“老師，我們成功了，你聽……”日前，在北京市海淀區(qū)五一小學四年級信息課上，連接電腦的人工智能交互實驗箱傳出“嘀嘀嘀”的蜂鳴聲，學生興奮地喊來教師，展示自主設計完成的模擬倒車雷達系統(tǒng)。

經過兩年多的實踐與探索，海淀區(qū)五一小學構建了包含智慧家電、智慧交通、智慧農業(yè)三大單元的全新信息科技課程體系。“信息技術與教育教學實踐的深度融合，帶來了學校教學、教研、管理和服務的優(yōu)化和重構。”五一小學校長孫庭春說。

(資料圖)

近年來，將教育作為金名片的海淀區(qū)，從教學實踐到管理實施再到機制運行，走出了一條智慧教育全場景應用的教育生態(tài)體系之路。

由分散到融合 教學新模式逐漸形成

“之前學的平行四邊形面積和梯形面積計算有關系嗎?”“圖形之間可以轉化，那平行四邊形和梯形怎么轉化?”……電腦前，海淀區(qū)第二實驗小學五年級數學教師楊光有按照重點、難點和拓展，仔細梳理網絡學習空間中學生提出的疑問。

2020年，海淀區(qū)第二實驗小學開始構建信息化支持下的創(chuàng)生交互教學模式。課前學生預習教師推送的資料包，然后線上提出疑問、展開自由討論、根據知識點自由組隊;課上教師針對梳理的問題，引導各小組完成知識討論和辯論的任務;最終通過小組匯報、情景劇等方式呈現學習成果。

“學生學習的最終獲得，是通過自主學習、創(chuàng)造、構建的知識網絡，這正是教學模式‘創(chuàng)生’的核心所在。”實驗二小校長郭紅霞說。如今，擁有4個校區(qū)的實驗二小，在創(chuàng)生交互模式下創(chuàng)建了跨校區(qū)多項目學習共同體，教學同步走、質量不打折的多校區(qū)教學生態(tài)讓家長們拍手稱好。

這一模式僅是海淀融合信息技術的新型教與學模式的一個縮影。具有復合運行格局的“海淀數字化教學模式”正在順利發(fā)展。

——以教學內容為依托，構建了以培養(yǎng)計算思維為核心的“AI+學科”模式。該模式下，五一小學依據各學段學生年齡特征與認知規(guī)律，建設了覆蓋全年級的“編程+數學”課程體系，如低年級通過無設備編程和瑪塔機器人等設備，將抽象數學知識以視覺和空間體驗等直觀方式為學生展示。

——從教學模式出發(fā)，構建了內化學科核心素養(yǎng)的“三融”模式。該模式下，海淀區(qū)定慧里小學建立信息技術與學科教學融合的師生學習發(fā)展共同體、創(chuàng)新課堂教學與信息技術手段融合的新樣態(tài)、線上線下混合式學習的新方式。今年3月國家中小學智慧教育平臺正式上線后，以課例教學研究為抓手，海淀區(qū)民族小學開始了基于平臺變革學校課堂教學模式的實踐與總結。

——從教學資源入手，構建了融入微課的學生自主學習模式。海淀區(qū)花園村第二小學以微課研究為切入點，錄制了幾百節(jié)不同學科微課，滿足學生課前預學、課中自學、課后延學的需要，培養(yǎng)學生自主學習能力、深度學習能力。

“海淀學校樣態(tài)多樣、學生生源多樣，信息化教學改革適應學生需要，才能下沉教學一線，并形成成熟的信息化教學模式。”海淀教科院信息技術研究中心主任馬濤說。

由環(huán)節(jié)到體系 教育場景不斷生成

這一年，北京疫情反復，中小學多次在線上線下兩種學習模式中切換。

“一年前的平臺、資源都很難統(tǒng)一，如果當時要求學校常態(tài)化開展線上教學，我們一定手忙腳亂。”北京交通大學附屬中學黨委書記馬志太說，“但今年，學生已經實現在家掃描二維碼即可實時收看和參與本班教室的授課場景，這正是區(qū)教委將智慧教室改革工程與直播平臺相結合的成果。”

海淀教育基礎條件較好，信息化起步早，但也因此造成了教育系統(tǒng)平臺多、管理煩瑣的難題。怎樣才能將智能化觸角延伸到教育管理各個環(huán)節(jié)中?海淀堅持“充分利舊、適度超前”的原則，全面推進“互聯網+教育”。

通過連續(xù)開展兩期智慧教室建設，海淀對全區(qū)中小學3555間教室進行了升級改造，在5750間教室安裝了智慧大屏及錄播教學系統(tǒng)，基本實現全區(qū)智慧教室的全面覆蓋。教室“黑板”升級為“資源平臺”，實現文本、音頻、視頻的互動轉化，構建打通線上線下、校內校外邊界的一體化教育場景，具備開展空中課堂、雙師課堂、融合課堂等教學的技術能力……

在智慧教室建設的同時，海淀區(qū)教委加快推進云中樞建設，打通了原有的“云課堂直播平臺”“中小學資源平臺”底層功能，通過與全區(qū)智慧教室硬件設施和軟件應用的融通，實現云平臺與學校教學應用的無縫銜接。

