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1.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是皮亞杰的認知發展階段理論。題干中“我不喜歡吃蘋果，大家都不喜歡吃蘋果。”這說明強強不會考慮別人的喜好，認為自己喜歡的東西別人也喜歡，該思維體現了皮亞杰認知發展階段理論中前運算階段以自我為中心的特點，故本題選擇C選項。

A選項，思維的刻板性是前運算階段的特點，主要指作判斷時只能用一個標準或維度，如：認為長發的就是女生，短發的就是男生，穿裙子的一定是女生。與題干表述不符，故排除。

【資料圖】

B選項，沒有守恒的概念是指處于前運算階段的孩子思維未獲得物體的守恒，不明白物體不論形態如何變化，其質量(屬性)是恒定不變的，如：小孩不知道切成四瓣的蘋果和原來的蘋果是一樣大。與題干表述不符，故排除。

D選項，思維的不可逆是指處于前運算階段的孩子思維不能轉換，如：小明知道他有個哥哥叫小亮，但問他，“小亮的弟弟是誰?”，該階段的孩子就回答不出來了。與題干表述不符，故排除。

綜上，ABD三項均與題干不符，因此，本題答案選擇C。

2.【答案】D。中公教育解析：本題考查的建構主義的相關理論。支架式教學法是維果斯基的理論，是基于建構主義學習理論提出的一種以學習者為中心，以培養學生的問題解決能力和自主學習能力為目標的教學法。故本題選D。

3.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是小學生的社會交往的相關知識點。

小學生的社會交往主要包括親子關系、同伴交往和師生關系三種。ABC都包括在內。

D為干擾項，結合題干“其中不包括”得知，排除ABC，故本題選擇D選項。

4.【答案】C。中公教育解析：學生心理發展的不平衡性是指心理的發展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的水平而表現出多樣化的發展模式。一方面，表現為個體不同系統在發展的速度上、發展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程;另一方面，也表現為同一機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率。

5.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是認知方式的類型。

A選項，場獨立型的學生是“內部定向者”，對客觀事物做判斷時，常常利用內在的參照(主體感覺)，不易受外來的因素影響和干擾，獨立對事物作出判斷，場獨立性的人善于分析和組織。

B選項，反思型(沉思型)的學生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。

C選項，沖動型的學生傾向于根據幾個線索做出很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時很快就做出反應。

D選項，場依存型的學生是“外部定向者”，對事物作出判斷時傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據，容易受周圍人們，特別是人士的影響和干擾，善于察言觀色。

題干中的多多缺乏主見，做事經常詢問他人意見，說明她對事物作出判斷時傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據。因此，多多的認知方式屬于場依存型，D選項符合題意。

綜上分析，ABC選項不符合題意。故本題選擇D選項。

6.【答案】ABC。中公教育解析：本題考查皮亞杰的認知發展理論。

選項A，皮亞杰認為，人的知識來源于動作，動作是感知的源泉和思維的基礎。嬰兒通過對物體的抓取、擺弄等動作獲得關于物體的知識，從而認識物體。

選項B，關于認知發展問題，皮亞杰認為認知發展是一種建構的過程，是在個體與環境的相互作用中實現的，認知發展的本質是認知結構的構建和再構建。

選項C，皮亞杰認為認知發展是一種建構的過程，是在個體與環境的相互作用中實現的，從而表現出按不變順序相繼出現的四個階段。每一個階段有它主要的行為模式。其中，每一個階段都是一個統一的整體。他提出了認知發展理論，并將個體的認知發展分為四個階段。

選項D，皮亞杰認為教育要適應兒童的發展階段，不可以對兒童進行超前教育。

綜上所述，選項D可以對兒童進行超前教育不符合題意，說法錯誤，故本題選ABC。

7.【答案】ABC。中公教育解析：本題考查埃里克森的心理發展階段理論。

選項A，青年期(12～18歲)面臨的主要沖突是同一性對角色混亂，這一時期人格發展的任務是建立同一性，防止角色混亂。

選項B，學齡期(6、7～12歲)面臨的主要沖突是勤奮對自卑感，這一時期人格發展的任務是培養勤奮感，克服自卑感。

選項C，成年早期(18～30歲)面臨的主要沖突是親密對孤獨，這一時期人格發展的任務是發展親密感，避免孤獨感。

選項D，圖式是皮亞杰提出的概念，人在認識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認知結構，叫做圖式。故排除。

綜上所述，所以此題選ABC。

8.【答案】√。中公教育解析：自我中心主義表現為用自己的經驗和角度去認識事物，不大理會別人的看法。笑笑自己害怕小狗，就認為其他人都和自己是一樣的想法，就體現了她只站在自己的角度看問題，符合皮亞杰認知發展階段中前運算階段的自我中心主義，是正確的。

9.【答案】×。中公教育解析：本題考查的是小學生感知發展的規律。

在整個小學階段，小學生的感知覺發展很快，隨著教學的深入，小學生的感知能力有了很大的提高，感知覺有了充分發展，表現為：

(1)感知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性發展;

(2)知覺從籠統的、不精確性向精確性發展;

(3)空間、時間知覺的發展。

由此可知小學生的感知發展很快，并不是緩慢，故本題的答案是錯。

10.【參考答案】中公教育解析：

學校開展心理健康輔導可以通過以下幾條途徑：

(1)開設心理健康教育有關課程;

(2)開設心理輔導活動課;

(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容;

(4)結合班級、團隊活動開展心理健康教育;

(5)個別心理輔導或咨詢;

(6)小組輔導。