲，紅豆小朋友從大字不識的小文盲，變成了能自己讀字書的小書蟲，這一路上，我有不少成功經(jīng)驗，也走過一些彎路，希望能給你借鑒，成功避坑。

5歲半的紅豆正在沉迷《神探狗狗》，

給自己鋪了個窩看書，讓我不要打擾她

識字，

如何才能不招娃煩地重復(fù)練習(xí)？

紅豆讀書很早，五歲之前幾千本繪本的閱讀量肯定是有的（當(dāng)然跟真正的牛娃不能比），但識字很晚，正式識字就是五歲多。因為在我看來，識字并不難，它本質(zhì)上不過是音形義的一一對應(yīng)，所有受過小學(xué)教育的人大體都能完成這一過程。

但識字不是開始得越早越好。

首先，學(xué)前階段的孩子更熟悉的是口語，聽和說的能力很強，而且隨著年齡增長越來越強，學(xué)習(xí)方式主要是從自身體驗出發(fā)的探索式學(xué)習(xí)；

其次，文字雖然依托于口語，但實際上是另一套抽象符號，不能直接靠經(jīng)驗習(xí)得，需要通過學(xué)習(xí)和記憶不斷重復(fù)，這是一個有難度的學(xué)習(xí)過程，很多人會困惑為啥孩子愛讀繪本但是不識字，就是因為識字需要主動學(xué)習(xí)，沒那么容易自然發(fā)生；

再次，漢字是一套意音文字系統(tǒng)，它跟字母文字很不一樣的地方在于，口語跟文字是脫節(jié)的，而字母文字相對而言，口語與書面語聯(lián)系更緊密，過了拼讀階段之后，會說就可以會讀（不一定能懂），但漢字不一樣，它的一一對應(yīng)的學(xué)習(xí)量更大。

所以， 學(xué)前階段孩子的口語理解能力要遠遠超過對抽象符號的認(rèn)讀能力，在還不理解為啥要主動學(xué)習(xí)的時候，太早識字效率不高，不如加大聽的輸入，提升理解能力，先厚積再薄發(fā)，這也是主流觀點都建議孩子不要太早識字的原因。

紅豆識字的契機是2020年的新冠疫情，當(dāng)時全國的孩子都停課，我在家里又要帶娃又要工作，實在是沒空給她讀書，于是很想當(dāng)然地找了識字的app，自己認(rèn)字了就不用我讀了對不對？！

現(xiàn)實當(dāng)然是來打臉的。

認(rèn)字不難，只要去認(rèn)肯定能學(xué)會，但難點就在于，認(rèn)字再強調(diào)趣味，再寓教于樂，再激勵獎勵，它本質(zhì)上還是需要重復(fù)練習(xí)，而且，只有重復(fù)練習(xí)還不夠，還需要對抗遺忘，不斷復(fù)習(xí)。

這是一個長期過程，也是所有的技能學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷的過程，我是有預(yù)期的，但對自尊心強的孩子來說，就是很容易感到挫敗，很不巧，我家娃就是這款。

于是現(xiàn)實常常是我正忙著開線上會，她玩著玩著開始發(fā)脾氣，嘴里嚷著“不學(xué)了不學(xué)了”，把書或者ipad遠遠的推開，恨不得踩上兩腳。

艱難地走過大半年，嘗試了很多方法，紅豆終于刷完了1200個常用字，算是走完了識字的第一階段，有幾個經(jīng)驗可以分享下：

1. 非正式識字體驗，對正式學(xué)習(xí)有正向的影響

我之前很強調(diào)生活識字，也即學(xué)界說的培養(yǎng)孩子的漢字意識，讓他意識到漢字是有用的，不僅僅是抽象的符號，而且是跟生活息息相關(guān)的。

