置頂關注喲

(資料圖)

和5萬擇校家長一起，隨時關注擇校信息，記得置頂關注喲！ ~

“51上私立“→ 點擊右上角“...”→ 點選“設為星標 ★ ”

各區 幼升小和小升初的派位結果已陸續公布。在獲知結果的那一剎那，可以說是“幾家歡樂幾家愁”！

很多家長在最后那一刻，本以為自己距離心儀的學校最多只差那么0.01毫米，可最后卻發現失之毫厘謬以千里，接收孩子的卻是之前根本不在考慮范圍之內的“菜場學校”，甚至離家七八公里遠。

已經走到了這一步，是不是還有補救的辦法？

01

三個家長面臨求學難題

“大意了！之前我想著應該差不多，不至于被大撥兒轟呢！”

當得知派位結果時，朋友張總第一時間打來電話“訴苦”，孩子被派到了離家七八公里外的另一個學區。按照張總自己的話說，“姆們祖宗八代都是北京人，都是在家門口上學”，似乎從來都不需要考慮上學的問題。

但今年嚴峻的升學形式，給張總結結實實地上了一課。

戶口、房產、家底……在面對陡然升高的入學數字時，根本容不下輾轉騰挪的空間。

根據相關統計數據，2016年和2017年北京市迎來新生兒高峰。2016年新生兒數量為20.25萬人，2017年新生兒數量為19.66萬人，而這兩年出生的孩子分別于去年和今年上小學。因此，這兩年的北京幼升小，迎來近年來入學人數的高峰。

張總家的寶貝誕生于2017年，正趕上了這波生育高峰。雖然之前聽說同年生的孩子很多，但張總還真沒太當一回事。按他自己的話說，“我從小就打這一片兒長大，街坊鄰居都是幾十年住在一塊兒，大家都沒搬走。我也不奢望讓孩子上什么北大清華，就跟我一樣，家附近上小學中學，然后考個差不多的大學就得了。”

但越飆越高的適齡兒童數量，讓“家附近”也變得不那么容易了。

跟張總類似，朋友李麗麗兩口子也是天生的樂天派。

李麗麗和丈夫都是非京籍，兩人從外地考到北京讀大學，之后又一直在京工作，事業也非常的成功。但遺憾的是，年輕的時候，他們從來沒考慮過戶口的問題。等到有了孩子，才發現戶口對孩子上學的重要性。

于是，李麗麗的丈夫開始申請積分落戶，但每次問她，她都哈哈一笑“就差一點就過了！特可惜！”

幾年過去了，他們的運氣似乎一直都沒來。每年，都是距離“分數線”差那么幾分。而且更過分的是，這兩年，他們的排名不僅沒進步，還在倒退。

今年的積分落戶馬上就快出結果了。李麗麗之前在網上的自測結果分數并不高，她估計今年還是沒戲。但問題是，孩子卻在一天天地長大。

今年秋天，孩子就要上初一年級了。在小升初時，李麗麗才體會到作為非京籍的尷尬。很多“活動”他們都參加不了，也沒有接到什么MD。其他家長們善意地提醒李麗麗，“你們不能參加中考，沒辦法給學校爭榮譽……”

派位結果出爐，李麗麗的孩子不出所料地被派到了所謂的“墊底校”。這讓李麗麗很難過，畢竟孩子的成績非常好，在年級里一直處于前10名。去讀這樣的學校，是不是浪費了孩子的天分？但如果回老家，老家縣城的教學質量很一般，別說孩子，大人也不想回去。怎么辦？該怎么辦？

比李麗麗更焦慮的，還有劉雨。

老公工作特別忙，因此這么多年都是劉雨管孩子。孩子就讀于海淀不錯的小學，加上劉雨身體不好，去年又做了一個大手術，因此，劉雨對孩子一直都是處于放養的狀態。

直到今年5月，劉雨才猛然發現，孩子竟然成績在班里倒數。“可是孩子一直都特別聰明啊！老師之前也沒說孩子會跟不上！”

劉雨跟老師交流之后才發現，由于孩子進入叛逆期，聰明反而成了成績的絆腳石。“他總跟老師對著干，總是有各種奇思妙想，老師讓背的他卻不背。”

