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教學(xué)宗旨——培根塑魂、啟智增慧
1.教學(xué)目標(biāo)——核心素養(yǎng)目標(biāo)。
2.教學(xué)特征——真實(shí)問題解決(或真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)完成)。
3.教學(xué)過程——學(xué)程兩段:新知建構(gòu)、遷移運(yùn)用。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)——逆向設(shè)計(jì),評(píng)伴全程。
5.教學(xué)結(jié)果——遷移創(chuàng)新,一舉三得。
新課標(biāo)新課堂五大標(biāo)準(zhǔn)解讀
一、教學(xué)目標(biāo)——素養(yǎng)導(dǎo)向,突出“學(xué)有所成(新成果誕生)、學(xué)以致用(綜合運(yùn)用、遷移運(yùn)用)”,即“運(yùn)用雙基解決真實(shí)情境問題(或真實(shí)任務(wù)完成)“的結(jié)果。
二、課堂特征——真實(shí)問題解決(或真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)完成),突出“真實(shí)情境、真實(shí)任務(wù)、真實(shí)經(jīng)歷、真實(shí)解決”。以“大問題或核心任務(wù)”為核心,統(tǒng)整課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu)為體,用為始終),運(yùn)用學(xué)科實(shí)踐即“一套典型做法”循序漸進(jìn)解決問題(或完成任務(wù))。
三、教學(xué)過程——學(xué)程兩段:新知建構(gòu)、遷移運(yùn)用。新知建構(gòu)“以舊知建構(gòu)新知(創(chuàng)造知識(shí))”,遷移運(yùn)用“綜合新舊知識(shí)解決新情境新問題”。“雙基”內(nèi)容“因用(大問題解決)而學(xué)、學(xué)以致用(運(yùn)用到大問題解決)”。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)——逆向設(shè)計(jì),評(píng)伴全程。以“目標(biāo)達(dá)成評(píng)估依據(jù)”為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),課堂學(xué)習(xí)中針對(duì)“大問題或大活動(dòng)”嵌入評(píng)價(jià)量表(過程性評(píng)價(jià)),新知建構(gòu)結(jié)束后以“遷移運(yùn)用”題和結(jié)果性評(píng)價(jià)(作業(yè)或傳統(tǒng)紙筆測試)驗(yàn)收學(xué)習(xí)效果。
五、教學(xué)結(jié)果——遷移創(chuàng)新,一舉三得。課堂“為遷移而學(xué)”,強(qiáng)調(diào)“掌握理解——實(shí)踐運(yùn)用——遷移創(chuàng)新”思維進(jìn)階,在問題解決中“習(xí)得雙基、掌握方法、沉淀素養(yǎng)(關(guān)鍵能力、必備品格、正確價(jià)值觀)。”
作者簡介
崔成林:山東省特級(jí)教師,正高級(jí)教師。山東省十大創(chuàng)新人物,泰安市功勛教師。長期致力于課堂實(shí)踐研究,在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代課堂建構(gòu)方面有獨(dú)到見解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),已在國家和省市教育期刊發(fā)表論文上百篇。近幾年,著力深度學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化,推進(jìn)深度教學(xué)改革,取得了豐碩的成果,獲得了山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng),本人也榮獲“第四屆全國教育改革創(chuàng)新先鋒獎(jiǎng)”。