新疆克拉瑪依市第一中學(xué)高中部2017年秋季開(kāi)學(xué)典禮。
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新疆克拉瑪依市的中學(xué)生在自主物理實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。
義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)高位均衡之后，基礎(chǔ)教育改革發(fā)展之路該怎么走?前些年，新疆克拉瑪依市率先實(shí)現(xiàn)了教育均衡發(fā)展目標(biāo)，卻遭遇了嚴(yán)重的優(yōu)質(zhì)生源流失。伴隨著無(wú)奈、迷惘和陣痛，這座西部城市經(jīng)過(guò)不懈的努力和探索，走出了一條適合自己的教育轉(zhuǎn)型之路，使學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的滿意度達(dá)到97%。
閃亮“名片”背后的優(yōu)質(zhì)生源流失
說(shuō)起克拉瑪依市的教育，凡到過(guò)這個(gè)城市的人都印象深刻。作為新疆乃至西部地區(qū)教育的一塊“高地”，高質(zhì)量教育是這座城市的一張閃亮“名片”。
2006年至2012年6年間，克拉瑪依市各級(jí)政府對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)投入總計(jì)就達(dá)79.13億元，從這個(gè)數(shù)字背后，可以看出克拉瑪依市委、市政府對(duì)發(fā)展教育的重視程度。作為新疆最早實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的城市，克拉瑪依為全市老百姓提供了優(yōu)質(zhì)均衡的教育資源。然而，就在教育界人士們對(duì)此津津樂(lè)道、充滿自豪感的時(shí)候，中考優(yōu)質(zhì)生源的流失，給克拉瑪依教育人帶來(lái)了一個(gè)“下馬威”。
原來(lái)，義務(wù)教育高位均衡發(fā)展目標(biāo)取得突破之后，克拉瑪依市每年排名前200名的中考優(yōu)質(zhì)生源，幾乎都被新疆首府城市的學(xué)校挖走。生源被“圍獵”，讓克拉瑪依的教育處于尷尬境地，特別是引以為傲的高質(zhì)量均衡帶來(lái)的閃亮光環(huán)，在生源流失中顯得有些暗淡。
克拉瑪依的教育怎么了?為何留不住優(yōu)質(zhì)生源?一個(gè)個(gè)尖銳的問(wèn)題，如利劍般飛向克拉瑪依市教育局局長(zhǎng)彭建偉。
質(zhì)疑之聲，不僅來(lái)自市民，還來(lái)自政府官員。彭建偉的壓力陡增，一段時(shí)間以來(lái)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)、難以入眠的他，血壓升高到令醫(yī)生都吃驚的程度。
面對(duì)質(zhì)疑，彭建偉也困惑不已。的確，無(wú)論是從辦學(xué)條件等硬件來(lái)看，抑或是從師資隊(duì)伍、學(xué)校管理等軟件來(lái)看，克拉瑪依教育的各項(xiàng)指標(biāo)，可以說(shuō)在新疆都是“高高在上”的。可是，優(yōu)質(zhì)生源流失現(xiàn)象為何會(huì)如此嚴(yán)重?
