因?yàn)橐咔榈挠绊?，許多地方都不得不放棄線下教學(xué)這塊陣地，轉(zhuǎn)而進(jìn)行線上教學(xué)。線上教學(xué)的質(zhì)量怎么樣？不盡如人意。

為什么線上教學(xué)就這樣不被人看好呢？就因?yàn)樗M管看上去很美好，而實(shí)際的效果那是看不得的。筆者的學(xué)生就曾經(jīng)遭遇過線上教學(xué)的風(fēng)暴。兩個月下來，到學(xué)?？荚?，優(yōu)秀的學(xué)生成績都是慘不忍睹，更不要說成績不怎么樣的學(xué)生了。

(資料圖片僅供參考)

也正是因?yàn)榫€上教學(xué)的質(zhì)量難以讓人茍同，所以只要是條件允許，學(xué)校一般都愿意進(jìn)行線下教學(xué)。但是，疫情卻是無情的，它一席卷而來，你就是再不愿意，也必須進(jìn)行線上教學(xué)，因?yàn)橐粋€學(xué)期的功課，你必須給學(xué)生們教完啊。

而家長們對此更是著急。疫情反反復(fù)復(fù)的，孩子的成績就像坐過山車一樣。這樣的網(wǎng)課質(zhì)量，任誰也覺得不滿意啊。于是，就有山東的一位家長在社交平臺上發(fā)言，稱——

既然上網(wǎng)課，教育部能不能把北京的好學(xué)校里的網(wǎng)課視頻共享出來，供大家學(xué)習(xí)。這樣，就能平衡一下教育資源。咱這小地方的孩子們也跟著學(xué)學(xué)?？纯矗ê⒆樱┛疾贿M(jìn)北京的好學(xué)校，是因?yàn)楸?，還是因?yàn)榈赜蛳拗疲?/strong>

首先，要明確一個問題，那就是北京等好學(xué)校的網(wǎng)課視頻是大家共享的。國家中小學(xué)教育智慧平臺上的課就是免費(fèi)對所有的學(xué)生開放的。你只要是愿意孩子學(xué)習(xí)，什么時候都可以上面去學(xué)習(xí)。而這里面的網(wǎng)課視頻都是北京等各省市優(yōu)秀的網(wǎng)課視頻，你只要想學(xué)，隨時都可以學(xué)習(xí)。

但是，學(xué)習(xí)不是有了一個網(wǎng)課視頻就可以了的，學(xué)習(xí)是受到諸多因素影響的，不是有了一個視頻，就能解決問題的。

首先，學(xué)習(xí)離不開學(xué)情。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，都是需要根據(jù)學(xué)生的知識接受的高低程度來備課的——所謂備教材，備學(xué)生，備教法，說的就是老師在上課之前，都是在教案中對學(xué)生在課堂中可能遇到的問題做出一些預(yù)設(shè)的。這樣一來，到了課堂上，老師才能有的放矢，學(xué)生才能學(xué)得快樂充實(shí)。跳一跳就能摘一個桃子——這個教學(xué)理論，說的就是這個道理。

這也是為什么許多學(xué)生跟著名師的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，卻并不能取得理想的效果一個不可或缺的原因。要知道，離開了學(xué)生的教學(xué)，那就是空中樓閣——老師教的空，學(xué)生學(xué)的空，能有什么能投影到學(xué)生的心里呢？

學(xué)生基礎(chǔ)都不一樣，再厲害的老師也要根據(jù)班上的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)啊，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟著尖子班學(xué)，不相當(dāng)于藍(lán)翔學(xué)生上清華班？

其次，學(xué)生也存在著個體的差異。有的學(xué)生一點(diǎn)就通，而有的學(xué)生，你就是再點(diǎn)，他也通不了。

智商不夠，請十對一都沒用，有本事你花錢把一天改成48小時去。筆者初中一位同學(xué)初三一年從三百多名到十幾名，高二考上中科大少年班，人家可沒補(bǔ)過課。你說這個有比較性嗎？

家庭教育的層次也影響著孩子的課堂接受能力。北京等大城市的孩子，他們的父母大多是高層次人才，本身智商就高，再加上父母在后面做著堅(jiān)強(qiáng)的支撐。他們在新課還沒有上的時候，就已經(jīng)提前學(xué)習(xí)啦。你看他們的學(xué)習(xí)視頻，你看得懂嗎？

其實(shí)，越是大城市，學(xué)習(xí)閱試卷得厲害。你不要聽著說，課外輔導(dǎo)被嚴(yán)格管制了，已經(jīng)沒有多少輔導(dǎo)班了。真的是如此嗎？

當(dāng)時，才開展課后延時服務(wù)的時候，第一個跳起來的就是北京西城區(qū)的家長。而他們就吵贏了，最后教育主管部門同意課后延時服務(wù)自愿參加。我們說是自愿，實(shí)際上都必須上，而他們的自愿就是真自愿，許多孩子就真的回家補(bǔ)課去了。

第四，同一個學(xué)校、同一個老師、同一個班級，不同的學(xué)生聽課效果完全不一樣，有時候不是老師和課的原因，而是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境等原因。

有家長就發(fā)帖說了這個問題：“我女兒上網(wǎng)課，她們自己老師上的，我女兒書本筆記很多。后面老師發(fā)的是其他老師講解的視頻，我女兒書本很干凈，筆記很少，我女兒說，其他老師說的，她不怎么聽得懂，沒有她們老師說得好。”

這位家長講的就是孩子跟著老師學(xué)習(xí)養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，而換了一個環(huán)境，她就不適應(yīng)了。所以，真要說上網(wǎng)課，還是要跟著自己的老師上網(wǎng)絡(luò)直播課。這樣一方面能保證學(xué)習(xí)的連貫性，又能保證孩子學(xué)習(xí)的實(shí)效性——自己的老師熟悉孩子，也能根據(jù)孩子的情況對課程做適當(dāng)?shù)陌才?，就是布置作業(yè)都能有針對性。這不是比面對一個完全陌生的老師要好得多嗎？

親愛的讀者，對于家長提出為什么不讓孩子聽北京等好學(xué)校的網(wǎng)課，而非要跟著自己的老師去學(xué)這件事，你有什么想要說的呢？歡迎大家留言，討論。

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