教育部官網(wǎng)今天發(fā)布消息，教育部等五部門近日印發(fā)《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》(以下簡稱《計劃》)的通知?！队媱潯访鞔_提出，將改進完善教育部直屬師范大學(xué)師范生免費教育政策，將“免費師范生”改稱為“公費師范生”，履約任教服務(wù)期調(diào)整為6年。而此前，根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，免費師范生畢業(yè)后的任教服務(wù)期為10年。
教育部教師工作司負(fù)責(zé)人，最新發(fā)布的《計劃》以提升教師教育質(zhì)量為核心，以加強教師教育體系建設(shè)為支撐，以教師教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為動力，力求從源頭上加強教師隊伍建設(shè)?！队媱潯诽岢隽水?dāng)前和今后一段時期教師教育振興發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)和十大行動。
未來5年，我國教師培養(yǎng)層次將進一步提升?！队媱潯诽岢?，根據(jù)各地實際，為義務(wù)教育學(xué)校培養(yǎng)更多接受過高質(zhì)量教師教育的素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)見長的本科層次教師，為普通高中培養(yǎng)更多專業(yè)突出、底蘊深厚的研究生層次教師，為中等職業(yè)學(xué)校(含技工學(xué)校，下同)大幅增加培養(yǎng)具有精湛實踐技能的“雙師型”專業(yè)課教師，為幼兒園培養(yǎng)一大批關(guān)愛幼兒、擅長保教的學(xué)前教育專業(yè)?？埔陨蠈W(xué)歷教師，教師培養(yǎng)規(guī)格層次滿足保障國民教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。
實行教師培養(yǎng)層次提升行動的具體措施包括：按照有關(guān)程序辦法，增加一批教育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點;引導(dǎo)鼓勵有關(guān)高校擴大教育碩士招生規(guī)模, 對教師教育院校研究生推免指標(biāo)予以統(tǒng)籌支持;支持探索普通高中、中等職業(yè)學(xué)校教師本科和教育碩士研究生階段整體設(shè)計、分段考核、有機銜接的培養(yǎng)模式;適當(dāng)增加教育博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點，引導(dǎo)鼓勵有關(guān)高校擴大教育博士招生規(guī)模，面向基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育教師校長，完善教育博士選拔培養(yǎng)方案;辦好一批幼兒師范高等專科學(xué)校和若干所幼兒師范學(xué)院，擴大?？埔陨蠈哟斡變簣@教師培養(yǎng)規(guī)模等。
與之相關(guān)，師范生生源質(zhì)量改善行動，也納入《計劃》，獲得了進一步的制度保障?！队媱潯诽岢觯婪ūＵ虾吞岣呓處煹牡匚淮?，通過多種方式吸引優(yōu)質(zhì)生源報考師范專業(yè)。除教育部直屬師范大學(xué)的“免費師范生”改稱為“公費師范生”外，還要推進地方積極開展師范生公費教育工作。積極推行初中畢業(yè)起點五年制?？茖哟斡變簣@教師培養(yǎng)。部分辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高的高校師范專業(yè)實行提前批次錄取。加大入校后二次選拔力度，鼓勵設(shè)立面試考核環(huán)節(jié)，考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)和從教潛質(zhì)，招收樂教適教善教的優(yōu)秀學(xué)生就讀師范專業(yè)。鼓勵高水平綜合性大學(xué)成立教師教育學(xué)院，設(shè)立師范類專業(yè)，招收學(xué)科知識扎實、專業(yè)能力突出、具有教育情懷的學(xué)生，重點培養(yǎng)教育碩士，適度培養(yǎng)教育博士。建立健全符合教育行業(yè)特點的教師招聘辦法，暢通優(yōu)秀師范畢業(yè)生就業(yè)渠道。
另外，《計劃》提出教師教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)行動，鼓勵支持有條件的高校自主設(shè)置“教師教育學(xué)”二級學(xué)科。國家將定期公布高校在教育學(xué)一級學(xué)科設(shè)立“教師教育學(xué)”二級學(xué)科情況，加強教師教育的學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)。
《計劃》還提出，根據(jù)教師教育發(fā)展以及財力狀況，適時提高師范生生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)師范生培養(yǎng)在實踐教學(xué)方面的成本支出。
為全面落實教師全員培訓(xùn)制度，《計劃》重申，教師培訓(xùn)經(jīng)費要列入財政預(yù)算，幼兒園、中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校按照年度公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費。加大教師教育財政經(jīng)費投入力度，提升教師教育保障水平。
