2022已經過去，在新年伊始之際，一讀為您推送精彩合輯“教育+”， 聽聽他們的教育觀點。今天來品讀第七位教育家——席酉民的經典文章。

席酉民（西交利物浦大學執(zhí)行校長）

01

(相關資料圖)

這位大學校長，不贊成用些簡單指標考核院長

導讀：席酉民校長曾擔任過西安交通大學管理學院院長、城市學院院長，黨委常委和副校長。現(xiàn)任西交利物浦大學執(zhí)行校長、英國利物浦大學副校長、陜西MBA（工商管理碩士）學院常務副院長。作為知名學者，席校長1987年提出“和諧理論”，后來進一步發(fā)展為“和諧管理理論”，該理論在中國管理學術界和企業(yè)界均產生了較大影響。作為教育家，席校長基于多年院校管理經驗，尤其是執(zhí)掌西浦的成功經驗，創(chuàng)新性地提出了許多先進的教育理念、教育思想。下面分享對于席酉民校長的訪談實錄，其主題是關于高校二級學院院長的角色定位及其職能履行等相關問題。

精彩觀點：總之，歸納一下，學科帶頭人、領導者、管理者、教育家四個角色是學院發(fā)展比較重要的角色，而在這四個角色中，學科帶頭人、領導者、教育家三個角色尤其關鍵，因為今天的院長更應該是一個把握大方向、選擇學院發(fā)展道路的領導者角色，而不是普通的管理者角色。學科帶頭人角色，院長可兼?zhèn)洌部梢圆皇牵驗橛泻芏鄬W者教授可以幫院長扮演好這一角色。而教育家角色是必需的，因為你是管理高等教育的領導者。所以最后剩下院長最關鍵的兩個角色：一是領導者，一是教育家。也就是說，院長的角色，最關鍵的是領導者和教育家雙重角色，我也呼吁更多的校長、院長能夠成為教育家。至于你提到的院長角色沖突問題，我想本身沒有沖突，只是院長們在角色扮演能力、履職能力上有強有弱。例如，有些院長缺乏領導者素質，缺乏教育家情懷和修養(yǎng)，而把自己變成了普通管理者，或者說，他沒有把握學院發(fā)展方向、選擇學院正確發(fā)展道路的能力，也沒有很強的整合外部和內部資源的能力。那么，既然院長角色不存在沖突，也就沒有解決沖突的問題，而只存在一個如何調適的問題。

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真正懂管理、善領導的大學校長，至少應發(fā)揮這些作用

導讀：作為大學的主要負責人，校長肩負著學校發(fā)展的重任，因此一直以來是社會議論的熱點話題。大學校長應如何產生？大學校長的主要職能為何？校長如何發(fā)揮作用？席酉民校長基于自身的工作經歷，就以上幾個問題撰文闡述了自身觀點。他認為，并不是越知名的學者越適合當校長。作為校長有一個基本的要求是懂管理善領導，這一點應是選拔大學校長的第一準則。

精彩觀點：筆者認為，領導是一個互動過程，大學校長是互動過程的一份子。領導是領導者與各種客體（如上級、利益相關者、同行）通過復雜的互動而實現(xiàn)個體的、組織的以及社會的目標的過程。大學的領導是領導者與同行、媒體、政府、家長、企業(yè)和社會組織、教職工以及學生之間的復雜互動過程，在兼顧各方利益的同時實現(xiàn)大學的功能。在互動過程中，大學校長最重要的能力包括激發(fā)和帶領大學內部成員共同為實現(xiàn)大學的目標奮斗的能力，以及與外部利益相關者溝通以爭取社會資源和政策的能力。因此，并不是越知名的學者越適合當校長。雖然學者越知名越容易影響別人，但作為校長有一個基本的要求是懂管理善領導，這一點應是選拔大學校長的第一準則。

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大學轉型期，何不來個“摸著石頭過河”？

導讀：高等教育是國家發(fā)展的基石，高等教育轉型發(fā)展是建設創(chuàng)新型國家的動力源。在百年未有之大變局的時代，我國整體的高等教育體系和各種高等教育機構都亟須轉型。大學應如何轉型？請看席酉民校長的觀點。

精彩觀點：《大學》開篇載明：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”然而，隨著社會浮躁功利之風蔓延，選人用人制度僵化，全民拼證書、學歷和學位，大學逐漸背離了人本，淪為知識灌輸型的證書、學歷和學位培訓機構。面向未來日益復雜、模糊、不確定和多變的世界，需要更多有責任擔當的人、更多不斷學習和創(chuàng)造的研究者、更多擅長創(chuàng)新和引領社會的領導者，對于人本素養(yǎng)、能力、智慧的培育和提升的需求空前高漲，社會各界呼喚教育回歸本質的聲音日益強烈。現(xiàn)代大學是一個令人既愛又恨的地方。為了子女的未來，家長和孩子早早地加入各類知識和特長培訓中，常常以犧牲小孩天性為代價。好不容易進入大學，又加入新的刷分、考證和學歷學位的追逐中。就像磨道里的驢一樣，眼睛始終盯著眼前的胡蘿卜，而忘卻了教育的真諦、自我興趣、人生追求和未來價值。教育和學校到底怎么了？是世俗難以沖破，還是社會文化體系慣性太大？是制度和機制導向偏離，還是校長和學校不明白未來教育走向？抑或心里明白，但因惰性或各方阻力，沒有足夠的動力和能量沖破重重包圍？

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04

這位校長說，中國高校有發(fā)展大數據的先機

導讀：在現(xiàn)代化的高等教育管理中,數據和信息的作用愈發(fā)顯得重要。高校具有的數據體量更巨大、數據類型更復雜等特點，數據治理的需求也更緊迫。大數據給教育帶來了哪些影響？高校在數據利用上有存在哪些問題？如何優(yōu)化？席酉民校長以 西浦為例，探討了高校應如何更好地利用大數據支持教育發(fā)展。

精彩觀點：大數據分析技術剛剛興起，中國并不落后于西方，而且中國人口更多，網絡服務更發(fā)達，這更利于大數據技術的發(fā)展和利用。另外，西方對個人信息和數據的控制嚴于當下的中國，換句話說，中國更容易使用數據技術進行相關個人行為的研究和干預，也能更方便地進行群體行為的分析。因此，只要 我們重視并積極行動，我覺得中國高校運用數據分析創(chuàng)新教育教學完全可以不落后于西方 。事實上，我們有的高校已開發(fā)了很全面的學生學習行為分析和指導系統(tǒng)，我所在的西浦已開發(fā)數據挖掘系統(tǒng)，并利用數據分析學生和教學及管理過程，初步結果表明，該系統(tǒng)對學生學習行為的理解準確率已經很高。與西方高校比，我認為關鍵問題是我國急需根據世界發(fā)展趨勢和新技術挑戰(zhàn)調整我們的教育理念、變革我們的教學過程、強化我們的教育質量控制體系，對一流大學來說，應該在 “雙一流” 的建設過程中真正重視教育。

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