說(shuō)起均衡后的克拉瑪依教育，有的家長(zhǎng)說(shuō)，雖然質(zhì)量高，但高考升學(xué)渠道比較單一;有的家長(zhǎng)說(shuō)，教育還不夠多樣化;還有的家長(zhǎng)說(shuō)，雖然質(zhì)量高，但可選擇性比較低。
這些看法和理由，怪罪到高位均衡的克拉瑪依教育上，多少有些讓人難以理解。這樣的“怪罪”，讓對(duì)教育理想有著執(zhí)著追求的彭建偉，也倍感委屈。他心里清楚，考上北大清華的學(xué)生數(shù)量，并不真正代表教育質(zhì)量，真正的優(yōu)質(zhì)教育是關(guān)乎學(xué)生未來(lái)，關(guān)系學(xué)生全面發(fā)展。
然而，家長(zhǎng)們并不買(mǎi)賬，他們更在乎自己的孩子能否接受到想要的教育，能否考上理想中的大學(xué)。一些家長(zhǎng)用腳投票，“逃離”這片優(yōu)質(zhì)教育高地，選擇把孩子送出去，想辦法把孩子送到那些考上北大清華學(xué)生數(shù)量多的學(xué)校去。
此情此景，對(duì)彭建偉的打擊很大。為此焦慮和著急的，不只有彭建偉，還有全市的中學(xué)校長(zhǎng)們。
“我們把優(yōu)質(zhì)生源集中起來(lái)，辦幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班、尖子班，滿足家長(zhǎng)希望自己孩子上名校的愿望，這樣就可以把優(yōu)質(zhì)生源留下來(lái)了。”不少校長(zhǎng)向彭建偉建議。有的校長(zhǎng)甚至還拿出了具體方案，只要彭建偉點(diǎn)頭，就能馬上實(shí)施。
彭建偉意識(shí)到，一道兩難選擇題放在了自己的面前：如果堅(jiān)持不辦尖子班、實(shí)驗(yàn)班，優(yōu)質(zhì)生源的流失會(huì)導(dǎo)致教育生態(tài)惡化，讓教育管理者承受沉重的內(nèi)外壓力;如果辦了實(shí)驗(yàn)班、尖子班，雖然集中全市力量能增加考上北大清華等名校學(xué)生的數(shù)量，滿足家長(zhǎng)愿望，但努力建立起來(lái)的均衡發(fā)展的教育生態(tài)就會(huì)遭到破壞。
難道是教育均衡的錯(cuò)?困惑中的彭建偉陷入了深深的沉思：均衡之后，教育的路該往哪里走?均衡之后，老百姓又需要什么樣的教育?
彭建偉最后弄明白了，老百姓“抱怨”的背后隱藏著對(duì)更高品質(zhì)教育的需求。“家長(zhǎng)們不是非要讓自己的孩子上北大清華，他們對(duì)教育的需求，已經(jīng)是高位均衡所不能滿足的了。”彭建偉感慨地說(shuō)，“時(shí)代變了，教育發(fā)展進(jìn)入新階段，家長(zhǎng)們對(duì)教育的需要已經(jīng)從均衡轉(zhuǎn)為高質(zhì)量、有特色、多樣化、可選擇的教育了。”
幾番焦慮、掙扎和思考，彭建偉終于找到了優(yōu)質(zhì)生源流失背后的癥結(jié)所在。
教育轉(zhuǎn)型工作陷入兩難境地
“現(xiàn)在回頭來(lái)看，優(yōu)質(zhì)生源流失只是促使我們進(jìn)行轉(zhuǎn)型的一個(gè)‘導(dǎo)火索’，其背后是老百姓對(duì)教育變革的強(qiáng)烈呼聲，而更大的背景則是教育均衡之后，教育的路該往哪里走的深層次問(wèn)題。”彭建偉對(duì)記者說(shuō)，“因此，教育轉(zhuǎn)型是時(shí)代的召喚，也是教育發(fā)展的新要求，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)型到了必須邁出腳步的時(shí)候了。”
“油城”是民間對(duì)克拉瑪依的另一個(gè)稱呼。2010年，這座以石油為特色產(chǎn)業(yè)的邊疆城市，在發(fā)展中開(kāi)啟了轉(zhuǎn)型之路。打造“高品質(zhì)城市”的定位，為克拉瑪依市的改革發(fā)展規(guī)劃了一幅新的藍(lán)圖。城市轉(zhuǎn)型無(wú)疑需要作為城市發(fā)展極其重要的一個(gè)部分的教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型，從而跟上步伐。同時(shí)，城市品質(zhì)在提升，自然也就需要教育品質(zhì)不斷提升，以滿足和適應(yīng)城市發(fā)展和老百姓對(duì)高質(zhì)量教育的需要。
彭建偉認(rèn)為，城市轉(zhuǎn)型的需要，僅僅是教育轉(zhuǎn)型的一個(gè)方面，對(duì)當(dāng)代教育深刻反思以及對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)，也需要教育轉(zhuǎn)型來(lái)給予回答。
