今年兩會期間，“課后三點半現象”與補習班“亂象”等一起，成為熱門話題。一片議論聲中，有一絲心態(tài)不太和諧。這就是把“課后三點半”作為一種負擔，好像學校早放學帶來的這一兩個小時，是個燙手的山芋。實際上，如果我們從源頭來思考問題，會發(fā)現結束課業(yè)特別是“減負”后多出來的時光，其實是孩子人格養(yǎng)成、全面發(fā)展的一種機遇。
“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，這是100多年前江南少年的“課后三點半”;“做完了一天的功課，我們來盡情歡樂”，這是60多年前北國兒童的“課后三點半”，歡快之情溢于言表。隨著社會發(fā)展，今天對人才的要求更高，孩子面臨的競爭更激烈。而在所謂“不要輸在起跑線上”的成功學煽動下，家長的心態(tài)變得焦慮，教育承擔的負擔也更加繁重。但是，這并不意味著要把學校變成“三班倒”的工廠，也不意味著把教育當成永不拉閘的流水線。從這個意義而言，“三點半現象”并非補習班盛行的根本原因，相反它是社會發(fā)展對人的素質要求提高的結果。而所謂補習“亂象”，更應視為社會發(fā)展中策略選擇的暫時迷惘。
因此，面對“課后三點半”，不妨在教育部門的規(guī)劃下，給孩子們以品德、文藝、科學、勞動等多方面的熏陶。而這一切的達成，完全靠教育部門顯然是不現實的，甩給家庭和家長更是不負責任的行為。現實可行的辦法是在教育部門統籌下，利用好現有社會資源，有組織地開展各類教育公益活動。
我國有不少群團組織，這是一種獨特的制度優(yōu)勢，改革開放以來各類社會組織日漸發(fā)達，構筑了廣闊的社會空間。不妨借著改革的東風，把“三點半之后”的時間交給群團組織和社會組織。各級共青團、少先隊組織可以通過豐富多彩的團日隊日活動進行核心價值觀教育，婦聯可以開展青少年自護教育，科協為孩子們舉辦科普講座，文聯開設文藝課堂，作協的老師講講文學經典，記協拉起小記者的手……其他各類專業(yè)性公益性社會組織以及有資質的培訓機構也可以各盡所長參與其中。街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和社區(qū)不妨出借自己的會議室，各類學校最大限度地用好體育藝術設施和場地。在政府教育經費給予保障性支持基礎上，廣泛發(fā)揮各類基金會的作用，保障課后教育和活動的公益性，為教育公平提供底線支撐，而更“高端”的素質教育則不妨給出選擇之后由家庭量力而行。概言之，教委吹哨、各方報到，政府管飽、自家管好。
當然，解決“課后三點半問題”必然遇到各種困難，但是只要把它看作一種機遇，堅持有事好商量、眾人的事情由眾人商量，總能找到解決辦法。
青少年是祖國的未來。有什么事比培養(yǎng)祖國的下一代更重要呢?既然如此，更應該依托制度優(yōu)勢，把社會方方面面的力量動員起來，讓“課后三點半”成為充滿機遇、信心、希望和未來的“香餑餑”。
