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究竟什么樣的學校，才算是一所好的學校？

關(guān)于這個問題的答案，相信并非是唯一和絕對的，每個人都有自己對好學校的評判標準，但是仍然有一些共性的標準，我們相信，每一位對教育事業(yè)充滿熱忱的學校創(chuàng)辦者、管理者也都希望把自己的學校辦成一所人們心目中的好學校。今天為大家分享5條好學校的標準，愿與各位行業(yè)同仁共同探討。

(相關(guān)資料圖)

1

清晰的自我定位

適切的辦學目標

好學校都有著清晰的自我定位，洞悉自己的優(yōu)劣勢，懂得揚長避短。辦一所好學校，一定要首先對其“定位”，也就是弄清“從哪里來”的問題。

每一所學校的辦學背景都十分復雜，是公辦還是民辦？生源主要來自什么社會階層？學校所在的是一個怎樣的社區(qū)？學校師資水平如何？學校有哪些可利用的社會資源？關(guān)聯(lián)種種，不一而足，但任何一個細節(jié)都可能成為學校發(fā)展升級的關(guān)鍵，抑或成為學校崩潰的“阿喀琉斯之踵”。

一所卓越學校，它的起點應該是揚長避短，如果學校沒有做好它的定位，沒有做好分析，沒有做好優(yōu)勢和劣勢的轉(zhuǎn)化，必然會迷失其中而無法自拔。

校長一定是個“實干家”，但絕不能把學校辦成“孤島”。優(yōu)質(zhì)學校的領(lǐng)導者，應關(guān)注學校發(fā)展目標的實現(xiàn)；邀請學校內(nèi)外的利益相關(guān)者參與領(lǐng)導和決策，其中包括邀請家庭參與孩子的教育過程，利用學校和社區(qū)教育資源為學生、教師和家長提供學習機會。

現(xiàn)在很多校長認為一宣傳就是吹牛，感覺很不好意思，不重視宣傳。實際上任何一個實體在現(xiàn)代社會都不是孤立就能發(fā)展好的，對學校來說，進行有效的品牌傳播，找到學校的好故事，講好學校的故事，可以讓學校得到資源支持，甚至收獲難能可貴的發(fā)展契機。

好學校都樹立了適切的辦學目標，既仰望星空又腳踏實地。要講清楚到底要辦一所什么樣的學校，要培養(yǎng)什么樣的人。對校長來說，辦學目標、育人目標的清晰程度在某種程度上決定了跟隨者的信任度與忠誠度。一個清晰的辦學目標，是一個龐大的、不可忽視的強大牽引，其作用是實實在在的，甚至是可以代代相傳的。

2

強大的師資隊伍

支持信任每一位教師

在一所好學校，教師眼里首先要有兒童，要敬畏兒童。一個教師，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上課，發(fā)自內(nèi)心地享受跟孩子交往。而不是上課就是為了去獲得一個一級教師、二級教師資格證，不是要去拿到更高的工資。

同時，教師被保護得很好，保護他們的初心，保證教師一心一意地在教室里跟孩子在一起。教師只需要做好兩件事：一是上好每一節(jié)課；二是幫助每一個孩子獲得發(fā)展。

好學校都為教師打通了一條邁向優(yōu)秀教師的成長通道。從一名普通教師進階到優(yōu)秀教師甚至區(qū)域名師，僅僅只靠老師個人的努力，是不足以讓一所學校擁有無限涌動的人才的。

在傳統(tǒng)的管理觀念中，大多數(shù)中學對教師的管理往往是通過行政命令和嚴格的規(guī)章制度實施對教師的控制，無視教師的意愿、期望、興趣、情感，束縛了教師的個性與自由，忽視了教師的人格和主觀能動性。

個體只有在主體性得到尊重和發(fā)揮時，才能獲得更大的主觀能動性。學校應當建立健全正向教師激勵機制，例如獎分制等，激發(fā)與引導教師自由創(chuàng)造的潛能。

3

扎實的課程體系

有特色的校本課程

學校課程體系，除了國家課程、地方課程，還應該有校本課程。除了學科課程，還應該包括環(huán)境課程和活動課程。

很多學校的課程體系看起來非常豐富、涵蓋很廣，但如果細細研究這些課程，很多是有水分的。學校課程體系建設(shè)常見的有五大誤區(qū)：課程和理念兩張皮；課程碎片化，缺乏邏輯，不成體系；沒有深入挖掘課程的育人價值；濫竽充數(shù)，為了數(shù)量而數(shù)量；學校開了課，等于學生學到了。這些“坑”，即使是好學校有時也難以避免，但好學校區(qū)別于普通學校的地方，往往體現(xiàn)在強大的自我糾偏能力。

