【備考2023年高考作文】全國名校模擬高考作文題立意專家解析75

(相關資料圖)

1、閱讀下面的材料，按要求作文。

在剛剛結束的卡塔爾世界杯足球比賽中，有眾多的球隊和球星們帶給球迷數不盡的狂歡與眼淚。中央電視臺解說員賀煒也留下了諸多金句，以詩意的表達打動了無數人。有網友說：他開口就是滿分作文。有網友說：他用自己特有的方式，為足球找到了準確的漢語文學化表達……

有人問賀煒是怎么準備解說的？賀煒的回答是：把你的人生投入進去。

他說：“這幾年，大家可能會注意到，如果有機會要說一些相關聯的知識，我說音樂類的東西會多一點，因為在過去這幾年，我自己的注意力放在音樂上多一些。可能上一屆或下一屆世界杯，那一段時間我讀歷史多一些，在解說時給出的類比或作出的比喻就會跟歷史相關多一些。你的準備必須得化到你人生的每一天。”

人們用“充滿詩意”來形容他的解說，但也許，所謂詩意，就是日常生活的提煉，就是在你眼中，世界的一切都可與熱愛關聯。

上面的材料引發了你怎樣的聯想和感悟？請據此寫一篇不少于800 字的文章。

要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲。

【文題解析】：

這是一道引語類材料作文題。

材料以剛結束的卡塔爾世界杯足球比賽上中央電視臺解說員賀煒的精彩解說為背景材料，闡述了熱愛的重要意義。他用語言詮釋了足球的熱情、智識的快樂和生活的歡歌，或許世界杯承載的，就是關于體育、青春和夢想的回憶。而材料中，賀煒之所以能為足球比賽增添更多更豐富的詩意表達，就源于他善于在生活中積累，善于為自己的熱愛與夢想去不斷積累和嘗試，并將這些積累最終運用到球賽解說這一工作中去。對此，可以從材料中挖掘出“熱愛”“積累”等寫作主題。

寫作時，可以從材料中賀煒為了熱愛而不斷積累的經歷概述引發，先指出熱愛的重要性；比如熱愛能給人力量、帶去希望，熱愛能在人失望迷茫時心底亮起微光。由此，可引出我們應該怎樣對待自己的熱愛的問題討論。比如，可以說我們要對熱愛永遠充滿激情；也可以說，我們對于自己的熱愛，不能只是頭腦一熱，而是要懂得把熱愛凝聚到生活中的每一天，為熱愛而做好準備。最后，還可適當結合自身，思考我們有怎樣的熱愛，自己又將為熱愛做些什么準備。

立意：

1. 我們在熱愛這個世界時，才真正活在這世界上。

2. 讓熱愛融入生活的每一天。

3. 過好當下，為熱愛做好準備。

2、閱讀下面的文字材料，根據要求作文。

一位盲人辭別朋友時，他的朋友給他一只燈籠。盲人說：“我不需要燈籠，無論明暗對我都是一樣的。”朋友說：“這點我知道，但如果不帶的話，別人也許會撞到你。”這位盲人聽后便打著燈籠回去了。走著走著，突然有人撞到了他，他生氣地說：“難道你看不見這盞燈籠？”路人指著燈籠說”：老兄！你的燈早已經熄了。”

要求：全面審讀材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目，不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【文題解析】：

盲人根本看不見，卻提著燈籠行走，原意是諷刺一個人不用腦子思考，盡做一些多此一舉的事。也可翻出新意:盲人提燈籠并不是為自己照路，而是讓別人容易看到自己，不會誤撞到自己，這樣就可保護自己的安全。盲人在保護自己的同時也幫助了別人，為他人著想，實際上也能惠及自身，為善至樂。