這一思路在啟蒙階段依然是有效的，公交站名、商店招牌、菜單和書目，都是非常好的非正式識字材料，這對于增強孩子的漢字意識很有幫助，對正式識字也很有助益。這有點像給孩子的識字之旅預(yù)先埋上了彩蛋，再次遇到熟悉的字會非常驚喜，連帶著對認(rèn)字這一過程都會有正向的情感體驗。

有少部分對漢字敏感的孩子，可以通過非正式識字積累足夠的識字量，直接通關(guān)，但大部分孩子都做不到，所以，它不能代替正式、系統(tǒng)的識字，只是很好的啟蒙手段。

2. 識字類的app可刷，但不能只刷，真的識字要認(rèn)識各種場景中的字

紅豆五歲左右沉迷《西游記》的故事，各種版本都聽了五六遍，所以我們上手的第一款識字app就是 悟空識字。

它用西游記的故事包了一套識字練習(xí)，產(chǎn)品內(nèi)核還是很傳統(tǒng)的，以圖像的方式識字，認(rèn)識字形+字義，然后以重復(fù)的方式認(rèn)字，增強記憶力，再調(diào)動主動認(rèn)讀，然后拓展練習(xí)，選字組詞什么的，基本上各家的設(shè)計邏輯都差不多。

我們用過三款，簡單對比一下：

悟空識字，西游記的背景，學(xué)習(xí)練習(xí)都比較中規(guī)中矩，推薦給西游控的孩子，同時，它家的進度比較快，游戲也不太花哨；

2kid學(xué)漢字，有個勇敢徽章的大故事架構(gòu)，每一節(jié)都是一個小故事，練習(xí)和故事的搭配更好一些，它家可以一點一點買字包，適合挑挑揀揀的孩子；

洪恩識字，畫面和游戲非常精美，尤其是游戲，沒有孩子不愛玩的，但識字的進度比較慢，因為游戲時間長嘛，適合對漢字不感興趣的孩子入門；

識字app很方便，排好了順序，做好了釋義，設(shè)計好了練習(xí)和激勵，連游戲都做得挺好玩的，孩子大都很喜歡，但是不建議大家把識字外包給app，因為真的識字，還需要在多場景中不斷復(fù)現(xiàn)才行。

人的記憶是很奇妙的，當(dāng)孩子認(rèn)字的時候，他記住的不僅僅是具體的字的樣子和結(jié)構(gòu)，還有它的位置、顏色、大小、形狀，甚至跳動的小動畫，后面這些能輔助孩子記住這個字，也可以作為無關(guān)的線索，影響他再次提取這個字。

所以大家肯定也都發(fā)現(xiàn)了，在app中能選對的字，換到書上孩子就不認(rèn)識了，這就是其他線索的提示，他不是真的認(rèn)識這個字了，而是知道在這種場景之下應(yīng)該選什么字了。

所以要對抗這種識字過程中的思維慣性，建議大家給孩子提供足夠多的識字場景，字卡也好，漢字游戲也好，認(rèn)字的教材也好，多換些材料不僅能減少重復(fù)練習(xí)帶來的無聊感，還能讓孩子在不同的場景中不斷識別漢字，并最終在記憶中快速提取。

閱讀，

怎樣在千變?nèi)f化的興趣中帶娃升級？

在說閱讀之前，要先破解一個迷思，識字確實是文字閱讀的基礎(chǔ)，但認(rèn)了字，并不等于就會閱讀了。

因為閱讀還有一個基礎(chǔ)，理解能力，也即連貫的解碼詞義句義，將獲得的意義在頭腦中加工，生成理解世界的模式。

識字的能力和理解的能力，分別獨立發(fā)展，在閱讀這里匯合。

要識字，需要解決興趣、重復(fù)練習(xí)和復(fù)現(xiàn)鞏固的問題，而要閱讀，還需要理解能力的提升。

認(rèn)字不是孤立的認(rèn)，真實場景中的字都是以詞和句的形式出現(xiàn)的，詞義和上下文語境中的意義，才是孩子真正要掌握的。認(rèn)識漢字的讀音和形狀，只是入門的入門。只有與閱讀結(jié)合起來，真正理解字和詞的意義，才能從字的意義出發(fā)，構(gòu)建一個理解的宇宙。

