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今年1月在北京召開(kāi)的2023年全國(guó)教育工作會(huì)議，最大的一個(gè)亮點(diǎn)，就是“要把開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)作為一件大事來(lái)抓，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”。這是教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在安排2023年工作時(shí)所重點(diǎn)指出的，這也是共和國(guó)的教育部長(zhǎng)首次旗幟鮮明、擲地有聲地提出要把讀書(shū)活動(dòng)作為一件大事來(lái)抓。

(資料圖)

學(xué)校本來(lái)就是一個(gè)讀書(shū)最好的地方。曾幾何時(shí)，教育的功利已將讀書(shū)的殿堂異化成了重復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)刷題，反復(fù)考試的名利場(chǎng)，既讓教育走進(jìn)了死胡同，又讓在這個(gè)年齡階段，最該多讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)的孩子，失去了很多的讀書(shū)機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了最佳的讀書(shū)季節(jié)，湮沒(méi)了他們應(yīng)有的生命光彩和幸福。

如果說(shuō)讀書(shū)，孩子們也僅僅局限于讀課本、讀題、讀考試秘笈，這不能不說(shuō)是一個(gè)巨大的遺憾。

錢理群先生曾在《讀書(shū)乃教育之本》中說(shuō)：“中小學(xué)教育是干什么的？也是三條：一是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣；二是教給學(xué)生好的讀書(shū)方法；三是養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。做到這三條，學(xué)生就會(huì)一輩子讀書(shū)，受益無(wú)窮。”

這些年，我也一直堅(jiān)定地認(rèn)為，學(xué)校教育，首要的任務(wù)就是激發(fā)孩子讀書(shū)興趣，教會(huì)孩子讀書(shū)方法，幫助孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

一個(gè)孩子有了濃厚的讀書(shū)興趣，他就會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，即使離開(kāi)校園之后，都會(huì)堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，一直不放松學(xué)習(xí)；有了正確的讀書(shū)方法，他就會(huì)會(huì)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，高效率學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)和秉承“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”；有了良好的讀書(shū)習(xí)慣，其他習(xí)慣再壞壞不到哪里去，成績(jī)?cè)俨钜膊豢赡懿畹侥膫€(gè)地方去。

而且我還始終以為，對(duì)于一所學(xué)校，有好的閱讀，才有好的教育。一所沒(méi)有閱讀的學(xué)校，絕對(duì)不是一所好學(xué)校，也永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。

因而，過(guò)去在從事區(qū)域教育管理的十多年里，我自始至終抓住讀書(shū)活動(dòng)不放，不遺余力推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，并把讀書(shū)活動(dòng)作為撬動(dòng)區(qū)域教育生態(tài)改變的一個(gè)重要支點(diǎn)，促進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展的一個(gè)重要要途徑，從而讓區(qū)域教育的良好生態(tài)已顯端倪。

如今，終于從教育的最頂層發(fā)聲，“把開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)作為一件大事來(lái)抓”，作為曾經(jīng)的一名讀書(shū)活動(dòng)的倡導(dǎo)者與推動(dòng)者，現(xiàn)在的一名助推讀書(shū)的吶喊者與鼓勁者，感到特別振奮和欣慰。

那么，如何把開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)這一件大事抓好呢？

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首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念

社會(huì)的快速發(fā)展，人工智能時(shí)代的到來(lái)，必將帶來(lái)人才培養(yǎng)模式的變革和轉(zhuǎn)型，也必將帶來(lái)教育觀念的深刻革命和轉(zhuǎn)變。過(guò)去那種為了一紙分?jǐn)?shù)而進(jìn)行的反復(fù)考練，反復(fù)刷題的教育方式，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。而如何拓展學(xué)生知識(shí)面，如何打開(kāi)學(xué)生視野，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，如何從過(guò)度關(guān)注“分”，走向關(guān)注“人”，關(guān)注人的“素養(yǎng)”，關(guān)注人的“精神發(fā)育”，便成為了我們必須面對(duì)和研究的一個(gè)課題。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，一所學(xué)校可以什么都沒(méi)有，只要有了為教師和學(xué)生精神成長(zhǎng)而提供的圖書(shū)，那就是教育。他還說(shuō)，讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。

讀書(shū)作為一種最為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要方式，可以讓學(xué)生在廣泛的涉獵中吸吮豐富的知識(shí)，為他們打開(kāi)一扇扇看世界的窗口，在自主的閱讀中放飛思緒，自由飛翔，自我成長(zhǎng)。

特別是在“雙減”背景下，學(xué)生有了更多的自由支配的時(shí)間，學(xué)校教育更應(yīng)該把讀書(shū)活動(dòng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間在書(shū)海里徜徉，自由遨游，廣讀博取，既從課本教學(xué)中，給學(xué)生的成長(zhǎng)提供最初的母乳滋養(yǎng)，又通過(guò)深入的讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生從“五谷雜糧”中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

