看點(diǎn) 青春期的孩子，獨(dú)立又脆弱。此時(shí)，同學(xué)情誼也將成為青春期孩子情感依靠的主要來源之一。然而，讓下文作者意想不到的是，一場(chǎng)隨著著“班風(fēng)”整頓而來的“揭秘游戲”，非但沒有實(shí)現(xiàn)班主任的教學(xué)目標(biāo)，反而這場(chǎng)風(fēng)波還越演越烈，結(jié)局走線更顯現(xiàn)出戲劇和荒誕……
本文轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)：果殼童學(xué)館 (ID: guokr_kid)
(資料圖)
文丨萌小果 編 | 曲安 、Lulu
“媽，我明天不想上學(xué)了，能幫我請(qǐng)個(gè)假嗎？”
讀初二的兒子說出這個(gè)請(qǐng)求后，讓我有些驚愕。
到底發(fā)生了什么事，讓一向挺乖的孩子竟然不想上學(xué)了？
不過對(duì)待青春期的兒子，我不能上來就反對(duì)，只能小心地問：“為什么呀？發(fā)生了什么事能說一說嗎？”
“不要問了，我已經(jīng)很煩了！”兒子說完就不耐煩地回了自己房間，還把房門反鎖了。
但是兒子越不讓問，我就越擔(dān)心。
我忙叩著門，隔著門問：“那我請(qǐng)假說什么理由呢？總得給老師說個(gè)合適的理由吧？”
“說不要問就不要問了！！請(qǐng)假就是了！”兒子甩出這么一句話。
可把我難住了。
整頓班風(fēng)的風(fēng)波
好在吃完飯，兒子冷靜了下來。
通過他不連貫的講述，我像拼拼圖一樣，縷清了事情的緣由。
最近一段時(shí)間，兒子的班主任覺得班風(fēng)不正，希望能“抓幾個(gè)典型”。于是找到了兒子詢問，給了他一張紙，讓他“交代”班里哪些男生偷偷抽煙或者私下談戀愛。
這讓兒子十分為難。
“媽，你說，我怎么能把和王浩在廁所里的聊天說給老師！”
我點(diǎn)點(diǎn)頭：“王浩是你好朋友，確實(shí)不應(yīng)該把私下說的秘密告訴別人。”
盡管嘴上這么說，我的心里也左右兩難：
一方面，老師整頓班風(fēng)也是職責(zé)使然，畢竟對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)反映了學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是校園秩序的基礎(chǔ)。
另一方面，我又對(duì)這種讓孩子私下彼此舉報(bào)的行為很不認(rèn)同。
要知道， 初中少年正是把友誼和同齡人信任，看得大過天的時(shí)候。讓孩子舉報(bào)自己的親密戰(zhàn)友，從現(xiàn)實(shí)來看也不太可行。
“王浩確實(shí)吐槽過我們老師，還偷偷抽煙。我都沒這么做過，而且他自己父母都不管，也不該由我告訴老師。而且這個(gè)肯定會(huì)被大家知道， 大家最討厭打小報(bào)告的人！”
身處青春期的孩子，獨(dú)立而敏感，還會(huì)視這種泄密者為“叛徒”。
我從雖然也不認(rèn)同王浩的抽煙行為，但覺得著這種糾錯(cuò)，并不是其他孩子的任務(wù)。
更何況對(duì)于不良的行為，孩子們也都不小了，也都有自己的判斷。
“所以你跟老師說你不知道？”我問兒子。
“當(dāng)然了，”兒子像泄了氣的皮球，“但是王老師說‘你好好想想，今天想不出來沒關(guān)系，明天接著來我辦公室想’。”
我瞬間明白了兒子為什么想請(qǐng)假，確實(shí)讓人頭疼。
被迫成為“泄密者”