其次，我們要明確一個概念，從識字到閱讀，有個大量積累語義塊（chunks）的過程。

要學(xué)會一個字，除了認(rèn)識這個字本身，還要認(rèn)識這個字出現(xiàn)的不同語境，這種叫做語塊的能力，類似于跟這個字相關(guān)的各種打包組合，學(xué)會的組合越多，越能夠理解跟這個字相關(guān)的意義，之后的閱讀也會越順暢。

所以在識字的同時，閱讀必須同步跟上，除了單純地認(rèn)識不同場景中的同一個字的字形，也需要學(xué)習(xí)不同語境中的同一個詞的不同意義，這就是傳統(tǒng)的從字到詞、從句到篇的能力發(fā)展，背后正是理解能力。

現(xiàn)在的10后小孩，都很早就開始了繪本閱讀，平時父母也很重視對話、交談，一開始，口語能力和理解能力遠遠走在認(rèn)讀符號之前。但隨著識字量的增加，文字能力反過來會推動理解能力進一步發(fā)展。因為文字雖然依托于口語，但它其實是思維的延申，可以大大地擴展人了解和思考的范圍，這也是思維能力上的提升。

當(dāng)然，跟識字一樣，閱讀理解也是一個漸進的過程，而且發(fā)展非常緩慢。對于不認(rèn)識幾個字的小孩來說，從哪里開始，如何去推進，是一個非常個性化的探索過程，我有一些原則和經(jīng)驗可供大家借鑒。

1. 重視背景知識的積累

就像在識字篇說過的，非正式的識字體驗是正式學(xué)習(xí)之路上的彩蛋，可以帶來正向的情感體驗，背景知識也是閱讀之路上的助力，對于引領(lǐng)興趣、增進理解都是非常有幫助的。

很多人很早就跟孩子一起親子共讀，但到了要識字、學(xué)習(xí)的階段又覺得挫敗，覺得讀了那么多書，還是孩子小文盲，這不白讀了嗎？

真相是，親子共讀對認(rèn)字幫助不大，但對積累背景知識和增強理解能力很有助益，待完成了認(rèn)字開始自己閱讀的時候，這兩部分的能力會融入孩子的口語能力和自身經(jīng)驗，在理解能力上體現(xiàn)出來。

而理解能力的發(fā)展，有助于孩子認(rèn)識和理解不同語境的詞的微妙差異，它使的勁兒在后面。

人更傾向于知道更多已經(jīng)知道的東西，而不是開啟一個全新的挑戰(zhàn)，豐富的背景知識就像在孩子的知識網(wǎng)絡(luò)上打下一個又一個的小節(jié)點，等著他自己進一步去擴展。

而背景知識的積累，并不會局限于閱讀，生活經(jīng)驗、旅行游歷、電影動畫、同伴玩耍，都是孩子理解世界的媒介。成年之后重讀年少時囫圇吞棗的書，會看出小時候看不懂的意味，這也是背景知識的積累給我們帶來的饋贈。

2. 順著興趣出發(fā)逐步升級，大量積累語義塊

我們在這里討論的閱讀，更多的是與識字有關(guān)的閱讀，而不是成熟讀者的自由閱讀。

這一類閱讀除了讀興趣、讀知識、讀趣味，還有一個重要的也是偏功利的任務(wù)，那就是在語境中鞏固認(rèn)字，需要順著孩子的興趣逐步升級閱讀材料。

紅豆在識字積累的階段主要用的是迪士尼的《我會自己讀》系列，我們是從第一級到第八級，一本一本讀上去的。

鋪了一地的《我會自己讀》

這套書進階性做得還不錯，一開始句子非常短，但借助迪士尼強大的動畫素材庫，也還是能講完整的故事，實現(xiàn)了把字放到語境中去理解，這樣能充分利用小朋友已有的理解能力去識字。低級別的字?jǐn)?shù)很少，可以每天讀一本，高級別的字?jǐn)?shù)很多了，就分好幾天讀，關(guān)鍵是每天都要讀一點。