從朋友提建議到最終路人撞上盲人的角度看用心與效果之間是有距離的。

適用范圍：用心與效果、付出與回報、幫人與幫己。

參考立意：1.要換位思考。2.用發展的眼光看問題。 3.幫助別人應從他人的實際出發。

其他角度：1.為善者至樂。2.予人方便，予已方便。3.給予就是獲得。

參考擬題：

1.推己及人，點亮心燈

2.再次點亮你的燈籠吧

3.彼所不適，勿施于人

4.助人者自助

5.為自己也是為他人

6.贈人玫瑰，手有余香

3、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

古人曰∶"儉，德之共也;侈，惡之大也。"共，同也;言有德者皆由儉來也。夫儉則寡欲，君子寡欲，則不役于物，可以直道而行;小人寡欲，則能謹身節用，遠罪豐家.。故曰∶"儉，德之共也。"侈則多欲。君子多欲則貪慕富貴，枉道速禍;小人多欲則多求妄用，敗家喪身。故曰∶"侈，惡之大也。"

以上論述給你什么啟示，請結合材料與現實寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求∶選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

【文題解析】：

材料的意思可以這樣解讀：節儉是各種好品德的共有特點；奢侈是各種罪惡中的大罪。“共”就是同，是說有好品德的人都是節儉而來的。因為如果節儉就少貪欲。有地位的人如果少貪欲，就不為外物所役使，不受外物的牽制，可以走正直的道路。沒有地位的人如果少貪欲，就能約束自己，節約用度，避免犯罪，豐裕家室。所以說：“節儉是各種好品德的共有特點。”如果奢侈就會多貪欲。有地位的人如果多貪欲，就會貪圖富貴，不走正路，最后招致禍患；沒有地位的人如果多貪欲，就會多方營求，隨意浪費，最后敗家喪身。所以說：“奢侈是各種罪惡中的大罪。”

這段話出自古代御孫之口，司馬光在《訓儉示康》中引用過。材料主要闡釋了節儉是最大的品德，奢侈是最大的惡行這樣的觀點。材料有三個層次，第一層提出節儉是大德，奢侈是大惡，接下來由節儉提到寡欲，奢侈提到多欲，再用君子與小人寡欲與多欲的人生不同來進一步佐證，最后再次強調觀點：節儉是各種好品德共有的特點，奢侈是各種罪惡中最大的惡。

根據材料，寫作的目的是讓學生認識到節儉是最大的品德，奢侈是最大的惡行，題目提示“以上論述給你什么啟示”“請結合材料與現實寫一篇文章”就告訴我們行文過程中不光要體現材料的層次，還需要結合現實寫出啟示。

同學們還可以從課文《訓儉示康》的寫作意義上聯系當下的浪費攀比風氣，能夠寫出有深刻深遠社會意義的好文章。

【參考立意】

1.儉，大德侈，大惡

2.節儉寡欲奢侈多欲

3.儉生德 侈生欲

4、閱讀下面材料，根據要求寫作。

無錫錢氏在近代出了10位院士和學部委員。錢氏家族盛產名人，除了與江南經濟富裕、文化發達有關，錢氏家族還有其成功的秘訣。一是世代相傳的家訓引領。《錢氏家訓》從個人、家庭、社會和國家四個層面，為子孫訂立了詳細的行為準則。第二個秘訣就是崇文倡教。錢氏家族學風綿長，不論是錢穆還是錢鍾書，都文史兼治，學貫古今。而反觀當下社會，許多人只重視家庭形式的建設，而忽略家風建設；只重視家庭財富的積累，而忽視家庭精神的培育。

建設和諧社會、美麗中國，離不開社會的基本細胞——家庭。針對當前家庭建設中存在的問題，你有什么看法和建議？請結合材料寫一篇文章，闡明你的觀點、看法。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【文題解析】：材料以無錫錢氏家族的家庭建設為例，介紹了錢氏家族盛產名人，及其成功的兩個原因，一是世代相傳的家訓引領，二是崇文倡教，并與當下很多人只重視家庭形式的建設，而忽略家風建設；只重視家庭財富的積累，而忽視家庭精神的培育進行對比。家風、家訓、家規都是中華民族的傳統文化，是根植在每個中華兒女骨子里的。孟母三遷、岳母刺字都是家風的表現，家風是祖輩給后世立下的價值標準和道德規范，不僅是祖祖輩輩對后代的鞭策和希望，也是中華民族的優秀傳統。好的家風對于孩子的影響是潛移默化的，它不僅能讓孩子的身心健康成長，也有利于孩子成長為一個棟梁之材，成為一個對國家、對人民有用的人。

