2003年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿受到廣泛歡迎，課堂教學(xué)發(fā)生了積極可喜的變化，教師普遍提高了學(xué)科意識(shí)和教學(xué)水準(zhǔn)，學(xué)生作為課改的最大受益者，他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力也有了切實(shí)的提高。

總體上看，實(shí)驗(yàn)稿關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與運(yùn)用能力的發(fā)展，提出了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，既重視教學(xué)結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)過(guò)程和體驗(yàn)。但是在實(shí)施過(guò)程中，普通高中英語(yǔ)教育仍然存在著以應(yīng)試為主要目的、偏重語(yǔ)言知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，重視考試成績(jī)，追求升學(xué)率，教學(xué)設(shè)計(jì)呈一定的碎片化傾向，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)不夠，信息技術(shù)資源利用不足，校本課程開(kāi)發(fā)機(jī)制有待健全。

當(dāng)今，普通高中英語(yǔ)教育正面臨新的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，各種觀念交鋒、文化交流、思想交融、信息交互更加頻繁，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的青少年，他們的思想意識(shí)、價(jià)值追求和個(gè)性特點(diǎn)更趨多樣化。時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展需要進(jìn)一步提高國(guó)民的綜合素質(zhì)和參與構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體所需要的勝任力。這些問(wèn)題與挑戰(zhàn)是我們修訂普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要背景。

本次修訂的重點(diǎn)與目標(biāo)

修訂組在廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)、深入分析比較的基礎(chǔ)上，將修訂工作聚焦于九個(gè)方面的教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新，即：明確面向大眾教育的普通高中定位;調(diào)整必修課程、選擇性必修課程和選修課程的比重;樹(shù)立中國(guó)情懷、國(guó)際視野、跨文化溝通能力的育人取向和文化自信;提出培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)與反思、勇于探索與建構(gòu)、積極合作與交流等思維品質(zhì)和實(shí)踐能力的要求;研制與學(xué)科育人本質(zhì)和育人功能相吻合的學(xué)科核心素養(yǎng);研制以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱的課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);研制基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系;提出指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;加強(qiáng)教學(xué)與評(píng)價(jià)建議的指導(dǎo)性和可操作性。

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)力求使普通高中英語(yǔ)課程體現(xiàn)新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的基本要求，體現(xiàn)普通高中英語(yǔ)教育的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)融知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體的核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向，體現(xiàn)高中階段學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的需求，體現(xiàn)普通高中英語(yǔ)課程內(nèi)容的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性原則的融合，體現(xiàn)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)業(yè)質(zhì)量和考試評(píng)價(jià)的要求，體現(xiàn)可操作性強(qiáng)的教學(xué)及評(píng)價(jià)要求，力爭(zhēng)整體上達(dá)到具有中國(guó)特色的國(guó)際一流水平。

英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響

根據(jù)立德樹(shù)人和將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入基礎(chǔ)教育的要求，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求以及對(duì)外語(yǔ)能力的特殊需求，根據(jù)學(xué)生的心智成長(zhǎng)規(guī)律和外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，修訂組指出了普通高中英語(yǔ)課程的特有性質(zhì)以及英語(yǔ)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的獨(dú)特貢獻(xiàn)，明確了英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人等問(wèn)題。通過(guò)研究和提煉，提出了普通高中英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受普通高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的學(xué)科核心素養(yǎng)，并描述了學(xué)生在必修課程和選擇性必修課程完成時(shí)，各要素應(yīng)該達(dá)到的相應(yīng)水平。新標(biāo)準(zhǔn)明確提出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程教育的過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大要素構(gòu)成。就其關(guān)系而言，語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件，四要素相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同服務(wù)于課程總目標(biāo)。

通過(guò)這四大學(xué)科核心素養(yǎng)，普通高中英語(yǔ)課程力求幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用好英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)，在真實(shí)的生活情境和跨文化交流中獲取科學(xué)文化知識(shí)和相關(guān)信息，拓寬國(guó)際視野，樹(shù)立跨文化意識(shí)和人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，領(lǐng)悟世界文化的多樣性和豐富性以及民心相通的重要性;通過(guò)分析、審視、鑒別多元文化現(xiàn)象所反映的價(jià)值取向，感悟、汲取優(yōu)秀文明成果，描述、比較、闡釋、評(píng)價(jià)中外文化，堅(jiān)定文化自信，形成正確的價(jià)值觀、健康的審美情趣和道德情感;同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講述中國(guó)故事、傳播中外優(yōu)秀文化、參與跨文化交流與合作，使他們成長(zhǎng)為具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，我們首先調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，建構(gòu)了必修、選擇性必修和選修三類(lèi)課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，以滿(mǎn)足高中學(xué)生多元發(fā)展的需求。堅(jiān)持普通高中英語(yǔ)教育基礎(chǔ)性和選擇性的統(tǒng)一，明確必修課程內(nèi)容為高中畢業(yè)要求，選擇性必修課程為高考要求，選修課程為高校自主招生或其他要求。以國(guó)家普通高中課程方案為依據(jù)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，構(gòu)建適合高中學(xué)生多元發(fā)展的英語(yǔ)課程體系，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性原則，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活、接受高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。

其次，優(yōu)化了課程內(nèi)容，有機(jī)融合內(nèi)容體系與育人任務(wù)，在發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力的過(guò)程中，拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和分析判斷能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;減負(fù)增效，減少了必修課程容量，調(diào)整了對(duì)高中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)要求，擴(kuò)大了選修課程的內(nèi)容范圍，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要;提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展，以主題為引領(lǐng)，主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略諸要素整合的課程內(nèi)容，由一系列相互關(guān)聯(lián)的、具有實(shí)踐性和綜合性的活動(dòng)串聯(lián)，力求解決長(zhǎng)期存在的知識(shí)教學(xué)碎片化現(xiàn)象和課堂效率不高等問(wèn)題。

再其次，提出了指向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)有效形成的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”，通過(guò)改變教學(xué)模式和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化和情境化，提高教與學(xué)的效率。這種活動(dòng)觀符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。基于語(yǔ)篇所提供的主題情境，由信息獲取與理解、梳理與加工、整合與內(nèi)化、表達(dá)與交流、遷移與創(chuàng)新構(gòu)成一系列融語(yǔ)言、思維、文化為一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，架起了課程內(nèi)容和課程目標(biāo)之間的橋梁，在活動(dòng)中落實(shí)課程內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)和課程總目標(biāo)。

教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題

第一，要轉(zhuǎn)變以學(xué)科知識(shí)和技能為目標(biāo)的教學(xué)觀念，深刻理解學(xué)科育人的重大意義，積極探索基于學(xué)科內(nèi)容、依托學(xué)科活動(dòng)的有效育人途徑。

第二，教師要重視課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分要求的變化，探索如何通過(guò)6學(xué)分的必修課程，切實(shí)為全體學(xué)生奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共同基礎(chǔ)，并通過(guò)選擇性必修課程和選修課程為學(xué)生提供多樣化、多層次的課程選擇，推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的多元需求。

第三，努力改變碎片化的教學(xué)方式，采用以主題意義為引領(lǐng)、六要素整合的教學(xué)方式，努力實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等語(yǔ)言、文化、思維融合的教學(xué)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力、形成文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

第四，教師要積極探索教、學(xué)、評(píng)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，重視提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求開(kāi)展教學(xué)與評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第五，教師要主動(dòng)并積極嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)，為開(kāi)拓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道和豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源創(chuàng)造條件。