來(lái)源：陳穎語(yǔ)文（ID：chenyingyuwen）
此起彼伏的疫情，好多地方繼續(xù)網(wǎng)課。
特殊時(shí)期總是最能考驗(yàn)一個(gè)人，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)課成為了最大的考驗(yàn)，也成為了拉開(kāi)差距的關(guān)鍵因素。
【資料圖】
有人說(shuō)：“網(wǎng)課沒(méi)效果“，好像說(shuō)出了很多人的心聲。
可是，同樣的教師，同樣的授課內(nèi)容，原班的同學(xué)，怎么就沒(méi)有效果了呢？
因?yàn)椤澳恪安皇窃瓉?lái)的”你”—— 學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了很大的變化，也主導(dǎo)了結(jié)果。
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在學(xué)校上課，有來(lái)自老師、同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，自律性差的孩子也會(huì)被迫前進(jìn)。
然而線上課堂，少了老師的當(dāng)面監(jiān)管，自覺(jué)性差的孩子可能會(huì)利用上網(wǎng)課的機(jī)會(huì)，偷偷地玩游戲或者聊天。而自覺(jué)自律的孩子，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，積累著自身的成長(zhǎng)。
那么一退一進(jìn)，差距會(huì)在短時(shí)間內(nèi)就體現(xiàn)出來(lái)。
所以，網(wǎng)課是挑戰(zhàn)，是考驗(yàn)，也是反超同齡人不可多得的機(jī)會(huì)。想來(lái)網(wǎng)課過(guò)后，尤其是畢業(yè)班，可能會(huì)沖出一群黑馬，也會(huì)隕落一片星辰。
敷衍學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)也在敷衍你。
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有些孩子喜歡網(wǎng)課的原因是：在家上網(wǎng)課多好，即可以睡懶覺(jué)，還可以躲開(kāi)老師的監(jiān)督。
眼下網(wǎng)課還需要持續(xù)一段時(shí)間，或許在他眼里，還可以輕松一段時(shí)間。
沒(méi)有老師的監(jiān)督，沒(méi)有同學(xué)的壓力，自己一個(gè)人對(duì)著電子屏幕，時(shí)不時(shí)走走神，甚至玩玩手機(jī)，看起來(lái)很安逸。
但是要知道，這是一個(gè)用實(shí)力說(shuō)話的時(shí)代，學(xué)習(xí)容不得半點(diǎn)敷衍。
你今天在家放縱自我，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，等開(kāi)學(xué)后踏進(jìn)考場(chǎng)，你腹中空空，滿臉茫然，無(wú)從下筆。
網(wǎng)課劃水一時(shí)爽，返校考試做文盲，你是假裝認(rèn)真還是真的偷懶，等到考試時(shí)就會(huì)見(jiàn)分曉。
3
這個(gè)世界上，沒(méi)有任何一項(xiàng)知識(shí)和技能，是可以毫不費(fèi)力就能得到的。
如果說(shuō)學(xué)習(xí)可以使人快樂(lè)，那也是在經(jīng)過(guò)努力之后，取得成績(jī)的時(shí)候。
因?yàn)檎嬲目鞓?lè)，是奮戰(zhàn)后的結(jié)果，沒(méi)有經(jīng)歷深刻的痛苦，就體會(huì)不到酐暢淋漓的快樂(lè)。
屏幕前的老師，可能不止一次想象屏幕后每個(gè)學(xué)生的樣子。他們用點(diǎn)名、提問(wèn)、連麥的方式，試圖確定每一個(gè)人的存在。
但同時(shí)，他們也在想： 認(rèn)真自律的人，這些方法，對(duì)他來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義；而無(wú)時(shí)無(wú)刻不在偷懶的人，這些方法同樣毫無(wú)意義。
前者，態(tài)度已成為習(xí)慣，監(jiān)督不監(jiān)督，都沒(méi)必要，小小年紀(jì)，已然是同齡人中的人上人；
后者，也許全程對(duì)老師講的內(nèi)容毫無(wú)興趣，不過(guò)點(diǎn)名時(shí)恰好在玩電腦游戲休息的空檔，不小心向播放網(wǎng)課的屏幕瞟了一眼，答了到，而后繼續(xù)聯(lián)盟吃雞，那這種意義上的“在場(chǎng)”，又有什么意義呢？
當(dāng)然，還有介于二者的中間派，也許在無(wú)人監(jiān)督的課堂，不小心犯了困，走了神，老師一個(gè)點(diǎn)名，驚醒夢(mèng)中人，趕緊搓搓臉蛋，揉揉眼睛，懺悔之前的所作所為，馬上進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)，這樣的孩子，也還是好的。