孩子的聰明，是老師和同學都有目共睹的。他體育不錯，接人待物也沒問題，但就是喜歡發表和老師不同的觀點。

劉雨在焦慮中不知所措，又想讓孩子好好跟老師學，又怕打壓了孩子的思考能力。

就這樣，三個陌生人，在不同的情境下面臨著同一個問題：接下來到底該怎么辦？

02

找到適合自己的路徑

其實，不論是張總，還是李麗麗，或是劉雨，雖然他們的處境似乎不太一樣，但他們的問題歸根結底卻是一個：沒有認真思考，該怎樣合理運用規則，給孩子找到一條適合自己的升學路徑。

雖然亡羊補牢，但留給他們的時間其實已經很緊迫了。有一所學校，似乎能解決他們遇到的問題。這所學校，就是北京新府學外國語學校。

首先， 針對張總擔心的“菜場小學沒有好老師”，新府學則恰恰能解決這個問題。

學校創始人盧振虎是北京著名的奧數金牌教練，曾擔任全國第七屆華羅庚金杯賽北京隊主教練。早在1985年，他就創辦過一所培訓學校——順天府學，它的前身更有名，叫“北京奧林匹克學校”。可以說，盧振虎校長是有著幾十年在數學教學的大專家。

盧振虎校長在校外演講時，獲得家長們明星般的追捧。

運營校長姚宇堃是盧校的學生，北京人，北大畢業，高中時代拿到過全國數學聯賽一等獎，是多年“華杯賽”命題組的成員，還是北京市理科集訓隊總領隊、國際數學競賽北京隊教練。一個北大畢業的北京人，什么樣的工作找不到？但他就是熱愛數學喜歡孩子，所以畢業后又跟著盧校來當老師、當校長。

姚宇堃校長在第五屆教師技能大賽上發言。

初小部教學校長馬昕光也是北大畢業，多年北京理科集訓隊總教練，“華杯賽”主試委員會委員；袋鼠數學中國專家委員會成員、東城區中小學生數獨大賽命題組成員……

所以，對于張總更看重的師資問題，這所學校能直接滿足他的要求。

而對于李麗麗而言，自家成績優秀的孩子，來到新府學肯定也能找到如魚得水的感覺。

我們從這所學校孩子們獲得的獎項就可以看出，學校的學術非常具有優勢：

AMC競賽（美國數學協會（MAA）舉辦，起源于1950年，全球每年超過6000所學校的30萬名學生參賽）連續兩年被評為卓越學校，去年有4個學生躋身全球前1%，獲得全球卓越獎；有10名同學躋身全球前5%；還有五六年級各一名學生在 AMC8 中獲得 15 分及以上，獲得全球榮譽獎。

今年，加州伯克利大學數學挑戰賽（唯一的頂尖名校主辦的數學賽事），新府學個人斬獲3金1銀2優勝，還有1人進入前十；5人團隊接力金獎、5人團隊挑戰金獎、5人團隊總分金獎，還殺入前十。

所以，針對李麗麗的焦慮，新府學是有非常扎實的學術基礎可以支撐她的孩子繼續往更優秀的方向前進的。

最后說劉雨。 針對劉雨孩子聰明卻叛逆的個性，新府學其實是有高階的思維能力和國際化的思辨力為學生培養目標，注重孩子的內在潛質與能力，從而讓他們能得到全面而有個性的發展。

新府學的孩子們，擁有足夠多的平臺來發展他們的技能和興趣愛好。學校開設了包括學科類、藝術類、體育類和思維類在內的幾十種選修課，并建立了包括競賽、舞蹈、籃球等校隊。

最重要的是，在新府學，孩子們有足夠的安全感，勇于嘗試而不用擔心失敗。因為孩子們在某一方面有閃光點，都會獲得老師的認可和稱贊，而遠遠不只有學習成績。即使失敗，孩子們也可以站起來再往前走。

新府學的老師們始終相信，要看到孩子們的差異性。只有發揮他們的長處，才能在學習和成長的過程中，讓學生獲得更多的機會和成就感。而成就驅動正是學習內驅力的關鍵性因素，這也回歸到教育的本質——激發孩子的內驅動力。新府學的學子們，就這樣，找到了自己的方向，成為了各自優秀的孩子。