平心而論這套書文字一般，語言的韻律節(jié)奏也不是很在意，如果更在意語言本身的美感的話，親近母語的“日有所誦”系列會更好一些，但那個就不算是識字的讀本了。紅豆剛好從三四歲開始一點一點看迪士尼的動畫、電影，對這些內(nèi)容很熟悉，所以讀書識字的時候從她熟悉的內(nèi)容入手，她興趣更大一些。

我陪著讀到第六級，大概花了大半年的時間，有的書讀完了還會再陪著看電影，對于加深理解有幫助，后面的第七、第八級就是她自己讀的了，我沒再過問。

不過，就在上周，我們在電影之夜選片的時候，她要求看《無敵破壞王》，并強烈建議我認(rèn)真看，說她看過書，特別好看！我挺開心，她已經(jīng)通過文字，掌握了我不曾知道的信息量，構(gòu)建她自己的理解庫了。

在從親子共讀逐步過渡到自己讀的過程中，我還順著她的興趣，給她選了搞笑漫畫《神探狗狗》，她非常喜歡；任溶溶的《沒頭腦和不高興》和《小錫兵》，很貼合小孩的口味，語言也生動；《西游記》的一大套，搭配著聽來的西游故事讀的，語言和用詞很古典，超出了她當(dāng)時的能力，但是因為對故事的熟悉，還是一本本啃下來了。

《神探狗狗》插圖

大概啃了這么幾套，紅豆基本上能自己讀家里的繪本了，更重要的是，改變和進步是一點點發(fā)生的，她也愿意自己讀。

3. 早期閱讀不僅要閱，還要讀出聲來

這是一個聽起來很老派的建議，就像所有的語文老師都說，一定要朗讀，要晨讀，要熟讀成誦，聽起來一點都不高級。

但這是一個有依據(jù)的建議，對于孩子來說，識字和閱讀有一個共同的基礎(chǔ)，那就是口語理解能力，讀這個動作，其實是在調(diào)動孩子既有的能力，打通口語與文字之間的關(guān)聯(lián)，更有助于理解的。

事實上，對成熟讀者的研究也發(fā)現(xiàn)， 即使是不出聲的默讀，大部分人也會存在一個內(nèi)部聲音（innervoice），如果遇到比較難的材料，讀出聲來能更好地理解，這正是借助口語的理解能力幫助書面語的理解。

這里還可以再討論一下指讀的問題，很多家長會用指讀的方式教小孩認(rèn)字，很多小孩初讀的時候也會用指讀。

我不建議在親子共讀的時候指讀認(rèn)字，因為共讀過程中，“口語-故事-畫面”已經(jīng)構(gòu)成了一個完整的理解語義場，享受其中就可以了。而小朋友在不熟悉的時候的指讀，是借助動作和手勢幫助自己集中注意力，是階段性的，等他們對閱讀材料更熟悉了，眼睛和大腦一次可以處理多個字詞的認(rèn)讀和理解了，指讀的階段也就過去了。

所以說，指讀是個幫助孩子集中注意力的方法，看需求使用，而“讀出聲來”是個借助口語能力增進理解的方法，在識字閱讀階段可以多多使用，待積累了足夠多的語義塊之后，嘴巴跟不上眼睛的速度了，孩子自然就愿意默讀了。

兄妹歷險記兒童繪本 |婕小西

最后再提供一個讓人恐怖的小觀察， 當(dāng)孩子可以輕松讀出你的微信消息的時候，他就基本完成識字了。

寫字，

這件有困難的事，如何才能堅持下去？

我自己是學(xué)語言學(xué)出身，也一直在教育行業(yè)兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對識字和閱讀這兩件事有一種“一切盡在掌握”的盲目自信，自認(rèn)為實踐的結(jié)果也還行，也很樂意跟朋友們介紹自己的“成功經(jīng)驗”，但到了寫字這里，感覺這題超綱了……

