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1.【答案】C。中公教育解析：本題主要考查的是皮亞杰的認知發展階段理論。皮亞杰對兒童認知發展進行研究，認為兒童認知發展是一種建構的過程，是在個體與環境的相互作用中實現的，從而表現出按不變順序出現的四個階段。每個階段都有它主要的行為模式。

選項 A 感知運動階段，依靠感覺和動作適應外部環境，應付外界事物。通過探索感知和運動之間的關系來獲得動作經驗、低級的行為圖式，9-12 個月獲得了客體的永恒性。

(相關資料圖)

選項 B 前運算階段，此階段認知發展特點是“萬物有靈論”、一切以自我為中心、思維具有不可逆性、刻板性，沒有獲得守恒概念、做判斷時只能運用一個標準或緯度。

選項 C 具體運算階段，此階段的標志是守恒概念的形成。思維運算必須有具體的事物支撐，可以進行簡單抽象思維，理解原則和規則，但只能刻板遵守規則，不敢改變。思維具有可逆性。

選項 D 形式運算階段，能夠根據邏輯推理、歸納和演繹的方式來解決問題，能夠理解符號的含義，隱喻和直喻，能做一定的概括思維，具有可逆性，補償性和靈活性。

從題干信息中可知“客體在外形上發生了變化”也就是在形態上有改變，但是“特有的屬性”也就是兒童可以知道依然是原事物，這是守恒的體現，所以應是具體運算階段。故本題選 C。

2.【答案】D。中公教育解析：本題考查形式運算階段思維的特點。形式運算也稱命題運算，是兒童思維發展趨于成熟的階段。兒童的思維超越了對具體可感知事物的依賴，發展水平已接近成人，能夠解決抽象問題，解決問題的方法也更具邏輯性和系統性。由此可知兒童思維成熟趨于成熟是在形式運算階段，因此選項 D 正確。

A 項，獲得“客體永恒性”是處于感知運算階段(9～12 個月)的標志，當某一客體從兒童視野逐漸消失時，兒童知道該客體并非不存在，此階段是思維的萌芽，故排除。

B項，有符號功能思維是前運算階段的特征，在此階段兒童開始能運用言語或較為抽象的符號代表他們經歷過的事物，但還不能很好地掌握概念的概括性和一般性，出現象征及表象思維，此時思維并未趨向成熟，故排除。

C項，獲得“守恒”概念是具體運算階段的特征，兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算，出現初步的邏輯思維，但未趨向成熟，故排除。

綜合選項分析，兒童思維趨于成熟的標志是進入形式運算階段。因此本題選 D 項。

3.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是對同化的理解。同化是指有機體面對一個新的刺激情景時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中，題干中用國內的交通符號去揣摩國外的交通標志時，個體認知結構沒有發生改變，是在面對新刺激情境(國外交通標志)時，直接整合到已有認知結構(國內交通符號)，符合同化的概念，因此 A 項符合題意。

B 項，順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發生改變來適應刺激的影響，題干的“你”未改變認知結構，故排除。

C 項，符號化是指用符號代表抽象過程中所集合起來的類事物的過程，題干中國內外的交通符號本身就是符號化的結果，并不涉及用符號來代表類事物的過程，故排除。

D 項，平衡(機體與環境的平衡)是適應的本質，個體通過同化和順應達到機體與環境的平衡，如果失去了平衡，需要改變行為以重建平衡。個體在平衡與不平衡的交替中建構和完善認知結構，實現認知發展，題干并未體現平衡，故排除。

因此本題選 A 項。

4.【答案】D。中公教育解析：本題考查認知風格場依存的學生特點。(1)場依存性的學生是“外部定向者”，對事物作出判斷時傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據，容易受周圍人們，特別是人士的影響和干擾，善于察言觀色;場依存型學生喜好結構嚴密的教學，希望教師給予明確的指導和講解。注重學習環境的社會性，易受暗示，學習欠主動。(2)場獨立型的學生是“內部定向者”：對客觀事物做判斷時，常常利用內在的參照(主體感覺)，不易受外來的因素影響和干擾，獨立對事物作出判斷;場獨立型的人善于分析和組織。

選項 A，為其提供無結構的材料，讓他自己探索;適合場獨立型學生，排除。

選項 B，多鼓勵學生自學;適合場獨立型學生，排除。

選項 C，給學生充分的時間，讓其總結出結構性的知識;適合場獨立型學生，排除。

選項 D，場依存型學生易受暗示，學習欠主動，所以教師要給學生提供一些明確的指導和講解，適合場依存型的學生，正確。

此題選 D。

5.【答案】A。中公教育解析：青少年期(12-18 歲)良好的人格特征是誠實特征，故本題選擇 A。

B 選項，成年早期(18-25 歲)良好的人格特征是愛的特征。

C 選項，成年中期(25-50 歲)良好的人格特征是關心特征。

D 選項，成年后期(50 歲以后)良好的人格特征是智慧、賢明特征。

BCD 三項均與題意不符，故此題選 A。

6.【答案】ACD。中公教育解析：此題考查的是小學生的特點。

A選項，根據埃里克森的理念，學前兒童已經具有主動意識，小學也有主動意識。

B選項，因為小學生的自主人格系統還沒有形成，所以還不具備自主精神。

CD選項，小學生活潑好動，好勝心強，具有好勝的心理特點。

綜上分析，B選項不符合題意。故本題選擇ACD選項。

7.【答案】BC。中公教育解析：認知風格根據不同的分類標準可以分成不同類型，其中場依存型指的是人在認識事物的時候依存于外部環境，場獨立型指的是認識世界的時候獨立于外部環境。場獨立型的學生是“內部定向者”，他們對客觀事物做判斷時，常常利用內在的參照(主體感覺)，不易受外來的因素影響和干擾，獨立對事物做出判斷;場依存型的學生是“外部定向者”，對事物做出判斷時傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據，容易受周圍人們，特別是人士的影響和干擾，善于察言觀色。題干中屬于場獨立型的有BC。A屬于場依存，D屬于沖動型的認知風格。故此題選擇BC。

8.【答案】×。中公教育解析：本題考查的是小學生心理發展變化的特點。

親子關系指的是兒童與父母的關系，雖然小學生的人際交往逐漸豐富起來，與同伴的交往也明顯增多，但與父母仍保持著親密的關系。故題干表述錯誤。

9.【答案】√。中公教育解析：心理自我是從青春期開始發展和形成的。這時，青年開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質和能力。青春期是自我意識發展的第二個飛躍期。初中生在日常生活中常常將很多心智用于內省;自我意識高漲，使其人格出現了暫時的不平衡性。而高中生的自我意識中的獨立意向日趨強烈;在心理上將自我分成了“理想自我”與“現實自我”兩部分;強烈關心自己的個性成長;自我評價成熟;有較強的自尊心;道德意識高度發展。青春期，即少年期，是自我意識發展的第二個飛躍期。

10.【參考答案】中公教育解析：

心理健康教育的途徑主要包括：

(1)開設心理健康教育有關課程;

(2)開設心理輔導活動課;

(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容;

(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育;

(5)個別心理輔導或咨詢;

(6)小組輔導。