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遼寧大連西崗區責任督學進行心理輔導。 |
北京市人民政府教育督導室
堅持首善標準和創新驅動
近年來，北京市掛牌督導工作成效顯著，已形成了符合北京實際的工作模式。始終堅持首善標準，強化頂層設計、明確工作目標、建強督學隊伍、規范工作實施，高位推進責任督學掛牌督導工作。堅持創新驅動，創新工作模式、創新制度機制、創新建立網絡信息平臺、創新推動掛牌督導持續發展，逐步形成掛牌督導工作新模式。同時堅持問題導向，助推首都教育改革發展不斷取得新成效。
遼寧省沈陽市和平區人民政府
獨創“主題+靶向”工作模式
遼寧省沈陽市和平區的責任督學工作，以政府為主導、督學為主力、創新為主線，問題處理上以“三方共理”為根本途徑，隊伍建設上以“金牌督學”為基本支撐，工作模式上以“主題+靶向”為最大特色。將責任督學掛牌督導的8個事項分解為12個具體的主題，每月一題進行督導;靶向督導是責任督學堅持發展性督導原則，指導學校制定年度工作計劃，并針對每月任務的落實情況進行督導。獨創的“主題+靶向”工作模式實現了共性與個性的統一。
江蘇省教育廳
以掛牌督導引領教育發展
江蘇督導歷經“建設、改革、發展”歷程，價值理念已逐漸轉變為廣大教育工作者的踐行指南。首先是準確站位，強化組織領導，制訂工作方案，督促問題整改，當好決策參謀。其次是聚焦創新，盡責履職，一是頂層設計，掛牌制度創新;二是有效落實，工作方式創新;三是注重評價，結果運用創新。目前，全省已有約42%的縣(市、區)將學前教育納入掛牌督導工作范疇。江蘇教育已從以前簡單的“禁、嚴、管”逐步進入開放的“督、導、引”治理體系。
湖南省教育廳
全面建設督學責任區
湖南立足于全面建設督學責任區，著力推動5方面工作：一是夯實工作平臺，建立健全學校督導責任制。二是落實督導常規，促進學校督導專業化和常態化。三是突出能力建設，打造高素質的督學隊伍。四是完善工作機制，強化學校督導效能。五是創新督導方式，加強學校督導與信息化技術融合。目前，已有35個縣市區被認定為湖南省省級中小學校責任督學掛牌督導創新縣(市區)。
北京市海淀區人民政府教育督導室
探索“發展性督導”模式
近年來，北京市海淀區立足實際，不斷探索責任督學掛牌督導的新做法新機制，推進海淀教育科學健康發展。一是加強領導，科學規劃。二是完善制度，強化培訓。三是積極創新，扎實推進。積極探索“發展性督導”的海淀模式，用發展的眼光來審視學校工作，更加關注教育過程、學校常態、學校發展增量、社會評價和資源統籌，力求與時俱進，在督導工作中體現深化教育綜合改革的新理念新要求。
福建省廈門市湖里區人民政府
求實創新精準督導
湖里區扎實推進中小學校責任督學掛牌督導工作，求實創新，精準督導，為推動教育事業協調健康發展保駕護航，做法主要體現在“三保障”“三聚焦”“三創新”。強化組織保障、經費保障、制度保障，以“三保障”夯實責任督學掛牌督導工作基礎。聚焦規范辦學、教育短板、社會關注，貫徹“三聚焦”，堅持問題導向實現精準督導。創新督導片區管理機制、督導信息系統管理、掛牌督導結果運用，以“三創新”提升責任督學掛牌督導實效。
廣東省深圳市寶安區人民政府
督導網格化服務零距離
廣東深圳寶安區因地制宜落實責任督學掛牌督導改革部署，深化教育督導改革，轉變教育管理方式，走出了一條發達城市教育治理現代化的基層創新之路。高位統籌——責任督學成為寶安區教育監管網格長。一是強化黨委政府統籌，實現教育督導網格化;二是加強資源整合盤活，實現督學服務零距離。成效顯著——掛牌督導開創寶安區教育改革新局面。掛牌督導推動了督導機構自身建設，促進了教育管理方式轉變和教育均衡優質發展，提升了市民對教育的滿意度。
四川省成都市錦江區教育局
4種方式聯動督導
四川成都錦江區采取“三支隊伍協同、四種方式聯動”的工作策略，扎實推進中小學校責任督學掛牌督導工作。一是建立3支責任督學隊伍，協力實施掛牌督導。二是實施對標監督式、項目驅動式、問題導向式和監測實證式4種方式整體聯動督導。責任督學掛牌督導工作的開展，成效顯著，不僅促進了服務型政府建設和區域教育改革發展，更讓教育督導工作呈現出新氣象。
青海省西寧市湟中縣人民政府
“五強化”確保工作落實到位
青海西寧湟中縣責任督學工作落實到位，有效推進學校整體工作向更高層次邁進。一是強化組織領導，確保經常性督導到位，指導學校工作的水平不斷提升。二是強化督學選聘，確保配備培訓到位，督導整體合力成效不斷提升。三是強化保障措施，確保經費與管理到位，責任督學自身素養不斷提升。四是強化制度落實，確保問題指導整改到位，學校治理能力不斷提升。五是強化頂層設計，確保服務學校落實到位，學校內涵發展水平與教育質量不斷提升。
