一位媽媽曾說(shuō)：

(資料圖片僅供參考)

“兒子回到家很少主動(dòng)寫作業(yè)，非要等到我回家他才寫。”

這是很多孩子在學(xué)習(xí)上普遍存在的問(wèn)題，離開(kāi)了大人的監(jiān)督，就像脫了韁的野馬，自覺(jué)性變得特別差。

父母?jìng)儾唤此迹骸盀槭裁磩e人家孩子寫作業(yè)從來(lái)不用催，我家孩子卻要父母混合雙打才哭哭啼啼地打開(kāi)作業(yè)本？”

問(wèn)題究竟出在了哪里？到底如何做，孩子的作業(yè)才不用大人催？

#01

孩子三年級(jí)前

父母總是要“催”上一陣子的

首先要明確一點(diǎn)：那些寫作業(yè)不用催的孩子，他們的父母要么付出了很多心血，要么用對(duì)了方法。

因?yàn)閹缀鯖](méi)有天生就自覺(jué)的孩子，孩子在主動(dòng)學(xué)習(xí)之前，父母都有一段“催促”的過(guò)程，這種“催促”，不是讓你跟著孩子后面嘮叨，而是幫助他養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的好習(xí)慣。

10歲前的孩子，行為約束往往靠的是父母的監(jiān)督，需要父母堅(jiān)持底線，給孩子立下一些規(guī)矩。

這個(gè)時(shí)間是孩子性格塑造和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，也是父母對(duì)孩子的影響力最為有效的時(shí)候。

不然等到高年級(jí)，家長(zhǎng)想要糾正孩子在學(xué)習(xí)上的諸多問(wèn)題就會(huì)無(wú)從下手。

父母扮演的角色是跟著孩子的成長(zhǎng)階段而變化的。

4、5歲前要給孩子充分的愛(ài)與親密；

而在6歲左右，光有愛(ài)還不夠，也要偶爾學(xué)著做“嚴(yán)父嚴(yán)母”，尤其是進(jìn)入學(xué)習(xí)生活之后，畢竟好的習(xí)慣，不嚴(yán)格一點(diǎn)，是培養(yǎng)不起來(lái)的。

小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，孩子有惰性、有畏難情緒、沒(méi)有毅力......這些表現(xiàn)都很正常，需要父母用教導(dǎo)和督促幫助孩子克服這些困難。

不要只是指望孩子自覺(jué)，很少有小孩在完全放養(yǎng)之中，神奇般地學(xué)會(huì)了克制自己。

尤其是剛上小學(xué)的前三年，在孩子主動(dòng)性建立之前，父母付出的努力甚至要比孩子更多。

#02

時(shí)間觀念要從小培養(yǎng)

養(yǎng)成在規(guī)定的時(shí)間完成作業(yè)的習(xí)慣

有位朋友曾經(jīng)抱怨過(guò)四年級(jí)的兒子考試經(jīng)常因?yàn)閷懖煌暝嚲矶鴣G分，而孩子平時(shí)在家寫作業(yè)就是愛(ài)“磨洋工”，只需要10分鐘的作業(yè)，他能耗時(shí)半小時(shí)以上。

他不是不會(huì)寫，而是學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有緊迫感，到了考試時(shí)，分配做題時(shí)間時(shí)就出現(xiàn)了問(wèn)題。

孩子的時(shí)間觀念，要從小抓起。

懂得時(shí)間管理的孩子，往往做事情有條理性、主次分明，分配時(shí)間的能力也更高。

至于怎么做，也很簡(jiǎn)單：

學(xué)前的孩子要幫助他認(rèn)識(shí)和感知時(shí)間，可以借助鐘表、沙漏感受時(shí)間的流逝； 給必要的事情設(shè)定一個(gè)期限，增加孩子的緊迫感，比如電視只能看半小時(shí)、再玩10分鐘就去睡覺(jué)等等； 培養(yǎng)孩子的 守時(shí)習(xí)慣； 緊急的事情，先做好再玩；不要小看這個(gè)排序，堅(jiān)持下來(lái)就能解決大部分拖延問(wèn)題； 要讓孩子體驗(yàn)做事“快”的好處，比如贏得的時(shí)間可以做自己喜歡的事情；

在作業(yè)的問(wèn)題上，一開(kāi)始就要和孩子商量好開(kāi)始的時(shí)間和時(shí)長(zhǎng)。

比如你們說(shuō)好：放學(xué)后回家先寫作業(yè)，那么盡量讓這件事變成習(xí)慣。

這樣安排有兩個(gè)好處：

第一，孩子回到家，看看鐘就知道作業(yè)時(shí)間到了，省去父母的反復(fù)嘮叨。

第二，有了時(shí)間限制，孩子學(xué)習(xí)效率會(huì)越來(lái)越高。有的孩子一張數(shù)學(xué)試卷，在學(xué)校60分鐘就能搞定，在家就容易拖拉。

孩子寫完作業(yè)，也能心無(wú)旁騖地玩了。

Deadline（截止日期）是第一生產(chǎn)力，它是一種隱形壓力，能幫孩子戒掉寫作業(yè)時(shí)的拖拉。

如果孩子認(rèn)真并提前完成了，多出來(lái)的時(shí)間讓他自己去分配，看動(dòng)畫、找同學(xué)玩、看漫畫書都無(wú)妨，當(dāng)孩子體驗(yàn)到快快做事的好處，更容易能激勵(lì)他下次主動(dòng)做事。