家風同樣是社會風氣的重要組成部分。社會上很多道德滑坡的事情往往都是由于沒有良好的家風所致。如果從小沒有好的家庭教育，沒有好的家風熏陶，沒有正確的人生引導，難免會在成長過程中迷失方向，走向錯誤的道路。當一個人的思想道德出現偏差，就難以積極傳播社會正能量。

每一個家庭都承擔起“樹立良好家風，培育文明風尚”的重擔，這樣孩子才能在好家風的熏陶下自覺承擔家庭責任、社會責任，在為社會做出無私貢獻的方面打下良好的思想道德基礎。

審任務：第二段指出了家庭建設對于建設和諧社會、美麗中國的重要作用。然后要求考生“針對當前家庭建設中存在的問題”提出看法和建議。考生要始終圍繞這個主題來進行，可以從好的家族建設中汲取經驗，也可以從現實的反面例子中反思家庭建設的缺失；可以思考家庭建設對于國家建設的重要作用，也可以提出好的建議。

【立意】

1. 讓優良家風引領復興征程；

2. 注重家庭建設，營造良好家風；

3. 重家風家教，聚磅礴偉力。

5、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

時下網上有一句話很火：“青春才幾年，疫情占三年。”引發不少評議。對于“零零后”而言，疫情確實在他們的青春里留下了無法磨滅的印記。《第一財經》曾發起過一個問題征集：疫情兩年多了，它偷走了你的什么？在眾多的答案中，自由、時間、工作、生活和旅游是高頻詞。同時，在征集到的留言中，不少人談起疫情下自己“正向的變化”，比如在停滯的時間里學習和思考，取消出行計劃后攢下了不少錢，簡化生活后有了更多時間陪伴家人，對中國與世界有了新的認知……

在這場波及全人類的疫情中，不少人生路徑，在疫情之下改變了原來的走向；不少人遭遇了艱難的時刻，但也有人見證了溫暖和感動，更多人在一片迷霧中重新審視自己，找到人生中真正珍貴和值得追尋的東西。

以上材料具有啟示意義，請結合內容作文，寫寫你的感悟與思考。

要求：①自選角度，自擬標題；②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

【文題解析】：

這是一道引語式材料作文題。

第一部分引入網絡流行語和《第一財經》問題征集。一是網紅對聯：“青春才幾年，疫情占三年。”“青春”指向青年人主體，“疫情”框定后疫情時代背景。零零后一代剛好在躁動欲飛的青春年歲受疫情沖擊，行政隔離、居家上課，失掉了快樂，增添了愁悶，抱怨言論中流露出遺憾和不甘。二是問題征集：“疫情偷走了什么？”“偷走”擬人，實指失去。限行喪失自由，停滯虛耗時間，失業風險增加，生活秩序打亂，旅游計劃擱置，這些高頻答案同樣著眼于疫情帶來的負向影響。

第二部分從“同時”起轉折，談疫情帶來的“正向的變化”。學習、思考、儲蓄、陪伴家人、對時局有新知等，評論疫情的態度更為積極，看得到大疫磨難下人性樂觀堅韌、尋求改善的一面。

第三部分總結，在材料第二段，理性客觀反思疫情，不否定負向影響，也肯定正向變化。于實際經驗，改變人生走向者，或調整短期目標，或改變長期志業，或轉換生活重心，都是在外部環境劇烈變動的客觀情形下，個體作出的相應反饋。于內心感受，遭遇艱難時刻是憂患，見證溫暖感動是撫慰；身處迷霧不知前路是困厄，重新認識自我，找到人生珍貴且值得追尋之物是收獲。

概括來說，“青春”“后疫情”“理性反思”“成長”是本文寫作的關鍵詞。文體可以是記敘文，也可以是議論文。不論記敘還是議論，都要求學生對內珍視親身體驗，對外體悟抗疫時局，感懷青春要能抒發真情實感，評論時事也能提出個性化合理見解。

參考立意：

1.“戰役”有我，不負韶華。

2.疫情大考勇攻關，挫折磨難催成長。

3.“冠笄”之年逢“新冠”，青春節律響高歌。

4.抗疫局內防控，青年躬身擔責。