正是這兩股力量的聚合碰撞，發(fā)生了“化學(xué)反應(yīng)”，為均衡之后的克拉瑪依教育轉(zhuǎn)型奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，克拉瑪依市確定了教育轉(zhuǎn)型目標(biāo)：從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變理念、提高質(zhì)量、創(chuàng)新發(fā)展、追求卓越，創(chuàng)造個(gè)性化、多樣化的教育，把選擇權(quán)交給孩子。
2012年，克拉瑪依市正式啟動(dòng)教育轉(zhuǎn)型試點(diǎn)。轉(zhuǎn)型，意味著改變，意味著放棄，意味著重生，意味著革新，也必將帶來(lái)困惑和陣痛。
聽(tīng)聞克拉瑪依教育要轉(zhuǎn)型，沒(méi)想到首先是一些家長(zhǎng)“跳出來(lái)”反對(duì)。轉(zhuǎn)型意味著不確定性增加，這讓不少家長(zhǎng)心里沒(méi)底，一時(shí)間難以接受。“轉(zhuǎn)型不成功怎么辦?”“我的孩子輸不起!”除了家長(zhǎng)，社會(huì)也不怎么看好，全市上下，方方面面都擔(dān)著心，大家都在問(wèn)彭建偉一個(gè)問(wèn)題：轉(zhuǎn)型不成功怎么辦?
“作為家長(zhǎng)，我很擔(dān)心孩子在轉(zhuǎn)型中適應(yīng)不了新的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。”家長(zhǎng)王麗麗向記者談起當(dāng)時(shí)面對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)的想法，“就一個(gè)孩子，我們輸不起。”家長(zhǎng)一方面期望轉(zhuǎn)型變革，另一方面又擔(dān)心轉(zhuǎn)型失敗。
不轉(zhuǎn)型不行，轉(zhuǎn)型又困難重重，這讓包括彭建偉在內(nèi)的克拉瑪依教育工作者陷入了兩難境地。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、分析、研判，彭建偉堅(jiān)持認(rèn)為，轉(zhuǎn)型是必由之路，一定能取得成功。
之所以這么有信心，源于彭建偉多年對(duì)教育進(jìn)行的深度研究。他在教育系統(tǒng)工作多年，從教師做起，一步一步成長(zhǎng)為教育局局長(zhǎng)。
“我一直在觀察國(guó)內(nèi)外的教育發(fā)展變革，也深刻反思教育存在的問(wèn)題。放眼世界，教育都在變革，不能因?yàn)榈靥庍呥h(yuǎn)就不去想變革和轉(zhuǎn)型。”彭建偉說(shuō)。
從家長(zhǎng)到市教育局內(nèi)部，從學(xué)校到全社會(huì)，反對(duì)和質(zhì)疑聲不斷，而且有愈演愈烈之勢(shì)。面對(duì)這種幾乎一邊倒的輿論，彭建偉承受著巨大的壓力。有同事和朋友勸告他，就別搞什么轉(zhuǎn)型了，一旦失敗，你承擔(dān)不起這個(gè)責(zé)任。
“不要拿別人家的孩子做實(shí)驗(yàn)。”一些人給彭建偉這樣一個(gè)警告。
然而，彭建偉沒(méi)有因此打退堂鼓。那段時(shí)間，無(wú)論走到哪兒，掛在他嘴邊的都是轉(zhuǎn)型話題，在教育局辦公會(huì)上講，到學(xué)校講，碰到家長(zhǎng)會(huì)，他也講。他講變革，講轉(zhuǎn)型，講人才之需;講他自己對(duì)教育的深刻反思和理解;講什么是好的教育……彭建偉“苦口婆心”，目的只有一個(gè)，那就是引導(dǎo)大家拋棄急功近利的思想，讓大家站得更高一些、看得更遠(yuǎn)一些，從而認(rèn)可并支持教育轉(zhuǎn)型。
然而，積極回應(yīng)者寥寥。艱難時(shí)日，彭建偉把自己關(guān)在辦公室，思考伴隨著他不知道度過(guò)了多少個(gè)難熬的日日夜夜。
很多人都說(shuō)，不要搞什么轉(zhuǎn)型，很簡(jiǎn)單，把優(yōu)質(zhì)生源集中起來(lái)，很快就能出成績(jī)，也能留住優(yōu)質(zhì)生源，還能平息家長(zhǎng)們的抱怨和質(zhì)疑。但，彭建偉拒絕這么做。
系統(tǒng)設(shè)計(jì)破解轉(zhuǎn)型難題
為尋求教育轉(zhuǎn)型變革，克拉瑪依市掀起了一場(chǎng)教育轉(zhuǎn)型“頭腦風(fēng)暴”。
彭建偉的一場(chǎng)《關(guān)于教育轉(zhuǎn)型的思考》專題講座，就吸引了包括校長(zhǎng)和教師在內(nèi)的500多人聆聽(tīng)。
