近幾年申論提出對策題型出現(xiàn)頻率較高，且出題概率逐年遞增;但同時，該題型在材料的構(gòu)成形式上千變?nèi)f化、日益創(chuàng)新靈活，不再局限于“應(yīng)該”“完善”“加強(qiáng)”等動詞承接直接對策構(gòu)成形式，在材料中以案例描述、語言描述更為口語化、材料內(nèi)容更為零碎化等情況正成為材料構(gòu)成的趨勢和潮流，那么今天中公教育帶大家走進(jìn)提出對策這一題型，去了解提出對策的基本作答邏輯以及解題思路。

(資料圖)

一、知本源：何為提出對策

提出對策顧名思義提出解決問題的辦法，即要求考生能夠全面把握給定資料的相關(guān)內(nèi)容，從中準(zhǔn)確界定問題，并提出解決問題辦法。

二、知方向：提出對策重點

方向一：關(guān)注題干常規(guī)問法，即：1、針對材料內(nèi)容，提出具體建議;2、針對材料問題，提出解決對策;3、概括材料中問題并提出解決對策。

方向二：關(guān)注題干身份信息，例：假如你是社保局辦公室的一名工作人員，針對材料內(nèi)容，提出解決辦法。

方向三：關(guān)注對策來源，即：1、直接對策：關(guān)注材料中對策要點標(biāo)志詞、與作答對象相關(guān)的動詞表述、關(guān)注要點出現(xiàn)概率較高的觀點類材料表述;2、間接對策：找準(zhǔn)問題、原因、經(jīng)驗、教訓(xùn)用以反推對策;3、常見對策用以擴(kuò)展思路，補(bǔ)充對策內(nèi)容。例如：開展專項整治、加大處罰力度、聯(lián)合執(zhí)法、資金扶持、財政投入、專項補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠、銀行貸款、健全監(jiān)管機(jī)制、完善績效考核機(jī)制、暢通監(jiān)督舉報渠道、設(shè)立監(jiān)督舉報獎勵機(jī)制、媒體曝光、宣傳、教育、培訓(xùn)、引導(dǎo)。

三、知訣竅：如何呈現(xiàn)內(nèi)容

技巧一：審清題干

審清題干問數(shù)和及身份。

①當(dāng)題干已然清晰明確闡述了問題時，只需提出對策即可。

答案呈現(xiàn)為：對策：序號詞+核心得分要點+對策具體展開。

②當(dāng)題干沒有闡述問題時：題干沒有要求概括，簡答一句話概括+細(xì)致具體對策展開

答案呈現(xiàn)為：材料反映了……方面的問題，現(xiàn)提出對策如下：序號詞+核心得分要點+對策具體展開。

③若是要求概括問題，則按照兩問分開作答即可。

答案呈現(xiàn)為：一、問題：序號詞+核心得分要點+問題具體展開

二、對策：序號詞+核心得分要點+對策具體展開

2、關(guān)注身份：身份的設(shè)定決定了其職責(zé)、職權(quán)，找尋出來的答案要點需要根據(jù)身份調(diào)整語言表述。

技巧二：關(guān)注材料

整體依舊遵循 “答案從材料中來”“依照材料邏輯”的作答原則，但在閱讀材料時要足夠細(xì)致，關(guān)注不規(guī)范性語言的材料構(gòu)成形式，如：案例型材料-》口語化表達(dá)嚴(yán)重、表達(dá)形式零碎;數(shù)據(jù)型材料-》數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)較多，不直接明確答案要點，需要全面、細(xì)致進(jìn)行要點分析。

題干：根據(jù)材料，指出我國鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)中存在的問題，并提出解決思路。

要求：問題歸納到位，對策針對性強(qiáng)，不超過 500 字。

部分材料內(nèi)容展示：

1、2017 年4月初，某市計劃招聘中小學(xué)教師3039名，其中九成為鄉(xiāng)村教師。然而報名結(jié)束后發(fā)現(xiàn)，有523個崗位717人無人報考。

2、幾年前，一名外省籍大學(xué)畢業(yè)生考上我市一個少數(shù)民族自治縣鄉(xiāng)村教師崗位，但報到時，該畢業(yè)生乘車走到半路，嫌路途遙遠(yuǎn)，直接就下車折回不去報到了。這并非個案。

【審題】問題+對策

【材料分析】

1、計劃招聘人數(shù)和招聘結(jié)束后的實際數(shù)量形成鮮明對比，說明問題要點：鄉(xiāng)村教師報考人數(shù)少;對策要點：鼓勵報考。

2、舉例個案中考生的行為，說明問題要點：招不來問題;對策要點思路：改善鄉(xiāng)村教師工作環(huán)境，鄉(xiāng)村教師待遇，鼓勵積極投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)。

【中公解析】

內(nèi)在思路：基于原文材料邏輯，尋找有關(guān)“解決鄉(xiāng)村教師對策”的答題要點，注意書面化呈現(xiàn)同時清晰呈現(xiàn)前置詞。

問題：1、鄉(xiāng)村教師資源匱乏。鄉(xiāng)村教師報考少，缺口大，缺乏相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)教師，鄉(xiāng)村教師招不來留不住。2、無法得到社會認(rèn)同。鄉(xiāng)村教師社會地位低，很多人不愿從事鄉(xiāng)村教育工作，很多家長也不認(rèn)可。3、鄉(xiāng)村教師待遇不高。工資收入少，工資差距大，獎勵性績效工資從工資收入中截留，評審職稱難，教師職稱與工資不能兌現(xiàn)。4、工作存在負(fù)面情緒。心理落差大，不平衡，辛苦付出和勤懇的工作卻得不到公正的待遇，很難從教學(xué)中獲得成就感。5、工作壓力負(fù)擔(dān)繁重。工作責(zé)任重、壓力大，除了教學(xué)工作，還有承擔(dān)很多教學(xué)之外的行政工作，難以安心教學(xué)。

對策：一、切實提高鄉(xiāng)村教師待遇。增加財政投入和政策傾斜，提高鄉(xiāng)村教師工資水平和補(bǔ)助額度，改善鄉(xiāng)村教師的生活條件，教師職稱評審向鄉(xiāng)村教師傾斜，職稱與工資掛鉤。二、鄉(xiāng)村教師地位。向鄉(xiāng)村教師給予物質(zhì)或精神性獎勵，營造教師在鄉(xiāng)村從教的濃厚氛圍，提高職業(yè)榮譽(yù)感和認(rèn)同感。三、減輕教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過政府購買服務(wù)的方式，聘請工勤人員完成非教學(xué)任務(wù)，減輕工作負(fù)擔(dān)和壓力，讓鄉(xiāng)村教師安心教學(xué)。四、加強(qiáng)社會宣傳引導(dǎo)。重視城鄉(xiāng)教育平衡發(fā)展，鼓勵教育人士扎根基層，樹立正確的擇業(yè)觀，積極投身于鄉(xiāng)村教育事業(yè)。