學校必須對課程進行清晰地分類統(tǒng)整，劃分課程模塊與課程群，并且能夠根據(jù)課程實施特點和學生特征，為課程體系設(shè)計適切的實施方案，并進行及時的評價與優(yōu)化。

好學校都有與眾不同的給人以鮮明印象的特色課程。對一間餐廳來說，最少也需要有一道拿手的“招牌菜”。對于一所學校來說，起碼也要有一門“招牌課程”，品質(zhì)上佳，能給人留以鮮明的印象。這就是為學校打造口碑的第一步，也是贏得更廣泛傳播效應的前提和基礎(chǔ)。

4

注重文化建設(shè)

讓變革成為校園文化的一部分

好學校都十分注重校園環(huán)境文化的建設(shè)，深諳環(huán)境育人、氛圍育人的真理。

除了上墻的標語口號，學校的辦學理念、價值追求，以及整體的精氣神，怎么才能讓人更快捷、更真切地捕捉到、感受到？這就需要對校園環(huán)境文化進行設(shè)計。

校園環(huán)境建設(shè)的首要原則是要基于學校的特色文化和理念。一個適合學校的、精心設(shè)計的校園環(huán)境才能彰顯學校的文化氣質(zhì)。有些學校式的裝修花了很多錢，但跟學校本身的文化內(nèi)涵沒有關(guān)系，那就是“死”的。

校園文化是學校師生員工創(chuàng)造的。但是，它一旦創(chuàng)造出來，就是一種能動的教育力量，反過來創(chuàng)造這所學校的師生員工。

文化是一種精神期待，在制度管不著的地方起作用。一所學校，不可能有百年不變的校長，卻可以有千年傳承的文化。

對于那些發(fā)生變革的學校來說，關(guān)鍵是從微小但可見的變化開始，這些變化可以帶來積極的影響。隨著這些小小的“勝利”的積累，教師、學生，以及其他相關(guān)人員將變得更加樂于嘗試新事物。如果所采取的措施行不通或產(chǎn)生了意料之外的后果，不要掩蓋它，失敗也是一種學習經(jīng)驗。

想要讓變革成為學校文化的一部分，有效地應對挫折至關(guān)重要。此外，在變革涉及的相關(guān)人員還沒有適應新想法和新流程之前，就試圖強加重大變革，這通常會走向失敗。

5

學習不再圍繞分數(shù)轉(zhuǎn)

回歸教育本質(zhì)

學生廣泛的主體參與，既是好學校的標志，也是一所學校成為好學校的原因。學生主體意識的弱化，就是學校教育質(zhì)量的弱化。

我們要從學生的角度，觀察下學生喜不喜歡學習，學生喜不喜歡學校。好學校要始終做到，讓孩子在學習中獲得的那些成就感不是因為榮譽，不是因為第一名，不是因為高分，而是因為學習本身。

教師的使命就是讓學生熱愛你的學科，熱愛學習。語文老師最了不起的那就是讓孩子愛上閱讀和寫作，數(shù)學老師最了不起的就是讓孩子對于數(shù)學思維產(chǎn)生興趣，藝術(shù)老師就是讓孩子熱愛藝術(shù)本身……

在學校，學習比的不是智力，而應該是培養(yǎng)好奇心、專注力、合作溝通能力和獨立思考能力這四項學習品質(zhì)。在孩子成長的這幾年里，把好的知識、能力、素養(yǎng)，用好的方法，注入孩子的生命之中。

好學校的學生管理不留“死角”，關(guān)注每一個學生。在學校里，很容易形成“教育死角”。由于現(xiàn)在學校普遍班額較大，嚴格限制班額的可能也要40—45 個人，總有一些學生處在角落里，缺少被人關(guān)注，他們的教育需求和心理問題都被忽視了。

好學校善于織就一張全方位的網(wǎng)，網(wǎng)住每一個學生。建設(shè)學生為中心的學生管理體系，從學生學習與成長、互動與自主等方面為學生提供資源支持，關(guān)注每一個學生。

這就是教育的使命所在，意義所在。