他提出：“傳統(tǒng)的管理體制已經(jīng)成為制約教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的瓶頸，教育轉(zhuǎn)型發(fā)展與體制機(jī)制束縛的矛盾已經(jīng)成為克拉瑪依教育的主要矛盾，如何全面提高教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平，是我們當(dāng)前和今后必須深入思考和著力解決的重要議題。”
翻開(kāi)克拉瑪依教育發(fā)展歷程，印證了彭建偉的這個(gè)判斷。盡管早在2010年，克拉瑪依市委、市政府就著眼于城市的可持續(xù)發(fā)展，提出了“創(chuàng)辦極具特色和有吸引力的一流教育”，并將其作為“建設(shè)高品質(zhì)城市”的重要內(nèi)容，但在管理體制方面，到轉(zhuǎn)型前依然是傳統(tǒng)模式，這顯然難以適應(yīng)“創(chuàng)辦極具特色和有吸引力的一流教育”的需要。
“轉(zhuǎn)型要想成功，思想觀念是先導(dǎo)，體制機(jī)制則是保障，課程和方法是載體，而實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化則是核心。”彭建偉說(shuō)，“我們要轉(zhuǎn)型到教育現(xiàn)代化，歸根結(jié)底就體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)現(xiàn)代化和人的全面而有個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)上。”
教育現(xiàn)代化是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育形態(tài)的變遷，而由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型發(fā)展和提升的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是一項(xiàng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)的工程。漂亮的高樓、先進(jìn)的設(shè)備、優(yōu)美的環(huán)境，這些硬件方面的現(xiàn)代化雖然也是重要的前提和基礎(chǔ)，但并不是教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)涵。彭建偉認(rèn)為，教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于軟件的現(xiàn)代化，包括觀念、制度、課程、方法等方方面面。
教育轉(zhuǎn)型意味著觀念、制度、課程、評(píng)價(jià)等方面都要進(jìn)行轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)轉(zhuǎn)型后教育發(fā)展的需要，這對(duì)克拉瑪依市來(lái)說(shuō)，不可謂不是個(gè)大工程。
教育改革改到深處就是改制度。彭建偉說(shuō)：“我們堅(jiān)持‘先破后立’的思路，重新構(gòu)建和完善現(xiàn)代學(xué)校制度，以滿足轉(zhuǎn)型需要。”
傳統(tǒng)的學(xué)校管理制度，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)轉(zhuǎn)型需要。因此，克拉瑪依市努力建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，將其作為完善中小學(xué)治理結(jié)構(gòu)的切入點(diǎn)和突破口。克拉瑪依市先后制定下發(fā)了《克拉瑪依市中小學(xué)制定學(xué)校章程的指導(dǎo)意見(jiàn)》《克拉瑪依市中小學(xué)建立校務(wù)管理委員會(huì)的實(shí)施意見(jiàn)》，引導(dǎo)各校制定和落實(shí)學(xué)校章程，實(shí)現(xiàn)了全市中小學(xué)一校一章程的目標(biāo)。有了章程，轉(zhuǎn)型中的學(xué)校就能根據(jù)自身實(shí)際和教育規(guī)律辦學(xué)，自主權(quán)得到加強(qiáng)，有效保障了學(xué)校多樣化、個(gè)性化發(fā)展的需要。與此同時(shí)，該市還多次舉辦現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)和學(xué)校特色文化建設(shè)培訓(xùn)班、學(xué)校轉(zhuǎn)型實(shí)踐專題講座等，對(duì)全市教育系統(tǒng)干部職工進(jìn)行教育新理念、新方法、新思想培養(yǎng)培訓(xùn)。
