作業(yè)類APP受熱捧。豐富了作業(yè)形式，幫助學生進行及時、有針對性的練習。 圖/視覺中國
3月16日，在十三屆全國人大一次會議新聞中心舉行的記者會上，教育部長陳寶生在回答中外記者提問時指出，要從學校、校外、考試、老師教學、家長社會五個方面“減負”。近年來，在學生、老師群體中日漸興起的作業(yè)類APP，因為智能化、便捷性等受到家長青睞。該類APP的廣泛使用是否能為家庭作業(yè)“減負”?如何幫助學生提高學習效率與質量?
現(xiàn)狀 作業(yè)類APP成傳統(tǒng)教學補充
在基礎教育階段，知識的學習在一定程度上依賴于作業(yè)。傳統(tǒng)教學模式下，通過作業(yè)來加深學生對知識點的記憶、監(jiān)測知識點掌握程度有助于老師開展下一步教學。但限于傳統(tǒng)作業(yè)大量的書寫、枯燥的形式，家庭作業(yè)有演變成“家長作業(yè)”的趨勢，于是才有了銳減家庭作業(yè)的相應政策，這也間接孕育出各類作業(yè)APP春筍般崛起的土壤。
據(jù)了解，北京不少中小學將作業(yè)類APP作為各學科教學輔助的工具。比如，針對某一學科知識點進行專項練習;根據(jù)線上視頻進行課文跟讀等等。作業(yè)類APP的使用豐富了中小學生的作業(yè)形式。有業(yè)內人士表示，教育部等四部門印發(fā)《關于切實減輕中小學生課外負擔，開展校外培訓機構專項治理行動的通知》之后，在“史上最嚴”的專項治理下，部分不符合要求的校外培訓機構將被喊停，教育類APP或成為輔助傳統(tǒng)教學的有益補充。
根據(jù)教評網發(fā)布的《2017家長人群使用教育移動應用分析報告》，超過七成家長安裝過教育類APP，不同階段的家長對教育類APP的訴求不同，其中，初中家長最關注作業(yè)輔導類、數(shù)理化生類APP，關注占比分別為69.5%和60.5%。同時，家長選擇教育類APP的方式主要源于身邊其他家長或者孩子老師的推薦，這部分人群占到安裝總人數(shù)的80%。
家長 作業(yè)類APP上陣提升學習效率
西安高新一小的學生家長任先生認為，“有了線上作業(yè)之后，孩子的作業(yè)完成度很高，陪讀的父母越來越輕松。因為越到高年級，即使家長有難以理解的知識點，孩子還是可以借助作業(yè)軟件來完成作業(yè)，獲取知識。”
針對孩子的英語練習，任先生手機里安裝“一起作業(yè)”已有兩年多，除了讓孩子完成軟件上與課堂內容匹配的免費課程，還給孩子開通了一系列課外拓展訓練。“闖關類、PK類趣味化的題目形式孩子很喜歡，不用大人督促就主動完成了這些訓練。目前孩子學習英語的進度其實已經借助這些拓展訓練遠超課堂的教學進度，考試前并不會耗費大量時間去復習。”
除了英語課程可借助作業(yè)APP不再為孩子操心，針對其他科目，任先生也有所準備。如語文、數(shù)學等書寫作業(yè)更多的科目，任先生為孩子安裝了可拍照檢查口算等題目的APP，父母輔導不了的課程，孩子也可以借助軟件來自我檢查與學習。
目前，市面上這類作業(yè)APP有“愛作業(yè)”、“啄木鳥查查”、“題谷小題大作”等，成為眾多家長的陪讀神器。同時，輪番上陣的作業(yè)類APP從不同的教學出發(fā)點，幫助學生高效完成甚至超前完成教學任務。
面對不同功能的作業(yè)類APP，西安五環(huán)小學三年級的郭同學一直使用的是“一起作業(yè)”。郭同學表示，由于軟件涵蓋了圖片、繪本等有趣的題目，以及闖關類的作業(yè)形式，讓他從畏懼學習英語的“小懶”，變成了一個每天盼著學習、主動完成作業(yè)的“小學霸”，英語發(fā)音和詞匯量讓父母都為他感到驕傲。
老師 擁抱新技術 關注個性化教學
作業(yè)類APP走進學生家庭的過程中，也給老師帶來了機遇和調整。具備多年教學經驗的老師，接受信息化技術的程度更高，但對于技術背后的隱性功能，要求更加苛刻。如何轉變傳統(tǒng)教育方式，利用互聯(lián)網資源有針對性地提升教學效率?怎樣更加智慧地借力技術實現(xiàn)對學生的個性化培養(yǎng)?
這是更多熱衷于推行智能化教輔產品的老師的心聲。當布置、批改作業(yè)等可以被替代的事，以及學生的個性需求、學習難點等需要精準定位的事，皆能被更加智能化的作業(yè)類APP所解決，教師發(fā)揮更大價值的時刻才算真正到來。
當前，在K12階段，素質教育備受關注。但校內課程設置、課外作業(yè)等教學負擔過重，也成為了影響素質教育開展的一大掣肘。教輔工具的出現(xiàn)，在方便家長和老師，提高學生學習效率的同時，也充分發(fā)揮了課堂的作用，讓素質教育和信息化教育完美結合，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定了良好基礎。
近年來，社會各界對于在線教輔產品的爭議不斷。一起作業(yè)相關負責人表示，時代在變，承載知識的載體在變，不變的是學習的習慣和態(tài)度。任何事物都具有兩面性，唯有不斷改進才能趨利避害。尤從監(jiān)管使用角度來講，老師和家長的正確引導和適當監(jiān)督，能讓學生合理使用作業(yè)類APP，讓學習成為一種美好體驗。
■ 案例
線上教輔產品讓教學有針對性
代表學校：西安市長安區(qū)某小學
在使用一起作業(yè)APP之前，西安市長安區(qū)某小學老師曾試用了多款作業(yè)類APP，最終決定在學生中推行一起作業(yè)。該校英語組長田老師認為，一起作業(yè)APP在英語教學方面有著明顯的優(yōu)勢：隨著語音、語調產品的迭代升級，在聽讀方面，能夠讓學生沉浸式地學習英文原聲。“畢竟老師的發(fā)音也會帶有口音，借助教輔產品可以為學生營造更純粹的英語學習環(huán)境。最重要的是，有了人工智能、大數(shù)據(jù)的學情分析，老師布置教學任務更加針對學生個體，能夠做到有的放矢。”田老師所看中的個性化學習發(fā)展方向，正是當前琳瑯滿目的作業(yè)類APP中的稀缺“資源”。
有了大數(shù)據(jù)支撐下的學情統(tǒng)計與分析，并且具備靶向化問題的處理機制，讓學生和教師雙方查漏補缺的目標更為明確。利于學生及時有效鞏固課堂所學，并在老師的幫助下及時發(fā)現(xiàn)不足，裨補闕漏、提高成績。
盡管有了人工智能、大數(shù)據(jù)的buff加成，田老師也并不認為教師的地位受到了威脅。她在日常教學的過程中，始終將一起作業(yè)看做是輔助教學的平臺和工具。“信息化教學火熱，但線上教輔產品一時還無法替代傳統(tǒng)教學。在教學過程中，一旦老師的角色缺失，學生的成長將失去引路人。”