03

“雙向可逆”帶給未來的想象

那新府學到底是一所什么樣的學校呢？

是不是畢業后只能出國呢？

其實，無論是幼升小、小升初還是中考前后，“出國還是高考”是很多家長們發自靈魂深處的拷問。

新府學小初部校長辛玲用一個個學生的真實經歷，向家長們娓娓道來：

那個先逃離知名公立學校后來又逃離佛系躺平“快樂教育”的女孩，14歲便成了新府學的校服設計師，在校園里舉辦個人時裝展，如今被英國知名高中錄取；

那個在之前的學校里成績平平、沉默寡言的英俊少年，在新府學今年3月的“計算大賽”上奪得總冠軍，將沖擊MIT麻省理工學院定為人生目標；

那個曾經在課堂上鬧劇百出的“問題孩子”遭母校勸退，輾轉來到新府學，卻變身數學和計算機“雙科學霸”；

那個在公立小學英語天賦難以施展的男孩，放棄了北京二環內名校來到新府學，去年一舉拿下雅思7.5分；

那個在公立學校總一個人獨處的文藝少女，差一點放棄升學去藝術學校，卻在新府學收獲了國際數學大賽AMC大獎……

太多焦躁的爸爸和焦慮的媽媽會被辛玲校長的優雅與知性所感染，他們會慢慢找回對孩子的自信，從而讓“一談到學業就變火藥桶”的家庭，重新走上正軌。

優雅知性的辛玲校長（右二）總能安撫家長們的焦慮。

不論是在高中或本科留學，還是通過中考考回公辦校，或是參加藝考，對于新府學的孩子而言，他們不會被太多的發展局限所局限，而是實現了一種升學素養的“雙向可逆”。

什么是 “雙向可逆”？姚宇堃校長解釋說，升學“雙向可逆”是新府學培養孩子達到的素養目標，并不是疫情時期出現的升學渠道與課程“雙軌制”辦學。“雙向可逆”包括三大方面，一是扎實的學術基礎，二是高階思維能力的培養，三是國際化視野與思維的培養。

用老百姓能聽得懂的語言來翻譯一下，那就是：不刻意追求“人人高分”的新府學，在每學期的全區統考里都會名列前茅，成績比肩優質公立學校。一直保持數學前三、語文前五。

學生整體的優異成績，證明了“雙向可逆”對于孩子們完全可行。無論國內方向還是留學方向，其實孩子在小學階段，學術能力、思維能力的培養完全不沖突。之后無論升國際高中還是通過中考回歸公立升學體系、或加試沖擊公立國際部、或直接去國外讀高中，“雙向可逆”的學業素養足以支撐每個孩子實現更多元的選擇。

04

教學實力源自自我提升

而新府學之所以能敢于“夸下海口”，這與他們真真實實地在提升自己的教學能力是分不開的。

不久前，新府學外國語學校舉辦了第五屆教師技能大賽，從中我們就似乎可以找到，新府學教學實力如此強大的原因所在。

多位知名專家和領導擔任評委，并對老師們的表現鼓掌。

在公開課程展示環節。新府學開放語文、數學及英語等多門學科，在初小部不同班級進行公開課程展示。與會嘉賓、專家學者走入真實課堂情境中，觀察、感受并記錄課堂設計與效果。

在G5年級的數學教師郝田田的課堂，學生踴躍舉手，熱情似火，精彩紛呈。

本節課主講的是天干地支紀年法，融合歷史學科，在每個紀年都加入了膾炙人口的著名歷史事件，吸引了學生的注意。

以這種輕松的形式裹挾著學科知識，極大地優化了學生們的學習體驗。課堂結束后大家發現，原來數學課也可以這么有趣，激發出學生的學習興趣，很好地實現了課堂創新。

課堂瞬間，學生們在踴躍發言。

在新府學，這樣的課堂還有很多很多。他們的共同點是“以學生為中心”，這也是新府學堅持的原則。這些優秀的課堂設計最終把課堂還給了學生，讓學生成為課堂的主人，而教師僅僅是一個知識的傳播者，專業的引路人。

新府學外國語學校校長姚宇堃表示，全人教育需要在真實生活情景中開展，“打破學科邊界，建立學科關聯”為學生探索解決各類問題提供了更多可能性。新府學希望通過這樣的學習與訓練為學生可持續發展的跨科、實踐、創新能力打下堅實基礎。

每位新府學教師的課堂設計，都關注照顧到了學生的學習體驗。這不僅是教學觀，也體現著新府學教學的溫度。新府學相信， 要讓孩子的學習體驗更好，讓他們在課堂上輕松學習，體驗成就感，保持熱情，最終養成終身學習觀。