學(xué)校章程不是寫(xiě)在紙上的空話，而是要一條一條落地執(zhí)行的。有了章程，學(xué)校依章依規(guī)辦學(xué)，辦學(xué)多樣化、個(gè)性化有了制度保證，使學(xué)校內(nèi)、外部管理的科學(xué)機(jī)制完善了起來(lái)。“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與”的現(xiàn)代學(xué)校管理新格局，就這樣在全市中小學(xué)構(gòu)建完成，從而為轉(zhuǎn)型目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了制度和機(jī)制保障。
要辦有特色、多樣化的教育，有了章程還不夠，學(xué)校的自主辦學(xué)權(quán)必須得到完全保證。2014年3月，該市又下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步簡(jiǎn)政放權(quán)的實(shí)施意見(jiàn)》，將涉及學(xué)校人、財(cái)、物等9個(gè)方面的30項(xiàng)權(quán)力下放到學(xué)校，由“學(xué)校說(shuō)了算”。再加上“放權(quán)”與“管權(quán)”有機(jī)結(jié)合的“問(wèn)責(zé)機(jī)制”也建立了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)自主權(quán)在全市學(xué)校規(guī)范高效運(yùn)行。
“這一系列改革，有效激發(fā)和提升了辦學(xué)活力，政府依法管理、學(xué)校依法自主辦學(xué)、社會(huì)各界依法參與和監(jiān)督的教育公共服務(wù)新格局逐步建立了起來(lái)。”彭建偉說(shuō)，“機(jī)制體制改革，讓全市中小學(xué)轉(zhuǎn)向以加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)為目標(biāo)，以學(xué)校課程開(kāi)發(fā)建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新為重點(diǎn)的特色學(xué)校建設(shè)，完善且豐富學(xué)校課程體系，努力為學(xué)生提供適合的教育。”
克拉瑪依市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)春蘭說(shuō)，學(xué)校在組織機(jī)構(gòu)、人事制度、薪酬制度等方面進(jìn)行了全面改革，過(guò)去集中在校領(lǐng)導(dǎo)層的權(quán)力，分配到學(xué)科主任的手中，激發(fā)了中層干部活力。
教育轉(zhuǎn)型，意味著教師必須轉(zhuǎn)型，一線教師的付出將更多。為此，克拉瑪依改革薪酬體系，向一線教師傾斜，實(shí)現(xiàn)多勞多得、富養(yǎng)教師，讓教師有尊嚴(yán)。克拉瑪依市南湖中學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)陳冬告訴記者：“在我們學(xué)校收入最高的是一線教師，而校長(zhǎng)和中層領(lǐng)導(dǎo)待遇在全校教職工收入中排在中等水平之后。”不僅薪酬體系向一線教師傾斜，克拉瑪依市在資金投入上也從硬件轉(zhuǎn)向人才隊(duì)伍提升，更大力度地讓利于教師隊(duì)伍。
教師的轉(zhuǎn)型，難度更大。好在多年來(lái)克拉瑪依市始終把優(yōu)秀師資隊(duì)伍的引進(jìn)和培養(yǎng)作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化工作的首要任務(wù)和重要支撐來(lái)抓。培養(yǎng)一流教育領(lǐng)軍人才、大力實(shí)施的“名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程”等，也都為轉(zhuǎn)型提供了師資保障。
