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小時候，讀書那會兒只知道，老師們的工作似乎除了上課就是改作業，有的時候還會組織考試，改改試卷。

后來長大了，從書本里才了解到，古人對老師的工作定義是是“傳道授業，解惑也”，也就是除了上課、改作業、批試卷，還要負責指導學生成長，解答學生們的各種困惑。

再后來，一腳踏進了師范院校的大門，系統地進行了一名準教師的系統培訓。才知道，教師的工作遠沒有想象中的那么簡單。所謂的只是上課、改作業、批試卷，只不過是擺在明面上外人能夠看得見的工作。而要做好這些事情，隱藏在背后的工作量，才是老師需要辛勤耕耘的重點。

跌跌撞撞，終于如愿成為了一名光榮的人民教師。自從走上了工作崗位才知道，社會對老師的工作定義是育人。而所謂的育人，其包含的工作范圍實在是太廣，簡直就是沒有邊際的無底洞。

為了要保護森林，所以學校需要定期開展森林防火安全教育，發放致家長的一封信，用“小手拉大手”的方式去影響家長。類似的還有用電，用水，燃氣，交通，食品安全等等。

有的時候你不得不佩服“小手拉大手”的概念真的是一個了不起的創新，有了這個概念，很多東西都將會變得“簡單”、“高效”。

你看“艾滋病防治”可以“小手拉大手”，河湖保護也可以，鐵路保護、住房安全等等都是可以的。

和“大小手拉大手”有異曲同工之妙的還有“XXX進校園”，比如傳統文化進校園、中醫知識進校園、游泳進校園等等。由此又衍生出了各種各樣的知識競賽活動，挑戰打卡活動，手機投票點贊活動。

說起來，這些事情也確實和育人能沾得上一點邊，畢竟其目的都是為了孩子們的健康成長。

你以為教師的工作邊界就到這里了，那你就大錯特錯，因為這才哪到哪？

為了扶貧，老師們可以放下課堂，走街串巷深入農戶家，摸排數據，打掃庭院。創文明城市、文明鄉鎮，老師們也可以身披“紅甲”，手持掃把就地搞衛生。因為兒童溺水事件頻發，老師們還要巡塘、巡河，挨家挨戶的上門宣傳。

家長的醫保沒有繳，老師可以介入督促。家長沒有及時開通電子社保卡，老師也要介入督促。小區開發有爭議，老師也要參與勸返家長……

如果哪個老師非要摸清楚自己的工作邊際，那么他大概率是會失望而歸的，哪有什么邊際？那都是社會對老師的信任，對人類靈魂工程師的敬仰。

網上曾有個段子，說到目前為止，除了畜牧局、殯儀館暫時還沒有給學校派任務。似乎任何一個單位，任何一個部門都可以發一個文件要求學校協助或者獨立完成某項工作。你說老師的工作哪有什么邊際？

近日湖北省老河口，又一次解鎖出了老師們的一項隱藏的新技能，再次將老師們的工作邊際拓寬了一大圈。這時候我們才發現，原來老師們還能“招商引資”呢。

有很多人說，現在的老師真不知足，領著高額的工資，還處處抱怨哭窮，太沒有情懷了。對此老師們真的是有苦難言，無言以對。確實，每一項工作看起來都很簡單。有些甚至就是動動手指頭就能完成，有時間抱怨動動手都做完了。但大家似乎都已經忘記了，聚沙成塔、積少成多的道理。小溪多了還能匯成江河，匯成大海呢。正所謂“上面千根線，下面一根針”，當所有的工作匯集到一起，作為基層的老師又如何能有那么多精力去應對？

我們都知道人的精力有限，做事不能三心二意。同理，如果老師們都將精力花在那些瑣碎繁雜且與教育無關的工作上，他們又能有多少經歷，真正用來開展教育教學，去完成教育教學任務？

所以，不是老師們喜歡抱怨，而是老師們希望通過發聲引起社會的關注。大家猜一猜，如果老師們每天疲于應付，不能將主要精力放在教育教學上，那么最終受傷的可能會是誰？