閱讀確實有助于識字，理解能力也確實是更宏觀的能力，但是，識字和寫字是兩件事，寫字也會需要一些對字的理解，但更重要的是精細運動，對線條的控制，對結(jié)構(gòu)的把握，還有不斷地肌肉記憶的練習(xí)。

它更像是技能的學(xué)習(xí)，不那么容易得到知識的快樂，所以對小孩對大人來說，堅持都很難。

紅豆還在上幼兒園的時候，家有大齡孩子的父母就給我建議，說學(xué)前一定要讓孩子練字，否則你到了小學(xué)就會發(fā)現(xiàn)，寫得好的孩子真的寫得跟印刷體一樣，差距特別大。

我對此不以為然，一方面是紅豆不喜歡枯燥的練習(xí)（當(dāng)然，也沒人喜歡），另一方面，我覺得精細動作發(fā)展有個過程，現(xiàn)在還不行，那我就等等唄，反正孩子還小。

但結(jié)果是，寫 字這件事影響到了紅豆的自我評價。最近在陪她寫學(xué)生評價手冊的時候，她說，我跆拳道打得很好，總是得到教練的表揚，我寫字寫得不太好，但我在家里也會練習(xí)。她也會覺得自己語文學(xué)的不好，因為寫字不好，她確實注意到這件事了。

最近半年，我們確實在寫字上花了一些功夫，也看到了不少進展，所以這一部分，我會講講我的反思和經(jīng)驗。

1. 在前寫字階段，做一些線條控制的練習(xí)是必要的

精細動作的發(fā)展確實是漸進的，但也是可以練習(xí)的。

紅豆在這一方面做得不好，跟我不重視也有關(guān)系，我自己就是一個更擅長抽象思考、不愿意動手的人，所以對紅豆也是更愿意買書，懶得買操作類的玩具。當(dāng)然不能說玩操作類的玩具少導(dǎo)致了紅豆小肌肉控制不好，這不是個因果關(guān)系，但是練習(xí)得少讓她對線條的控制沒那么熟練，也是很可能的。

我還是不建議學(xué)前階段就臨帖，除非孩子自己喜歡，否則枯燥的練習(xí)確實很傷興趣，但小肌肉的控制有很多別的練習(xí)方法，比如做手工、畫畫、折紙、拼樂高，這種活動可以多安排一些。

前寫字階段對線條的控制練習(xí)不會自動的讓孩子寫字好看，但是控筆、畫線的能力能很快的遷移到寫字上，此外，繪畫、搭建等也能讓孩子對結(jié)構(gòu)比較敏感，對于掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)有幫助。

下面這張圖是紅豆寫累了，要求我用左手幫她寫，上面是我寫的，下面是她緩過來之后自己寫的。

我和紅豆一起寫的評價手冊

觀察可看出，大人左手寫的字不好看，是因為對線條的控制比較生疏，但小朋友右手寫得字不好看，主要跟空間排布有關(guān)，他們對于字的間架結(jié)構(gòu)還不熟，不能很好的安排線條的位置，這需要練習(xí)。

所以我會建議在前寫字階段，多讓小朋友畫畫和搭建，培養(yǎng)對線條的控制能力和對空間結(jié)構(gòu)的敏銳度。

2. 有針對性的練習(xí)，減少孩子的畏難情緒

寫字零基礎(chǔ)上小學(xué)的紅豆常常感到挫敗，進而拒絕寫字（敏感娃就是比較難搞），但她肯定是想進步的，只是不知道如何處理過程中的挫敗感，她需要幫助。

我一方面安慰她寫好字是個過程，需要慢慢練習(xí)，一方面也找來一些字帖讓她做針對性的練習(xí)。把字寫得好看需要實實在在的投入，而我們要處理和調(diào)節(jié)的，是過程中的挫敗感。