此外，該市還堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、骨干和專項(xiàng)培訓(xùn)為抓手，以教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、教師成長(zhǎng)需求為切入點(diǎn)，與北京十一學(xué)校、北京師大、華東師大、華南師大等全國(guó)知名院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，實(shí)現(xiàn)了教師100%接受培訓(xùn)的目標(biāo)。2010年至今，克拉瑪依各級(jí)各類教師培訓(xùn)共計(jì)超3萬(wàn)人次，全面轉(zhuǎn)變提升了教職員工和干部隊(duì)伍理念，著力培養(yǎng)了一支高素質(zhì)、專業(yè)化且適應(yīng)轉(zhuǎn)型需要的高質(zhì)量人才隊(duì)伍。
轉(zhuǎn)型催生多樣化的教育生態(tài)
經(jīng)過(guò)精心系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，克拉瑪依市教育轉(zhuǎn)型所需要的機(jī)制體制保障和人才保障體系得以建立。
2013年8月，克拉瑪依市第一中學(xué)全面嫁接北京十一學(xué)校的管理育人模式，探索實(shí)施扁平化、分布式管理機(jī)制，從根本上改變學(xué)校科層化組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)部管理分權(quán)分責(zé)、權(quán)責(zé)明確、科學(xué)高效的管理目標(biāo)。同時(shí)，采取“選課走班，分層教學(xué)”模式、分大小學(xué)段授課和全員育人制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、可選擇、多樣化發(fā)展。
雖然遭到一些非議和質(zhì)疑，但轉(zhuǎn)型的步伐并沒(méi)有停止。在試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上，包括克拉瑪依市第二中學(xué)、第三中學(xué)、第六中學(xué)、第十三中學(xué)等民漢合校學(xué)校和內(nèi)初班辦班學(xué)校在內(nèi)的中小學(xué)整體進(jìn)入了教育轉(zhuǎn)型。
彭建偉認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)校的典型特征，就是堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生為第一要義;學(xué)校的產(chǎn)品是課程，是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力;學(xué)生是課程服務(wù)的對(duì)象，學(xué)校需開(kāi)發(fā)適合每一名學(xué)生發(fā)展的課程;學(xué)校是為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)的場(chǎng)所。基于這樣的標(biāo)準(zhǔn)，克拉瑪依市教育轉(zhuǎn)型正好體現(xiàn)了這一目標(biāo)。
多樣化的校園文化，是高品質(zhì)教育的重要內(nèi)容。克拉瑪依市按照小學(xué)“一校多品”、初中“一校多品加特色校本課程”、高中“課程多樣化”的目標(biāo)，深入開(kāi)展特色學(xué)校建設(shè)，形成了獨(dú)特鮮明的學(xué)校文化和辦學(xué)特色，改變了“千校一面”和“同質(zhì)化”的教育格局。全市上下圍繞著一個(gè)目標(biāo)奮斗：努力打造高質(zhì)量、有特色、多樣化、可選擇的教育生態(tài)，努力為學(xué)生提供適合的教育。
截至目前，有30多所中小學(xué)榮獲克拉瑪依市“特色學(xué)校”榮譽(yù)稱號(hào)，26所中小學(xué)幼兒園榮獲克拉瑪依市“特色學(xué)校文化建設(shè)先進(jìn)單位”稱號(hào)，6所中小學(xué)幼兒園被評(píng)為克拉瑪依市“特色項(xiàng)目學(xué)校”。
克拉瑪依市沒(méi)有滿足于教育轉(zhuǎn)型帶來(lái)的變化，而是想辦法擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，著力構(gòu)建高質(zhì)量、有特色、多樣化、可選擇的高品質(zhì)教育格局。
