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湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院積極響應(yīng)號召，以藝術(shù)設(shè)計為鄉(xiāng)村振興助力，著力探索創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育教學(xué)模式。學(xué)院組建了一支由視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、廣告設(shè)計等不同專業(yè)學(xué)生組成的“藝術(shù)鄉(xiāng)遇”研究團隊，將創(chuàng)意設(shè)計與鄉(xiāng)村振興融合，展開了新時代高校設(shè)計教育立德樹人的創(chuàng)新實踐。　　德藝融合以價值認(rèn)同引領(lǐng)課程思政建設(shè)立德樹人是人才培養(yǎng)的核心理念，也是高校教育工作的職責(zé)所在。近年來，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面實施，設(shè)計院校紛紛將目光投向鄉(xiāng)村，探索出許多富有創(chuàng)新性、藝術(shù)性、可持續(xù)性的發(fā)展路徑。“藝術(shù)鄉(xiāng)遇”團隊以此為契機，認(rèn)真思考設(shè)計教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的關(guān)鍵問題，并將之貫穿課程思政建設(shè)始終。　　學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷為主線，圍繞地方文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導(dǎo)學(xué)生觀照鄉(xiāng)村發(fā)展、樹立投身鄉(xiāng)村振興建設(shè)的使命擔(dān)當(dāng)。“藝術(shù)鄉(xiāng)遇”團隊深刻挖掘鄉(xiāng)村文化，將之轉(zhuǎn)化為設(shè)計靈感和源泉。鄉(xiāng)村文化源遠流長、內(nèi)涵豐富，其中既包括耕種、養(yǎng)殖等生產(chǎn)文化，飲食、服裝等生活文化，祈福、祭祀等民俗文化，也蘊含了敬畏自然、和諧共生的哲學(xué)思想，助人為樂、誠信友善的社會風(fēng)尚，以及勤勞勇敢、自強不息的民族精神，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。團隊在課程教學(xué)中大量援引恩施白虎圖騰崇拜、西蘭卡普織錦藝術(shù)、土家女兒會節(jié)慶活動、雕花剪紙等民間藝術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)土文化魅力；將鄉(xiāng)村文化振興、文旅融合發(fā)展等命題納入課堂，引發(fā)學(xué)生思考。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生展開藝術(shù)賦能鄉(xiāng)村探索，拓展了課程思政的深度和廣度。　　知行合一以鄉(xiāng)村美學(xué)實踐推動項目制教學(xué)改革“藝術(shù)鄉(xiāng)遇”團隊堅持知行合一，深入湖北襄陽、咸寧、鄂州、孝感等地開展鄉(xiāng)村美學(xué)實踐。團隊先后完成“華中康養(yǎng)地 中國桂花城”咸寧文旅品牌規(guī)劃及特色旅游項目設(shè)計、鄂州梁子島國家4A級景區(qū)文旅融合發(fā)展規(guī)劃及旅游紀(jì)念品設(shè)計、孝感“桃花驛”特色文旅小鎮(zhèn)整體規(guī)劃及品牌形象建設(shè)、宜城美麗鄉(xiāng)村文旅融合發(fā)展及特色農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計等代表性項目，并為20多個鄉(xiāng)村完成了品牌形象設(shè)計，形成了“一村一特”雛形。　　立足實踐，團隊大力開展項目制教學(xué)改革，進一步明確課程目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的四種能力——獲取新知的能力、分析問題的能力、洞察市場的能力和團隊協(xié)作能力，并從教學(xué)手段、教學(xué)進度、教學(xué)反饋三個層面綜合把控，循序推動理論與實踐、課內(nèi)與課外、專業(yè)與市場、個體與團隊“四結(jié)合”，建立內(nèi)部學(xué)習(xí)環(huán)境和外部環(huán)境的良性互動機制。團隊在實踐中構(gòu)建了以市場為導(dǎo)向、注重實效的考核體系。除教師點評、學(xué)生點評、團隊互評外，還邀請行業(yè)專家對項目成果進行批評指正，以更好地實現(xiàn)與市場的對接。　　在“品牌整合設(shè)計”課程教學(xué)中，團隊承擔(dān)了“2021首屆中國（武漢）文化和旅游博覽會咸寧展區(qū)設(shè)計”項目，以“我為咸寧文旅推介官”為主題，要求學(xué)生借助廣告學(xué)、設(shè)計學(xué)等相關(guān)理論，依托湖北咸寧的特色文旅資源，開展旅游標(biāo)志、海報宣傳、主題商店、旅游紀(jì)念品等設(shè)計實踐。教師在開課之初即發(fā)布任務(wù)，明確結(jié)課標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終帶著任務(wù)，圍繞具體問題展開思考。考慮到學(xué)生缺乏實際項目的把控能力，教師安排學(xué)生分組、分階段進行成果匯報，以適時進行修正和優(yōu)化。通過4周的項目制教學(xué)，近10件學(xué)生作品得到落地推廣，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與教學(xué)效率的“雙豐收”。　　協(xié)同育人構(gòu)建設(shè)計教育賦能鄉(xiāng)村的創(chuàng)新機制藝術(shù)設(shè)計賦能鄉(xiāng)村是一項系統(tǒng)工程，不僅要求設(shè)計師具有設(shè)計自覺和創(chuàng)新意識，還需要將鄉(xiāng)村環(huán)境整治、文化認(rèn)同、產(chǎn)業(yè)振興、人才培養(yǎng)等問題納入統(tǒng)籌思考，實現(xiàn)各方資源的整合，才能真正以藝術(shù)設(shè)計賦能地方經(jīng)濟社會發(fā)展。　　“藝術(shù)鄉(xiāng)遇”團隊構(gòu)建了“政、產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的協(xié)同育人機制，不定期開展“大師進課堂”，邀請鄉(xiāng)村手工藝人開展講座和設(shè)計工作坊，弘揚鄉(xiāng)土文化之美；與各縣市文化和旅游主管部門、文博機構(gòu)建立聯(lián)系，開辟民俗館、博物館等校外學(xué)習(xí)場所，引導(dǎo)學(xué)生深入田野鄉(xiāng)間感受鄉(xiāng)土魅力；與鄉(xiāng)村建設(shè)單位、文旅公司等共建校企研究中心，對接實際項目，為學(xué)生打造實踐實訓(xùn)平臺，同時也為制定人才培養(yǎng)大綱、建設(shè)課程體系提供參照。　　設(shè)計賦能鄉(xiāng)村振興需要堅持價值引領(lǐng)，實現(xiàn)德藝融合、知行合一。“藝術(shù)鄉(xiāng)遇”團隊通過教學(xué)實踐中的系列探索，為設(shè)計教育立德樹人創(chuàng)新實踐提供了行動參照。