我買了跟課內(nèi)同步的字帖，跟她說，這些字你都認(rèn)識，練習(xí)的目的是讓字寫得好看一些，所以你要觀察這些字的結(jié)構(gòu)，注意它們的筆順，按照要求寫出來就可以了，我不要求你寫很多，你可以自己把握，每個字能有兩個寫得漂亮就好了。

因為學(xué)校老師也會安排課內(nèi)的練習(xí)，如果在家里還讓她大量練習(xí)，她會覺得“不公平”，所以我把決定權(quán)給她，寫掌握的不太好的就行，也減了量，寫兩個就行。

紅豆很開心，說，你跟我們老師不一樣，如果我在學(xué)校寫錯了，老師會罰我把整個詞都寫五遍。

我說，寫錯的原因有很多，到底是不是因為不會而犯錯的，只有你自己知道，所以我說你可以自己把握，目標(biāo)是寫會、寫好看就行，不用寫很多遍。

在這種低壓力的環(huán)境下，她堅持練了一段時間，自己也看到了進步，一段時間之后主動說，我們這樣吧，寫得好的你在下面畫圈，寫得不好的你在下面畫三角，我再改。我借著評價打分，也趁機跟她講講筆畫的走勢、結(jié)構(gòu)的平衡，她一面挫敗著，一面還都聽了進去。

從被動練習(xí)，到主動邀請外部監(jiān)控，她真的每個字都寫得比一開始好了很多，筆畫的形狀好了很多，但字的間架結(jié)構(gòu)還有很大的進步空間，但我已經(jīng)很滿意了，敏感娃沒有掀桌，是很大的進步。

3. 有意義的練習(xí)，讓孩子愿意主動寫字

要把字寫得好看，最主要的是練習(xí)，這是誰也繞不開的，但要讓孩子愿意寫字，愿意用文字交流、思考，還需要讓寫字這一行為有意義。

這個辦法是紅豆想到的，她自從開始會寫字以后，就主動說，媽媽，我們來寫信吧，我給你寫信，你給我寫回信。她還找了個盒子，在里面畫上格子，分成四份，分別是給媽媽、爸爸、自己和其他的信。她交代說，給誰的信就放到誰的格子里，看到以后要寫回信。

后來，我還真的收到了好幾封她寫的信，有表達愿望的，有講故事的，也有抄書的、出題的，但看得出來，她很愛寫，而且，借助siri的幫助，她還能寫自己認(rèn)識但不會寫的字，這實在是很好的練習(xí)。

紅豆的“信”，可以帶我去環(huán)球影城嗎？

其實在學(xué)前階段，識字啟蒙也很提倡在生活中使用漢字，寫菜單，寫小條，寫信，寫攻略（包括畫），這些活動在學(xué)齡階段依然適用。使用的過程中總會有會的和不會的，而不會的字孩子會很有意愿主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)融入生活，才是有血有肉的學(xué)習(xí)啊。

自主閱讀，

拿起書自己讀，只是第一步

一般我們說語言能力，會分為閱讀（包括文字認(rèn)讀、理解句義文義等）、傾聽、歸納、分析、推理和表達等來討論，是綜合能力。

閱讀能力是語言能力的一部分，識字加上理解，就可能實現(xiàn)自主閱讀，但自主閱讀的目標(biāo)，是廣義的語言能力，而不僅僅是能讀和知道，所以孩子愿意拿起書、能夠自己讀，只是第一步。

識字是基礎(chǔ)，只有認(rèn)了字，才能丟開大人這個手杖，邁出自主閱讀的第一步，理解是助力，廣泛的經(jīng)驗?zāi)軌蛴成涞介喿x之中，與閱讀所得的間接經(jīng)驗結(jié)合起來，識別更多元的情境模式，建構(gòu)更大的理解，這是一條漫長且沒有確定終點的求知之路。

