2023年6月，教育部印發(fā)《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，開啟了未來五年中小學校深刻的系統性轉型。基礎教育的發(fā)展藍圖和愿景也變得更加清晰：深化課程教學改革，更新教育理念，轉變育人方式，扭轉片面應試教育傾向，為實現教育現代化架橋鋪路。
在新的教育愿景下，如果只有路徑的依賴，沒有應變的速度，很難有效化解節(jié)奏錯亂的“失范感”。愿景只有化為價值共識、系統結構、重點項目、執(zhí)行框架，才能照應現實，實現育人“藍圖”向“施工圖”的轉化。
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對于學校而言，奔赴教育轉型的山海，決勝在中層。因為中層作為“承接愿景”的關鍵力量、執(zhí)行系統的核心，是學校變革的決定性力量。這就需要重新定義中層力量——在“承接愿景、協同周邊、營造勢能”的基礎上，于育人關鍵環(huán)節(jié)和重點領域攻堅克難，贏得中樞動力，讓“四梁八柱”真正立起來。
新時代的中層力量，來自思維和格局的拓展，擁抱變化，放大視野，錨定目標，以全局認知洞察教育趨勢；來自崗位職責的夯實，游刃有余駕馭多種角色，創(chuàng)造積極性變革；來自技能和素養(yǎng)的錘煉，提升行動維度，化繁為簡，革新超越，解決復雜性問題。
基于此，新一代的學校中層迫切需要鍛造三方面的領導力——
一是研發(fā)領導力，以學術引領為愿景，打通教學環(huán)節(jié)的專業(yè)壁壘，用研發(fā)撬動內部專業(yè)活力，促進國家課程校本化落地，實現管理目標與挑戰(zhàn)任務的轉型升級，走向研究型中層；
二是教育教學領導力，以一線教育教學效能提升為愿景，通過流程思維、工具策略、行動標準、專業(yè)診斷保障課程和教學落地，推動教師教學行為和學生學習方式發(fā)生深刻變化，走向管理型中層；
三是服務領導力，以賦能周邊為愿景，通過平臺搭建、部門聯動、彼此為階、相互激發(fā)，讓資源更好地流向教育教學一線，推動部門自動生長、團隊積極涌現，走向服務型中層。
歸根結底，學校中層的卓越領導力始于愿景，成于行動，發(fā)揮學校轉型的重要引擎作用，最終讓一線教師有方向、被支持、可駕馭、有抓手、能抵達。
2023年8月16日至8月20日，杭州，2個實操工作坊、三大核心領導力、21個行動建議，邀您重新配置中層管理者的專業(yè)技能、專業(yè)要求，重新定義中層力量，激活學校高質量發(fā)展的部門“飛輪”。