“我能快速調用上課要用的視頻、圖片，也可以馬上切換到直播平臺，即時查看學生在線聽課情況。”北京交通大學附屬中學教師李寶玲通過教室中智慧大屏的統(tǒng)一入口登錄后，線上、線下教學場景即可隨意切換。

在各平臺互聯互通的支撐下，海淀探索出了“個別學生不在校”“教師不在校”“教師和學生部分不在校”“教師與學生均不在校”的四種現實教學情境，創(chuàng)立了“一個入口暢享智慧課堂所有服務”的全場景新范式。

與教學體系并行運行的還有教研系統(tǒng)。海淀區(qū)教師進修學校物理教研員崔琰感嘆道，現在只要登錄云中樞“空中課堂”系統(tǒng)即可隨時聽課，再也不用擔心因無法進校聽課耽誤教研了。海淀教研部門依托云中樞，通過在線課程平臺的建設與應用，整合學校教學資源、研發(fā)課程體系，并通過網絡教研空間和移動聽評課工具的應用，即可開展線上教研培訓與調研，加速了海淀區(qū)課程、教學、教研三位一體化發(fā)展的數字化轉型步伐。

目前，海淀云中樞每日使用量30多萬次，處理教育云業(yè)務超過3200余件。在海淀區(qū)教育科學院院長吳穎惠看來，數字時代背景下，海淀教育順勢而為，實現了智能技術在教育領域應用開枝散葉，教育數字化轉型高歌猛進。

由聚焦到聚力 教育轉型動能無限

海淀教育數字化轉型的探索不止于聚焦教學，在立足區(qū)域特色和需求的基礎上，創(chuàng)新協(xié)同機制，將區(qū)域優(yōu)勢轉化為教育數字化轉型加速器。

2021年底，海淀區(qū)啟動全區(qū)教師交流輪崗工作。依托云中樞和教育大數據平臺，區(qū)教委從學區(qū)和集團校分析、學科教師分析、學生成績和體質健康分析等7個維度，對系統(tǒng)中近70萬條數據分析建模，短短十余天就形成了17個學區(qū)、36所集團校、134所學校的精準畫像，鎖定了6814名符合要求的輪崗教師。

目前，海淀區(qū)搭建了區(qū)域督導評價系統(tǒng)、財務系統(tǒng)、人事系統(tǒng)等40多個業(yè)務系統(tǒng)共同構成軟件服務體系支撐平臺，形成海淀教育管理公共服務、教育資源公共服務、學生成長評價、教師研修發(fā)展等四大應用集群，涵蓋了教、學、管、評、測全維度。

泛在靈動的學習途徑、豐富共享的資源生態(tài)、聯動便捷的管理服務、全面?zhèn)€性的評價體系……在北京一零一中學教育集團未來學校項目展示現場，該學校科技應用的教育場景讓記者眼花繚亂。“未來學校所有系統(tǒng)都部署在海淀教育云中樞上，這種模式和成效得到驗證后，將在全區(qū)學校推廣，實現海淀智慧教育集約化和持續(xù)化發(fā)展。”吳穎惠說。

值得一提的是，北京一零一中學教育集團未來學校項目正是海淀依托全國科技創(chuàng)新中心區(qū)位優(yōu)勢，突出科技創(chuàng)新賦能教育的創(chuàng)新實踐。早在2020年，海淀區(qū)委區(qū)政府就充分發(fā)揮科技強區(qū)和教育大區(qū)的區(qū)域稟賦，成立了推進區(qū)域教育數字化轉型的非營利性社團組織——海淀互聯網教育研究院。研究院采取“政府管理、專家指導、企業(yè)研發(fā)、學校應用”的模式，通過創(chuàng)新機制溝通企業(yè)和學校，整合教育和技術兩類人才，打造海淀區(qū)互聯網教育研究領域的權威智庫平臺、研發(fā)平臺、規(guī)范平臺、交流平臺和推廣平臺。

海淀區(qū)教委智慧辦主任劉大鵬介紹，研究院在發(fā)揮智庫平臺和資源樞紐作用方面表現出了強勁動力。一方面，加快了產學研用協(xié)同創(chuàng)新，企業(yè)與專家、學者、一線教師共同研究新技術應用問題，教育變革與互聯網教育行業(yè)升級互相推動，螺旋式上升發(fā)展。另一方面，探索智慧教育眾籌眾創(chuàng)，建立了政府與優(yōu)質企業(yè)創(chuàng)新合作機制。統(tǒng)一規(guī)劃設計、統(tǒng)一標準規(guī)劃、統(tǒng)一培訓服務、統(tǒng)一運維保障和統(tǒng)一成效評估，形成優(yōu)質資源整合創(chuàng)新發(fā)展新機制，為推進智慧教育提供良好的政策環(huán)境和發(fā)展空間。“海淀區(qū)教委不斷整合區(qū)域科技和教育的優(yōu)質資源，鼓勵多方參與、協(xié)同推進，繼續(xù)推動海淀智慧教育建設標準化、應用特色化、成果品牌化、發(fā)展范式化。”劉大鵬說。

教育數字化轉型究竟還會呈現出哪些智慧教育場景?它會催生區(qū)域教育呈現什么新樣態(tài)?海淀腳步不停、探索依舊!