#03

努力幫助孩子建立起寫作業(yè)的信心

孩子堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成就感。

有時(shí)候孩子不愿意寫作業(yè)，并不完全是因?yàn)楹⒆酉矚g拖拉、磨蹭，而是他在這件事上感受不到任何成就感和信心，當(dāng)他把作業(yè)當(dāng)成一件痛苦的事情，第一反應(yīng)就變成了逃避。

這種表現(xiàn)，我們也把它叫做“畏難”情緒。

在《老師請(qǐng)回答》的一期節(jié)目中，有個(gè)讓父母頭疼的磨蹭小男孩，他提及自己走神、磨蹭的原因時(shí)，說(shuō)了這樣一句話，值得我們反思：

“每當(dāng)有困難把我卡住，后面的題我就一眼都看不進(jìn)去了。難倒我的東西，就會(huì)把我拉到走神里面。 ”

孩子的話讓人動(dòng)容，他坦言：是困難把我困住了。

這也是很多磨蹭小孩的困境之一：作業(yè)太多，害怕自己做不完，題目難了，自己不會(huì)做，孩子產(chǎn)生了焦慮情緒，于是就學(xué)會(huì)了逃避，開(kāi)小差、做各種小動(dòng)作。

面對(duì)這樣的孩子，催促是不管用的，他表現(xiàn)出來(lái)的走神、拖拉其實(shí)是一種求救。

父母要做的是幫助孩子在作業(yè)面前，建立起“我能行”的信心。

第一，將每天的作業(yè)根據(jù)難易度劃分，先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，增加孩子寫作業(yè)的信心，不要讓孩子一開(kāi)始就產(chǎn)生畏難情緒。

第二，作業(yè)太多時(shí)，可以把任務(wù)分成小塊，孩子更容易專注和完成。

第三，要看到孩子的進(jìn)步，即使是小小的進(jìn)步，也要適時(shí)鼓勵(lì)。

最后也是最重要的，要學(xué)會(huì)“忍”，忍得住不去責(zé)怪孩子，忍得住立即告訴孩子答案。

有時(shí)候一道題說(shuō)了很多次孩子還是做錯(cuò)，我們很容易失去耐心，開(kāi)始歇斯底里，最后成為輔導(dǎo)作業(yè)的家長(zhǎng)大軍中最痛苦的那一撥人。

其實(shí)，題目不會(huì)做，可能是能力問(wèn)題，也可能是態(tài)度問(wèn)題，但只要進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，還是能解決的。

相反，父母越是強(qiáng)調(diào)孩子做不好，他就會(huì)越做不好，越不想做。

我們不能夠再增加孩子在作業(yè)上體會(huì)到的無(wú)奈和痛苦。

#04

孩子寫作業(yè)時(shí)

家長(zhǎng)在做什么很重要

自覺(jué)性的建立是個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程、其中，父母的榜樣和家庭環(huán)境很關(guān)鍵。

聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事， 有一家人愛(ài)看電視，鬧得讀一年級(jí)的孩子每次寫作業(yè)都不安分，一會(huì)要喝水，一會(huì)要上廁所，每次出來(lái)就站在走廊里，眼巴巴地看著電視，半天挪不動(dòng)道。

大人發(fā)現(xiàn)后，總是吼他：“快進(jìn)去寫作業(yè)！”

但是就是沒(méi)有人愿意為孩子關(guān)掉電視。

漸漸地，孩子放學(xué)回家第一件事也變成了看電視，作業(yè)催個(gè)上百次，孩子才磨磨蹭蹭地打開(kāi)書包。

這種場(chǎng)景在生活中十分常見(jiàn)，我們不僅沒(méi)有給孩子營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，還用手機(jī)、電視等物品誘惑了孩子的心，這種家庭成長(zhǎng)下的孩子，學(xué)習(xí)主動(dòng)性可想而知。

一位高考狀元的媽媽曾說(shuō)：“監(jiān)督孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的過(guò)程非常痛苦，你得時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督留意他。這個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)也要自律，而不能像現(xiàn)在很多人那樣，把孩子丟一邊玩手機(jī)。”

的確如此。孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)，父母在做什么很重要。

最好的選擇是拿本書在旁邊看，孩子遇到困難，你也能及時(shí)幫助他。

如果不愛(ài)看書也沒(méi)關(guān)系，給孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量不在孩子旁邊閑聊，不看電視或手機(jī)視頻，擺脫外部的干擾，孩子的心思才能在學(xué)習(xí)上。

我們總是期望孩子能自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離那些容易上癮的“低級(jí)快樂(lè)”，然而捷徑就是做給孩子看：

“好的習(xí)慣，爸媽在堅(jiān)持實(shí)行；壞的生活習(xí)慣，我不會(huì)去做，也希望你不要去做。 ”

這才是最有信服力的教育。

身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于言傳，孩子看到的比他聽(tīng)到的更具教育意義。

自覺(jué)的父母，更能養(yǎng)育出一個(gè)自覺(jué)的孩子。

本文來(lái)源｜錢志亮工作室（ID: qzlzgs）

本文作者｜錢志亮，北京師范大學(xué)教學(xué)名師。專注于特殊教育、家庭教育、幼兒教育領(lǐng)域。著有《入學(xué)早知道》《科學(xué)的早期教育》《急用先學(xué)的140個(gè)漢字》等。

插畫設(shè)計(jì)｜王榮佳

責(zé)任編輯｜王佳實(shí)

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