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陽光明媚的午間，記者走過北京師范大學(xué)朝陽附屬學(xué)校的未成年人心理輔導(dǎo)站。門半開著，有兩名學(xué)生斜靠在沙盤前擺弄玩偶，還有一個(gè)女生安靜地躺在沙發(fā)上，仿佛已進(jìn)入夢鄉(xiāng)。　　心理健康教育開展的痕跡在北京師范大學(xué)朝陽附屬學(xué)校隨處可見。這也是朝陽區(qū)10年來堅(jiān)持開展心理健康教育的一個(gè)縮影。　　2013年，北京市朝陽區(qū)教委成立朝陽區(qū)中小學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心；2017年，朝陽區(qū)教委啟動(dòng)區(qū)域心理健康服務(wù)體系建設(shè)工作；2023年，朝陽區(qū)“一生一案”守護(hù)學(xué)生心理健康效能在國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測心理領(lǐng)域中取得全市前列的優(yōu)異成績。朝陽區(qū)教工委副書記陳先豹介紹：“10年來朝陽區(qū)持續(xù)投入，行政、教研、學(xué)校多方協(xié)同，逐漸織密學(xué)生心理健康保護(hù)網(wǎng)，助力每個(gè)學(xué)生以積極的心態(tài)和堅(jiān)韌的品質(zhì)面向未來。”　　課程隨心而動(dòng)課間走在北京師范大學(xué)朝陽附屬學(xué)校的樓道里，學(xué)生們見了教師常停下來問好。該校心理教師姜旭一邊走一邊轉(zhuǎn)頭叮囑幾句，平易得像拉家常。　　除了每周一節(jié)心理課，心理教師還要指導(dǎo)學(xué)生開展“心靈之聲”小廣播，錄制家長訪談心理微課，并在課后服務(wù)時(shí)段承擔(dān)對低年級學(xué)生的注意力訓(xùn)練。與此同時(shí)，還有日常的學(xué)生心理輔導(dǎo)和籌備中的心理文化節(jié)……　　這個(gè)學(xué)期，學(xué)校心理教研組給每個(gè)年級都制定了特別的教學(xué)目標(biāo)。對一年級的小朋友，教研組設(shè)置了“我的學(xué)校”綜合課程，心理教師李璇通過游園打卡的方式，幫助孩子們熟悉學(xué)校、認(rèn)識教師。對二到五年級的學(xué)生，心理教師重點(diǎn)關(guān)注“童心綻放”，鼓勵(lì)培養(yǎng)孩子的好奇心和主動(dòng)性。六年級的學(xué)生面臨小升初，教師的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解小學(xué)和初中學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同。而對中學(xué)生，學(xué)校設(shè)計(jì)了大量體育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生緩解焦慮情緒。　　事實(shí)上，心理課程從學(xué)生們返校的第一天就開始了。迎接學(xué)生返校，教師們精心設(shè)計(jì)了很多暖心的育人細(xì)節(jié)。　　北京師范大學(xué)朝陽附屬學(xué)校校長蔣立紅說：“疫情沖擊了學(xué)生正常的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，教研組研判學(xué)生心理狀態(tài)后決定‘入學(xué)后給孩子們的坡要特別緩’。”　　一校六址的北京市和平街第一中學(xué)有5000多名學(xué)生。6名心理教師不僅開設(shè)了面向全體學(xué)生的心理課程，還開發(fā)了特色的生涯教育輔導(dǎo)課程。該校心理教研組組長榮旭說：“現(xiàn)在學(xué)生們對生涯教室不陌生，習(xí)慣了心里有話找心理老師聊聊。”　　多方協(xié)同組網(wǎng)“目前朝陽區(qū)中小學(xué)心理健康教育服務(wù)體系已建成3個(gè)系統(tǒng)，即心理問題預(yù)防系統(tǒng)、心理輔導(dǎo)與危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)和心理健康教育專業(yè)支持系統(tǒng)。”朝陽區(qū)教委德育科心理健康教育主管郭楠介紹。　　這是一個(gè)來之不易的成果，面對朝陽區(qū)數(shù)量眾多且各具特色的中小學(xué)校，從師資到教研、從實(shí)施到評價(jià)，都需要持續(xù)的攻關(guān)投入。　　