人難免有惰性，能夠同時(shí)依靠外界和自身來(lái)進(jìn)行約束，算是覺(jué)悟很高的了。
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一個(gè)網(wǎng)課，真能有那么多門道？特殊時(shí)期，真能將人分出三六九等？似乎說(shuō)的有些玄乎，但這不是無(wú)稽之談。
非典那年，不知有多少畢業(yè)生受到影響。現(xiàn)在已經(jīng)步入中年的他們，是否為曾經(jīng)的放松懈怠而后悔呢？
有位老師說(shuō)：
這個(gè)時(shí)候，不好好上課，不是“無(wú)心”，就是“無(wú)力”。“無(wú)心”，是無(wú)報(bào)國(guó)安民之心，“無(wú)力”，是無(wú)自律自強(qiáng)之力。那么，無(wú)心無(wú)力的青年，將來(lái)拿什么立足，又何談實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？
網(wǎng)課，照出人生百態(tài)，照出你的習(xí)慣、態(tài)度、毅力，甚至人品。屏幕后的你是什么樣，步入社會(huì)你就是什么樣。
現(xiàn)在的你，慎獨(dú)自礪，嚴(yán)于律己，將來(lái)的你，就可能是獨(dú)當(dāng)一面的行業(yè)精英；
現(xiàn)在的你，消極怠惰，無(wú)所事事，將來(lái)的你，就可能是好吃懶做的人。當(dāng)然，人會(huì)變化，希望你及時(shí)轉(zhuǎn)變。
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當(dāng)你關(guān)上臥室書(shū)房的門，以專心聽(tīng)課為名玩起了游戲；
當(dāng)你稍稍動(dòng)了動(dòng)手指，將網(wǎng)上的內(nèi)容復(fù)制粘貼，當(dāng)成自己的習(xí)作上傳提交；
當(dāng)家長(zhǎng)敲門探望送來(lái)一杯牛奶，你裝作埋頭書(shū)本無(wú)法自拔的樣子。你是否有那么一刻感到羞愧！
而自覺(jué)自律的學(xué)生，完全可以利用網(wǎng)課期間打一個(gè)翻身仗或進(jìn)一步超越自我。
第一，已經(jīng)有自我放縱習(xí)慣的學(xué)生（比如那些嘲笑認(rèn)真努力學(xué)生為“書(shū)呆子”的學(xué)生），不會(huì)去干擾到自覺(jué)自律的學(xué)生。這對(duì)自覺(jué)自律的學(xué)生，是很有利的。
第二，老師無(wú)法跟學(xué)校課堂一樣去維護(hù)聽(tīng)課紀(jì)律，那些原來(lái)需要老師“管”、怕被老師批評(píng)而去學(xué)習(xí)的學(xué)生，一下子失去了拐杖和依靠。這是此消彼長(zhǎng)，自覺(jué)自律的學(xué)生極有可能反超。
第三，網(wǎng)課的實(shí)施，給自覺(jué)自律的學(xué)生以更大的空間，把握得好的話，效率會(huì)有很大提高。
網(wǎng)課實(shí)施的時(shí)期，老師上完課后，自覺(jué)自律的學(xué)生有比較多的時(shí)間去更高效率完成作業(yè)，去做更多的拓展訓(xùn)練，去探索更大的空間。
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其實(shí)這次網(wǎng)課也是最公平的一次試煉，試的不僅僅是孩子，還有家長(zhǎng)。
所有的學(xué)生面對(duì)公平的教學(xué)視頻、作業(yè)、時(shí)間，沒(méi)有所謂的被同桌影響，沒(méi)有所謂的看不清黑板等理由，所有的教學(xué)視頻都可以回放，都可以轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。
此時(shí)家庭的督促力量，開(kāi)始產(chǎn)生決定性影響。
當(dāng)孩子通過(guò)網(wǎng)課獲得了查缺補(bǔ)漏、自我成長(zhǎng)的空間時(shí)，家庭教育督促力量強(qiáng)的，可以將孩子在短時(shí)間內(nèi)托舉到更高處；反之，原本靠著學(xué)校督管力量撐住的孩子，就極有可能一跌再跌。
家長(zhǎng)需要引導(dǎo)監(jiān)督孩子獨(dú)自在線學(xué)習(xí)期間，按時(shí)保質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這既是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要，更是家長(zhǎng)的應(yīng)盡之責(zé)。
不要羨慕別人的孩子，先讓自己成為別人羨慕的父母。你澆不澆水，莊稼都會(huì)長(zhǎng)大，但是收成肯定不一樣！
需知網(wǎng)課結(jié)束，學(xué)校聚首，一較高下，虛實(shí)立判。畢竟一分耕耘一分收獲。
不要總想著“等疫情過(guò)去”，疫情是一部分人彎道超車的機(jī)會(huì)，也是一部分人躺平的借口，加油吧孩子們~
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