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(資料圖片僅供參考)

聽說(shuō)現(xiàn)在背單詞不用死記硬背，自然拼讀能輕松記單詞？能讀但不知道單詞的意思怎么辦？自然拼讀和傳統(tǒng)教學(xué)完全不同，真的管用嗎？

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很多家長(zhǎng)都聽過關(guān)于自然拼讀的“傳說(shuō)”，但是并不清楚自然拼讀在兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著怎樣的角色。所以很多老師在推行自然拼讀教學(xué)的時(shí)候總不免遇到很多的阻礙。

今天這篇文章，明老師就幫大家向家長(zhǎng)們解釋自然拼讀，打消顧慮。

一

什么是自然拼讀？

自然拼讀的核心在于 建立英語(yǔ)字母或字母組合與語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

舉個(gè)例子：字母a發(fā)/?/的音，如在單詞apple中。字母組合ow有發(fā)/a?/的音，如在以下單詞中：

建立了字母或字母組合與發(fā)音之間的關(guān)系，孩子自然而然能達(dá)到的效果是見到一個(gè)詞能夠運(yùn)用發(fā)音來(lái)拼出單詞來(lái)，從而會(huì)讀詞，也就是我們常常聽說(shuō)的 “見詞能讀”。

反之，當(dāng)孩子聽到一個(gè)單詞的時(shí)候，孩子能夠逆向思考，想到哪個(gè)字母對(duì)應(yīng)所聽到的發(fā)音，從而把單詞寫出來(lái)，這是我們常常聽說(shuō)的后半句“聽音能寫”。

但 “見詞能讀，聽音能寫”真的是我們學(xué)習(xí)自然拼讀的最終目標(biāo)么？

答案是否定的。

“見詞能讀，聽音能寫”只是自然拼讀的階段性目標(biāo)， 閱讀才是學(xué)習(xí)自然拼讀的最終目標(biāo)。

實(shí)質(zhì)上，自然拼讀是一種閱讀的方法，母語(yǔ)為英語(yǔ)國(guó)家的孩子通過自然拼讀這種方法來(lái)學(xué)習(xí)讀和寫。

這也是我們能見到很多分級(jí)讀物在最初級(jí)的階段里會(huì)著重練習(xí)拼讀能力，呈現(xiàn)方式是采用簡(jiǎn)單重復(fù)的句式、包含眾多可以拼讀的cvc（輔元輔）的單詞，如下圖：

（圖選自Step into Reading Step 1中的Cat Traps）

二

英語(yǔ)為什么從自然拼讀學(xué)起

回想一下：我們?cè)诮毯⒆诱J(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候，會(huì)從拼音教起么？

通常不會(huì)，我們會(huì)先教孩子從字形上來(lái)識(shí)字，小學(xué)一年級(jí)才開始接觸拼音。

那 為什么英語(yǔ)要從自然拼讀學(xué)起呢？這個(gè)就要說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的區(qū)別了。

先來(lái)看一下這個(gè)字：

即使我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，從這個(gè)字 “反犬旁”的部首，我們能猜到這是一種動(dòng)物；

至于這個(gè)字要怎么讀，我們其實(shí)是不知道的，很有可能根據(jù)“念字念半邊”的規(guī)則念成了miao。

這也是為什么我們說(shuō) 漢語(yǔ)是形象文字，表意不表音，讀音和書寫沒有必然聯(lián)系。

而英語(yǔ)則不同。

我們看到cat這個(gè)單詞的時(shí)候，很容易根據(jù)拼讀規(guī)則讀出這個(gè)單詞。

但這個(gè)詞的意思則需要結(jié)合圖片來(lái)理解，也就是我們常說(shuō)的“圖文結(jié)合”。 這也是為什么我們說(shuō)英語(yǔ)是表音不表意，讀音與拼寫相互聯(lián)系的。

實(shí)際上，phonics（自然拼讀）這個(gè)詞的詞根”phon”就是voice的意思，比如microphone 擴(kuò)音器，phonograph留聲機(jī)，telephone電話，symphony交響曲，等等。

正是英語(yǔ)和漢語(yǔ)這種不同決定了學(xué)習(xí)方式的不同。

同時(shí)，這種區(qū)別也解答了大家的一個(gè)疑問—— 學(xué)了自然拼讀，孩子會(huì)讀單詞，但還是不知道單詞的意思呢。

這是正常的，自然拼讀建立的僅僅是讀音和拼寫之間的關(guān)系。要知道單詞的意思，最簡(jiǎn)單的方式就是結(jié)合圖片來(lái)理解啦。

這也是為什么孩子的繪本圖畫占了非常大的比例，而且孩子年齡越小，圖畫越大，文字越少，而且文字所涵蓋的信息都會(huì)在圖畫中有所體現(xiàn)。

（圖選自繪本《I am a Bunny》）

這頁(yè)繪本上的文字說(shuō)的是：夏天的時(shí)候，我喜歡躺在陽(yáng)光下看鳥兒。

我們能看到圖中的植物生機(jī)勃勃，能表明是夏天。 另外，小兔子的動(dòng)作是躺著lie；他在看鳥兒，我們能在圖中找到四只小鳥。是不是圖文結(jié)合來(lái)理解呢？ （這里面多說(shuō)一句，其實(shí)上圖也說(shuō)明了孩子并不是靠英漢互譯來(lái)明白詞語(yǔ)的意思，最直接的是通過圖片。）

三

自然拼讀與閱讀的關(guān)系

Phonics學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生提高流利度和閱讀理解力。

孩子學(xué)會(huì) Phonics，理論上就能拼讀80%的英文詞匯，這就保證了孩子朗讀的流暢，從而能夠把更多的注意力從單詞轉(zhuǎn)移到理解文章本身，從而提高閱讀理解力。

這里講一個(gè)比較專業(yè)的概念：注意分配能力。

我們都知道一個(gè)人的注意力是有限的，比如我們成年人能輕而易舉地邊聽講座邊做筆記， 而對(duì)于剛剛上學(xué)的一年級(jí)小朋友則不能。

這是因?yàn)槁犞v和做筆記對(duì)我們來(lái)講都是非常熟練的技能，它們各自占用了我們30-40%的注意力； 而對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)寫字的小學(xué)生，無(wú)論是聽講還是做筆記都是不熟練的技能，都需要占用到90%，甚至100%的注意力資源，自然做不到能同時(shí)進(jìn)行這兩項(xiàng)活動(dòng)了。

對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)也是如此，我們經(jīng)常說(shuō)閱讀包含流利度（fluency）和理解力（comprehension），當(dāng)孩子還不能流利閱讀時(shí)，他肯定沒有辦法分出來(lái)精力去理解文字的意思。

而當(dāng)他通過熟練掌握了自然拼讀，達(dá)到流利閱讀時(shí)，這時(shí)候流利度占用了40%的注意力資源，他就能有另外60%的精力來(lái)理解文字的意義，也就能更好地理解，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀理解的技巧和策略。

綜上所述， 一個(gè)好的自然拼讀課一定不僅僅是教字母的發(fā)音，而應(yīng)該和閱讀緊密結(jié)合，也就是我們常說(shuō)的“從閱讀中來(lái)，到閱讀中去”哦！

來(lái)源 | 愛課堂

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