“善良的心地，就是黃金。” ? ? ? ? —— 莎士比亞

美國的“不”字文化

眾所周知，美國法律對一個人的個性、私隱與權(quán)益等的保護，極其嚴格。

生活在美國，許多家長常常教育孩子，一些行為絕不能做，如：以不禮貌的手勢對著別人、以嘲笑口吻對著他人說笑、隨意觸碰他人身體的私隱部位、在公交、地鐵等公共交通上飲食、公共場合大聲說話……即使別人頭發(fā)一團糟，或染成五顏六色，身著奇裝異服，也不得指指點點，不能背后議人是非，不能隨便評價同學，等等。

似乎整個社會充滿條條框框，都是“不能”“不要”“不允許”“不得”做的規(guī)定與法律，讓人生活得有些戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，無所適從。

然而，當你走在街上，總會見到迎面而來的陌生人與你微笑打招呼。清理街道的工作人員在你走過時，會將機器關(guān)閉，站旁邊微笑說Hello，耐心等你通過后，再繼續(xù)工作。當你拎著大包小包，吃力地走在路上時，路過的人會問，“Are you OK? Can I help you?” 上公交車時，司機會對你微笑，“Hi，good morning/good evening.”……

每天，你常常聽到這些話：“I’m sorry.” “Thank you.” “Hello, Have a nice day.” “Have a good night.”……諸多細節(jié)，數(shù)不勝數(shù)。

所以，生活在美國，有時因不懂某些領(lǐng)域的法律，也會有心理壓力，有時，看到某地發(fā)生的恐怖襲擊、槍擊案新聞，也會擔憂。但總體而言，居住在一個社區(qū)里，周圍的人還是友善居多，人與人之間還是會互相幫助、互相信任。

也許，這與美國學校的教育密不可分。

我的孩子8歲，在舊金山灣區(qū)一家小學上二年級(Second Grade)。每周三早上，是學校的校會。一般有這些環(huán)節(jié)：

效忠與感恩國家、念校訓;

表彰每周表現(xiàn)好的孩子們，通常每班一至兩人，表彰原因有主動幫助別人，對他人友好，上課認真;

為本周生日的孩子慶祝生日，學校給每個人送上一份生日禮物，全校師生一起為他們高唱Happy birthday。

此外，每周會增添不同的互動內(nèi)容，如：

跳有益健康的舞蹈，或簡單的體育動作;

看視頻或公益片，告知孩子在學校能做或不能做的行為;

引導如何與其他同學、大人以及陌生人相處的方式與方法(點此查看《美國老師給孩子看的防性侵動畫》);

如何保護自己的安全與權(quán)益不受侵害，對他人不當行為說“No”……

每次校會，是許多孩子們最快樂的時光，雖然是教導，但極少有校長或訓導主任一本正經(jīng)嚴肅訓話的情形，總是以輕松、快樂的方法進行引導。

從小抓起的善良教育

引導孩子與他人友好相處，從幼兒園開始，會點滴滲透于學校的日常教育間。

比如，倡導孩子們在力所能及的范圍內(nèi)，捐贈一些不用的書籍或現(xiàn)金到專項基金用戶，幫助有需要的人，或改進學校的措施;或定期發(fā)給學生一些行為規(guī)則，倡導每天、每周、每月、每年，都能做這些日常行為，共同構(gòu)建一個友善世界：

Smile at 25 people(對25個人微笑);

Say“good morning”to 5 people(對5個人說“早上好”);

Hold the door open for someone(為他人扶住門);

Thank a bus driver(對巴士司機說謝謝);

Volunteer in your community(為你的社區(qū)做義工服務(wù));

Say“Hi”to someone who looks sad(與看上去傷心的人說“你好”)。

(美國小學倡導孩子與人友好相處的50項行為)

細節(jié)決定成敗，一個人如此，一個社會也如此。做好日常生活的細節(jié)，才是最有效的教育，讓孩子們從小就知道，哪些可為，哪些不可為，做一個實實在在、謙虛有禮、自強、自律、自愛、友好的公民，而不是讓每個學生都寫下一些看起來很遙遠的目標。

這種教育將一直伴隨著孩子，從課內(nèi)延伸到課外，少商在美國的專欄作者——陳晚老師就曾分享兒子的一份家庭作業(yè)：

為了讓孩子做一個善良的人，學校要求每個學生選一周每天從下面列表中，選出一兩件好事兒做一做，并記下來：

捐一些衣服或玩具給你家附近的慈善組織

拿一些吃的給需要的人

稱贊下你親愛的家人

幫爸爸媽媽做會兒家務(wù)

給朋友或者家人做張小卡片

抱抱別人

稱贊下好朋友

逗別人開心

幫弟弟妹妹做做作業(yè)

寫封信給家人告訴他們你對他們的喜愛

給自己一個大大的贊

和家人一起玩?zhèn)€游戲

善良是一種競爭力

中國也有句俗語：無規(guī)矩不成方圓。也許，正因為整個社會約定成俗的許多“不可為”，才保障了合理合法的“可為”，也才讓更多人能夠保持個性、自由發(fā)展，保護與激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)造能力，才有了更多人的“有所為”。

在美國社會里，人的權(quán)利包括生命權(quán)、自由權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、尊嚴權(quán)及追求幸福的權(quán)利，是個人或群體因作為人類，而應(yīng)享有的權(quán)利，這是最核心的自然權(quán)利，沒有它們，就沒有自由、平等和博愛。尊重人的權(quán)利，要求“把人當人”，這是人的哲學，法律保障人的權(quán)利，也是美國社會的哲學。

而除了美國，不少國家也注重從小學起狠抓孩子的善良教育。

比如英國。英國喬治小王子進入的Thomas’s Battersea學校——一所備受醫(yī)生、銀行家、律師等高收入父母青睞的精英學校，其最注重的一件事，就是“善良”。

曾經(jīng)培養(yǎng)出無數(shù)精英學霸的貴族中學——伊頓公學，其校長也曾講過類似理念：“精英教育，除了讓孩子獲得杰出的成績，最重要是讓他們學會接納別人，尊重他人的不同。”

再比如芬蘭。不少學校就推出了“好人緣獎學金”——顧名思義，就是要在同學圈子里得到大家的喜歡，和其他獎學金不同，它沒有權(quán)威的評委，而是由全體同學共同票選而出，相當于“年度風云學生”。以此告訴孩子：成績和才藝當然很重要，但快樂、合群、興趣等，都可以感染身邊的人，也是“優(yōu)秀”的標準!

再比如新西蘭。那里的小學非常自由，但非常注重社會公德的培養(yǎng)，老師不會教條地告訴孩子要“聽話”，而是教育孩子要學會尊重，不少學校干脆把“善良”作為校訓：

哈佛大學教育學院曾發(fā)表一篇名為“扭轉(zhuǎn)趨勢”(Turning theTide)的研究報告，主張大學入學系統(tǒng)應(yīng)弱化對孩子分數(shù)、技能等的考量，而更看重學生關(guān)懷他人的特質(zhì)，主要考量學生為社區(qū)做過什么貢獻，這一改革方向獲得包括哈佛、麻省理工，在內(nèi)的全美80多個大學的認可。

這背后指的，其實是一種“社區(qū)精神”，不只是一種物理概念的理解，更指每個人不應(yīng)只關(guān)注自己的成長，還要關(guān)注身邊的人，用智慧和同理心，解決身邊人的煩惱。