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其次，要營(yíng)建書(shū)香校園

讀書(shū)是需要氛圍的，學(xué)校盡管是讀書(shū)的地方，它同樣需要一定的氛圍，就像一個(gè)節(jié)慶，節(jié)慶本身就是一個(gè)節(jié)日、一個(gè)慶典，但它仍需要氛圍的營(yíng)造。

一個(gè)好的讀書(shū)氛圍，會(huì)讓人置身其中，情不自禁、自然而然地拿起書(shū)本，主動(dòng)閱讀，進(jìn)入自發(fā)自覺(jué)的讀書(shū)狀態(tài)。而這種氛圍，離不開(kāi)校園的書(shū)籍飄香，離不開(kāi)書(shū)香溢滿整個(gè)校園。

人創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)環(huán)境也創(chuàng)造人，讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，讀書(shū)風(fēng)氣的形成，也離不開(kāi)書(shū)香校園的熏陶與浸潤(rùn)。

一個(gè)書(shū)香四溢的校園，哪怕處于窮鄉(xiāng)僻壤，遙遠(yuǎn)村莊，它也會(huì)洋溢著快樂(lè)與幸福；一所書(shū)香味道很濃的學(xué)校，即使條件很差，校舍簡(jiǎn)陋，它也可能成為一所孩子們喜歡的學(xué)校。

通過(guò)營(yíng)建書(shū)香校園，讓濃郁的書(shū)香在校園彌漫蕩漾，讓書(shū)籍成為最廉價(jià)的資源，在校園隨時(shí)隨處與孩子相遇，為每一位孩子尋找到此時(shí)此刻最適合他們的閱讀書(shū)籍，讓書(shū)香潤(rùn)澤孩子，蕩滌心靈，陶冶情操，開(kāi)啟智慧，讓這些書(shū)籍，點(diǎn)亮每一個(gè)孩子，點(diǎn)亮每一個(gè)孩子的靈魂，點(diǎn)亮每一個(gè)孩子的未來(lái)人生之路，點(diǎn)亮這個(gè)繽紛斑斕的世界。

3

再者，校長(zhǎng)、教師應(yīng)是讀書(shū)人

最好的學(xué)習(xí)是自我學(xué)習(xí)，最好的教育是示范引領(lǐng)。讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，其最終的成效取決于校長(zhǎng)和教師。

除了校長(zhǎng)和教師的觀念轉(zhuǎn)變，對(duì)書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)的營(yíng)建，關(guān)鍵還在于校長(zhǎng)和教師的讀書(shū)。

一個(gè)人不可能把沒(méi)有的給對(duì)方，要求學(xué)生讀書(shū)，校長(zhǎng)和教師應(yīng)該讀書(shū)先行，應(yīng)該率先成為“讀者”，應(yīng)該首先成為讀書(shū)人。

只有校長(zhǎng)和教師手不釋卷，學(xué)生們才會(huì)嗜書(shū)如命。只有校長(zhǎng)和教師真正拿起書(shū)來(lái)閱讀，學(xué)生們才會(huì)興趣盎然，意猶未盡。

沒(méi)有校長(zhǎng)和教師的示范引領(lǐng)，就不可能有學(xué)生讀書(shū)，也就不可能有有效的讀書(shū)活動(dòng)，“把開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)作為一件大事來(lái)抓”完全有可能化為泡影，成為一句永遠(yuǎn)兌現(xiàn)不了的口號(hào)。

教育最曼妙的風(fēng)景是什么？那就是一所學(xué)校有一位喜歡讀書(shū)的校長(zhǎng)帶領(lǐng)一批喜歡讀書(shū)的老師陪著一群孩子們一起讀書(shū)。然而教育的現(xiàn)實(shí)，卻是最應(yīng)該讀書(shū)的兩個(gè)群體，校長(zhǎng)和教師不讀書(shū)。一些校長(zhǎng)和教師常常以“忙”“沒(méi)有時(shí)間”為由，壓根兒就不去讀書(shū)，這是最可怕的。

事實(shí)上，校長(zhǎng)和教師不讀書(shū)，并不是忙，沒(méi)有時(shí)間，而是沒(méi)有把讀書(shū)當(dāng)成一件重要的事情去對(duì)待。一個(gè)人一旦把一件事情當(dāng)成生命中重要的事情，再忙，總會(huì)有時(shí)間；再緊，也總會(huì)擠出時(shí)間。

校長(zhǎng)和教師的讀書(shū)，不僅僅關(guān)乎著自己的專業(yè)成長(zhǎng)，素養(yǎng)的提升，而且關(guān)乎著對(duì)教育的態(tài)度，對(duì)孩子的情感，更關(guān)乎著對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族未來(lái)的憂思。