【發(fā)表說明】
(相關(guān)資料圖)
認知負荷理論，
被王玨老師譽為“最具實用指導(dǎo)價值”的理論
推薦大家仔細學(xué)習(xí)、研究、實踐！
本文為 山東淄博 張杰芳老師 的《學(xué)習(xí)科學(xué)》課程作業(yè)
介紹了張老師學(xué)習(xí)“認知負荷理論”后
對自己的教學(xué)經(jīng)驗進行反思和提升
既有趣、又有效，推薦給大家參考！
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一、“信息組織方式不當”的教學(xué)案例
以往在引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)生物學(xué)時，有些內(nèi)容比較抽象，怕學(xué)生表述不準確，往往先把一些實驗發(fā)現(xiàn)和結(jié)論拋給孩子們，再讓學(xué)生分析大量圖片和實例，覺得這樣也能達到較好的效果。
上半年我首次學(xué)習(xí)王玨老師的課（這次是第2次學(xué)），才真正認識到這是“先語義后情境”，屬于信息組織方式不當，不利于學(xué)生對概念的真正理解。
這不僅沒有尊重學(xué)生的認知規(guī)律，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于概念的建構(gòu)。
通過王玨老師課程的學(xué)習(xí)，我的 教學(xué)觀在慢慢發(fā)生著變化，下面以 “鳥類”中“骨骼”學(xué)習(xí)為例，與大家分享我的改進：
1.先讓學(xué)生通過家鴿的骨骼標本或圖片，整體看一看各部分構(gòu)成，掂一掂重量；
2.掰一掰雞的長骨，觀察其內(nèi)部構(gòu)造；（還可創(chuàng)造條件，讓幾乎差不多粗細的雞骨和兔骨放于鹽水中比較它們的沉浮情況）；
3.照一照家鴿的脊椎骨，尤其尾椎部分，透過紅外線的透光情況感受骨的薄度和愈合情況。
4.比一比鳥骨、人骨占體重的百分比，再次通過數(shù)據(jù)感受鳥骨之輕。
在這樣的觀察探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易建構(gòu)出鳥適于飛行的骨骼特點，即骨輕、薄，長骨中空，利于減輕體重。
這樣的改進，符合“先情境后語義”，利于學(xué)生的認知，學(xué)生的興趣也非常濃厚。
二、“信息呈現(xiàn)方式不當”教學(xué)案例
學(xué)習(xí)了王玨老師的《PPT排版中的視覺化表達》和《基于學(xué)習(xí)科學(xué)的高效教與學(xué)方法》的課程，我在信息呈現(xiàn)方式上基本能做到 呈現(xiàn)清晰原則、直觀化原則以及“梅耶 5原則”中的 多樣化原則、接近原則和一致性原則。
關(guān)于生活化原則和情境優(yōu)先原則我一直感覺略微有些茫然，前段時間偶然聽了臺灣交通大學(xué)陳明璋教授的一個講座，他在講座中引用的一個案例引發(fā)了我的興趣。
這個案例是關(guān)于“代數(shù)與邏輯”，一個很抽象的主題，陳教授巧妙地用一個生活化的類比一步步的可視化呈現(xiàn)出來，讓我一下子豁然開朗。
現(xiàn)在我仿照他的講座（繁體字）做成了以下PPT圖片，與大家分享一下。
這個案例將抽象的“代數(shù)與邏輯”用“生活化+比喻與類比”的方式呈現(xiàn)，既體現(xiàn)了 生活化原則，又體現(xiàn)了 情境優(yōu)先的原則，溫馨的類比一下子集中了所有人的注意力；
案例文字用數(shù)學(xué)公式的方式一步步可視化的解構(gòu)式呈現(xiàn)，又讓人輕松體會到“數(shù)學(xué)與邏輯”的密切關(guān)系。
三、如何引入“相關(guān)認知負荷”
由于學(xué)生的認知負荷是非常有限的，因此對于抽象、復(fù)雜知識，都需要為學(xué)生引入“相關(guān)認知負荷”，否則學(xué)生很可能就會因超出認知負荷、而被卡住。
對于陌生、抽象的知識，為了幫學(xué)生“理解”，可以引入“類比”作為相關(guān)認知負荷（如上例）；
而對于復(fù)雜的知識，即使學(xué)生能夠理解，但想要記住往往存在困難，此時老師還需要幫助學(xué)生降低記憶的負荷，這同樣需要引入“相關(guān)認知負荷”！
除了我自己幫學(xué)生作總結(jié)外，我也經(jīng)常啟發(fā)我的學(xué)生：
這些知識看似簡單，但又有點復(fù)雜，看誰能設(shè)計出一種 記憶方法，讓大家很容易記住
學(xué)生的活力再次激發(fā)起來，不但理清了知識框架，還能幫助學(xué)生理解概括，比如：
（1）用關(guān)鍵字組合來打包——能提煉濃縮，簡化記憶
如：小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點—— “長、大、薄、多”即小腸在消化道中最長，約全長5～6米；其內(nèi)壁有許多環(huán)形皺襞和大量的小腸絨毛，大大增加了消化吸收的面積；小腸絨毛中有豐富的毛細血管和毛細淋巴管，管壁都很薄，都只有一層上皮細胞構(gòu)成；消化液種類多且集中。
如：血漿成分—— “水、蛋、糖、鹽”即血漿中的主要成分是：水（約占91%～92%），蛋白質(zhì)（約占7%），葡萄糖（約占0.1%），無機鹽（約占0.9%），其余是少量的廢物。
如：花的結(jié)構(gòu)——“ 梗托萼冠雄雌蕊 ”即由下而上由外到內(nèi)一朵完全花的結(jié)構(gòu)包括：花梗、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。
（2）用順口溜來打包——借用諧音，巧妙記憶
如：人體的八大系統(tǒng)—— “神圣的咪咪喜歡動畫”“神”諧指神經(jīng)系統(tǒng)，“圣”諧指生殖系統(tǒng)，“咪”諧指泌尿系統(tǒng)，“咪”諧指內(nèi)分泌系統(tǒng)，“喜”諧指呼吸系統(tǒng)，“歡”諧指循環(huán)系統(tǒng)，“動”諧指運動系統(tǒng)，“畫”諧指消化系統(tǒng)。
如：植物的無機鹽缺乏癥—— “蛋（氮）黃磷紫假（鉀）哭（枯） ”缺乏不同的無機鹽時，植物的葉片表現(xiàn)不同的癥狀，如缺氮時葉片發(fā)黃，缺磷時葉背面紫色，缺鉀癥狀首先出現(xiàn)于老葉、葉片枯萎。
如：吸氣時，“ 收縮大大小 ”；呼氣時，“ 舒張小小大 ”此順口溜用來對比理解呼吸時呼吸肌、胸腔容積、肺容積及肺內(nèi)氣壓的變化，可把抽象的知識簡單化。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該牢記“學(xué)生認知負荷非常有限”的事實，努力幫學(xué)生降低外在認知負荷、增加相關(guān)認知負荷，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
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