于是，克拉瑪依決定打開(kāi)大門(mén)，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，從教學(xué)、科研、管理等需要出發(fā)，全力推進(jìn)校際間、區(qū)域間、國(guó)際間的交流與合作，選派優(yōu)秀教育管理干部和教師赴國(guó)內(nèi)外考察、交流和研修學(xué)習(xí)，與國(guó)內(nèi)外學(xué)校聯(lián)合舉辦中小學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)，聘請(qǐng)優(yōu)秀外籍教師從事英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)等。
短短幾年，克拉瑪依市就先后與新西蘭、澳大利亞和俄羅斯新西伯利亞等國(guó)家和地區(qū)建立友好學(xué)校以及教育交流與合作，并開(kāi)展了一系列學(xué)生和教師的交流訪問(wèn)及研修培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)教育國(guó)際化進(jìn)程。克拉瑪依市第六中學(xué)，分別與俄羅斯新西伯利亞州第三中學(xué)、伊斯基季姆市第五中學(xué)等3所學(xué)校結(jié)為友好學(xué)校。
這些舉措，使國(guó)際教育教學(xué)領(lǐng)域合作交流的渠道進(jìn)一步拓寬，構(gòu)建了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的教育對(duì)外開(kāi)放格局，教育交流與合作取得豐碩成果，高質(zhì)量、有特色、多樣化、可選擇的辦學(xué)格局得以形成，滿足不少家長(zhǎng)的選擇愿望，一些家長(zhǎng)打消了把孩子送出國(guó)讀書(shū)的想法。
轉(zhuǎn)型后，中國(guó)石油大學(xué)(北京)克拉瑪依校區(qū)、新疆醫(yī)科大學(xué)厚博學(xué)院成功落地。和諧家庭教育、社區(qū)教育、校外教育等品牌更是享譽(yù)區(qū)內(nèi)外。多層次、多類型、全方位完整教育體系的建立，使教育在克拉瑪依市提升城市品質(zhì)中的核心品牌效應(yīng)得以進(jìn)一步發(fā)揮。
除此之外，克拉瑪依市還采取聯(lián)合辦學(xué)、委托管理、遠(yuǎn)程教育合作等多種方式推動(dòng)教育結(jié)構(gòu)性變革，全面提升教育品質(zhì)。北京師范大學(xué)克拉瑪依附屬學(xué)校以及與北京十一學(xué)校合作開(kāi)辦第一中學(xué)等高層次合作辦學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建起了高質(zhì)量、有特色、多樣化、可選擇的教育發(fā)展格局。
彭建偉告訴記者，引進(jìn)高質(zhì)量教育資源，實(shí)現(xiàn)了從更高起點(diǎn)上滿足社會(huì)對(duì)多樣化優(yōu)質(zhì)教育資源的強(qiáng)烈需求。
“流失的學(xué)生陸續(xù)回來(lái)了不少。”隨著轉(zhuǎn)型的深入，家長(zhǎng)們看到家門(mén)口也有自己想要的高品質(zhì)教育，紛紛把學(xué)生轉(zhuǎn)回克拉瑪依讀書(shū)。2017年，在生源爭(zhēng)奪異常激烈的情況下，克拉瑪依市中考排名前200名學(xué)生，僅流失了24人。而家長(zhǎng)們關(guān)注的考上北大清華等名校學(xué)生的數(shù)量也大幅提升。
轉(zhuǎn)型變革，滿足了家長(zhǎng)們對(duì)高質(zhì)量、多樣化教育的需求，留住了優(yōu)質(zhì)生源，也構(gòu)建起了良性教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育的目標(biāo)。更為可喜的是，轉(zhuǎn)型后進(jìn)行的全覆蓋無(wú)記名教育滿意度調(diào)查，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的滿意度達(dá)到97%。
“克拉瑪依市將以絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)文化科教中心建設(shè)為重點(diǎn)，以建設(shè)中亞地區(qū)一流的教育和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)高地為愿景，到2020年全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，辦成極具特色和有吸引力的一流教育。這之后，再用5到10年的奮斗拼搏，初步形成西部地區(qū)高端人才培養(yǎng)基地及中亞地區(qū)一流的教育和人力資源開(kāi)發(fā)中心。”彭建偉說(shuō)。
轉(zhuǎn)型，使這座西部城市的教育，從更高的起點(diǎn)上再出發(fā)。