在這條路上，有很多確定的困難，日積月累的瑣碎，練習(xí)不見成效的挫敗，進展反復(fù)還會破壞親子關(guān)系，但好消息是，困難都能克服。

走上了“自主閱讀”之路以后，面臨的第一個問題是讀什么，最簡單的答案是，開卷有益，孩子想讀什么讀什么。

但具體說來，閱讀也是有層次的，我們每個人都是從自身經(jīng)驗出發(fā)，去建構(gòu)對世界的理解，閱讀也是這樣，有一個從自身興趣慢慢往外擴的過程。每個人的興趣不同，擴展的路徑和進程也不一樣，所謂建議，所謂書單，都是參考，每個人的閱讀進階之路，都是很個人的。

這一點我在紅豆上小學(xué)之后深有體會，在可以自己讀書之后，她把小時候看過的繪本又一本本翻出來重讀，而這些繪本，我都已經(jīng)處理過好幾批了，好多是因為我判斷“她超齡了”，于是送給了更小齡的孩子。

但對紅豆來說，讀圖是一種體驗，親子共讀是一種體驗，自己看字看圖去讀，又是另一種體驗，每一種體驗中的收獲都是不同的。我相信她在自己讀的過程中的收獲，要比我告訴她的來得真切與深刻。

所以孩子在讀簡單的書的時候，不要著急升級，她愿意去讀，一定是看到了值得讀的地方，相信她的判斷。

所以，沒有簡單的書和容易的書，只有孩子想讀的書。

此外，家長都希望孩子能讀好的書，難的書，不喜歡口水書、小漫畫。

紅豆最近一年沉迷米小圈，一口氣讀到了米小圈上五年級，她說，我們班里的同學(xué)都在讀米小圈，我喜歡這種有小插圖的書，好玩。

紅豆把自己常讀的書放到一起

不同的書提供的是不同的趣味，口水書有口水書的價值，這個價值也是閱讀的一部分，給人帶來愉悅感。能夠讓人覺得好笑并不容易，它需要很強的同理心，對“別人會對什么笑點感興趣”有很深的洞察。

大人會覺得這些笑點很低級，很老套，但是小朋友很買帳，這說明在他們這個理解階段，確實會喜歡這樣的東西，而這些所謂低級的笑點看膩了以后，自然會想找點更新的東西來看。

認(rèn)識是一點一點升級的，就像年少的時候都愛過校園文學(xué)，而要到了三四十歲才能深刻領(lǐng)會到名著的好，人的認(rèn)識就是這樣慢慢升級的。

再舉個不那么恰當(dāng)?shù)睦樱以跁昕吹搅酥参锎髴?zhàn)僵尸的大套系的書，真的是能“從詩詞歌賦談到人生哲學(xué)“，歷史地理無所不包。

它們是好故事嗎？肯定算不上一流，但它架構(gòu)了一個世界，這個世界中不管是植物也好僵尸也好假裝不是人的人也好，都是現(xiàn)實世界的映射，都有人的影子，在這種書里也依然能認(rèn)識世界、學(xué)到知識、理解人在不同處境下的選擇。可以說，這些能力是從哪個大ip那里得到的，并不是很重要。

六神磊磊靠讀金庸就能洞觀全世界呢，是不是？

但是只有這些當(dāng)然不夠，要知道一本書好還是不好，只是看它肯定是不夠的，只是靠自己的感受和體會當(dāng)然也不夠，我們需要他人的觀點，需要他人的體驗，需要更多元的視角，這個時候，閱讀的路徑就拓寬了。

在閱讀這件事上，我相信人的求知欲，總是想走更遠、想知道更多，孩子自會慢慢拓展自己閱讀的范圍。

希望每個人都能享受閱讀帶來的豐富體驗。

紅豆媽（呂麗瑩），行走書社創(chuàng)始人，專注于兒童閱讀與行走，《給父母的未來之書》合著作者，主理公號【媽媽的紅豆粥】，在教育行業(yè)摸爬滾打，與女兒小紅豆一起成長。

關(guān)注外灘教育

發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育