郭楠說，近年來朝陽區(qū)教委將學(xué)生心理健康教育列為年度重點(diǎn)工作，以項(xiàng)目制形式持續(xù)推進(jìn)，并將學(xué)生心理健康開展情況納入學(xué)校工作評價(jià)，由督導(dǎo)部門嚴(yán)格考核。　　著眼預(yù)防，面向全體學(xué)生的心理課程，教研部門明確了學(xué)段心理品質(zhì)培育重點(diǎn)：四、七年級培養(yǎng)學(xué)生“積極樂觀”心理品質(zhì)，五、八年級培養(yǎng)學(xué)生“心理韌性”心理品質(zhì)，六、九年級培養(yǎng)學(xué)生“心理堅(jiān)毅”心理品質(zhì)。　　著眼監(jiān)測的動(dòng)態(tài)測評系統(tǒng)，每年對小學(xué)五年級、初一年級和高中三個(gè)年級進(jìn)行全員學(xué)生的心理健康情況評估。“一生一案”建立學(xué)生心理健康檔案，一旦發(fā)現(xiàn)潛在風(fēng)險(xiǎn)就主動(dòng)干預(yù)。　　朝陽區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)全區(qū)心理教師的骨干教師培訓(xùn)和教研組織。該中心教研員楊紅說，區(qū)教委支持各校加強(qiáng)心理教師配置，區(qū)級層面建立朝陽區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站，引入北京師范大學(xué)心理系、中國科學(xué)院心理所等高校院所專家參與專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)；校級層面，在加強(qiáng)心理教師配置的基礎(chǔ)上，各校全面建設(shè)學(xué)校心理輔導(dǎo)室，為學(xué)生心理健康提供專業(yè)保障。目前，除了心理健康教育指導(dǎo)中心的4位專職心理教研員外，朝陽區(qū)內(nèi)15個(gè)學(xué)區(qū)全部分學(xué)段聘請了兼職心理教研員。　　北京師范大學(xué)朝陽附屬學(xué)校心理教研組組長張馨尹說：“依靠多方協(xié)同，我們在校園里織就了心理健康保護(hù)網(wǎng)。目前，學(xué)校已經(jīng)形成了學(xué)生心理健康4級預(yù)警機(jī)制。從學(xué)生心理健康培育、學(xué)生心理健康狀態(tài)篩查、學(xué)生心理個(gè)別輔導(dǎo)到心理危機(jī)處理綠色通道設(shè)置和學(xué)生返校安排的全流程予以關(guān)注。”　　一個(gè)都不放棄2021年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測首次將心理健康教育納入其中。最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%的朝陽區(qū)家長積極評價(jià)校園心理課程，90%的朝陽學(xué)生感覺心理服務(wù)有幫助，95%的朝陽中小學(xué)班主任認(rèn)為，心理健康服務(wù)體系發(fā)揮了積極作用。　　對于心理教師來說，每一個(gè)數(shù)據(jù)后面都是一個(gè)活生生的人。在張馨尹的記憶里，從事心理教師工作以來感覺最無助的一刻是面對一名坐上教學(xué)樓三層窗臺的孩子。這是學(xué)校心理團(tuán)隊(duì)長期關(guān)注的一名學(xué)生。“心理篩查顯示，孩子有重度抑郁，可每次面對教師溫馨的輔導(dǎo)，孩子總是說‘我挺好的’。”張馨尹說。　　那是一場拉鋸戰(zhàn)。張馨尹說：“我把能用的方法都用了，可孩子就是不下來。我第一次感覺，生命就在我的手里握著，而我卻無能為力。”　　她沒放棄，孩子最終得救了。走進(jìn)學(xué)生的家庭，張馨尹發(fā)現(xiàn)，孩子的母親有抑郁癥，父親每天要打多份工。在父親與孩子每天極少的共處時(shí)間里，疲累的父親時(shí)常呵斥孩子，而這正是學(xué)生心理危機(jī)爆發(fā)的觸發(fā)事件。張馨尹建議孩子父親少打一份工，花些時(shí)間接送孩子上下學(xué)。一段時(shí)間后，孩子平穩(wěn)度過了危機(jī)。　　“對中小學(xué)心理教師來說，在我們需要能力提升和專業(yè)支持的時(shí)候，重要的就是身后有一個(gè)系統(tǒng)的支持，讓我們有底氣面對每一個(gè)學(xué)生。”張馨尹說，“對學(xué)生來說，心理健康服務(wù)系統(tǒng)的存在意味著，當(dāng)他們有焦慮或抑郁情緒，總有一個(gè)地方可去，有一些教師可以求助。”