初中的學(xué)習(xí)不比小學(xué)，我很想勸兒子這個(gè)節(jié)骨眼不要請(qǐng)假，不過理智又告訴我，這樣說只會(huì)適得其反。
可就為了這么一點(diǎn)小事請(qǐng)假也太虧了！
我只能迂回商量：“換做是我，我也會(huì)不想面對(duì)明天的一切。 但逃避也不是辦法呀，我們?nèi)币惶煺n，損失的是我們自己啊！你覺得呢？”
“可是王老師一找我，我就沒心思上課，不知道怎么對(duì)付，也害怕同學(xué)以后怎么說我。你說怎么辦？”兒子非常苦惱。
兒子從小就十分敏感，處事謹(jǐn)慎。他特別在意別人的評(píng)價(jià)，也很能共情。
有時(shí)別人隨便說一句，他都可能會(huì)關(guān)聯(lián)到自己，反反復(fù)復(fù)地復(fù)盤自己是不是哪里做錯(cuò)了。
這樣逼著揭發(fā)好朋友，怎么能不痛苦？
就這樣敷衍著過了一晚。我翻來覆去一晚上也沒能想出好辦法。
第二天早上，兒子磨磨唧唧不想起床，再次懇求我?guī)退?qǐng)假。
可我實(shí)在不能接受為了這種事就動(dòng)輒請(qǐng)假，好說歹說，還是把他勸去了學(xué)校。
看著他心事重重的背影，我也思緒萬千：
這件事很難今天就解決，如果還要這樣繼續(xù)下去，是不是我應(yīng)該找老師？
我該怎么和老師溝通？
還是我真的應(yīng)該請(qǐng)假？
就這樣，問題不時(shí)跳出來騷擾我一下——導(dǎo)致我一整天都心神不寧，心思完全無法放在工作上。
好不容易熬到放學(xué)，兒子一回家，我就追問發(fā)生了什么。
兒子說，課間操時(shí)，班主任王老師又讓他去了辦公室，再次拿出一張紙放到他面前，讓他親筆寫出誰違紀(jì)了，說了什么，做了什么。
并且警告兒子，如果這次再寫不出來，連課也不要去上了，直到寫出來為止！
聽到這兒，我已經(jīng)憤慨起來：
本來整頓學(xué)風(fēng)是好事，偏要用這種白紙黑字告密的方式進(jìn)行嗎？
更何況兒子從不惹事，算是班上的“乖學(xué)生”，就因?yàn)樗豢细婷芫椭苯觿儕Z他正常學(xué)習(xí)的權(quán)利，這也太矯枉過正了吧？
出于對(duì)老師的畏懼，兒子磨蹭了半天還是寫了出來：
“有些同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)太緊張壓力太大抽煙，請(qǐng)老師不要太在意，不會(huì)有下次的。”
班主任拿在手里看著怒道：“這不等于沒寫嗎？！有些同學(xué)，究竟是哪些同學(xué)？要寫清楚張三李四！你今天想不出來，明天接著想繼續(xù)寫！”
兒子看逃不過，只好寫道：
“王浩因?yàn)閷W(xué)習(xí)太緊張導(dǎo)致壓力大吐槽了老師，有時(shí)還抽煙，我會(huì)勸他以后不要這樣，請(qǐng)老師原諒他。”
這下班主任滿意了，放兒子回了教室。
自責(zé)的家長
然而，這樣的折騰讓孩子更加心神不寧。他為白天的“揭露”行為，感到深深的自責(zé)。
眼看快8點(diǎn)了，兒子還是躺在床上，我有些著急，過去提醒：“你是不是作業(yè)還沒寫啊？”
兒子卻躺著一動(dòng)不動(dòng)，也不理我。
我心里不禁又埋怨起老師的行為來：誰違紀(jì)你就找誰唄！為啥非要把那些不違紀(jì)的孩子牽扯其中呢？
顯然， 當(dāng)前情況已經(jīng)超過了孩子的處理能力，作為家長，我需要有所行動(dòng)了。
我想了想措辭，又在心里翻來覆去盤算了好久，才給老師發(fā)去了微信：
“王老師，這幾天孩子總說不想上學(xué)，似乎有些厭學(xué)了。
作為家長我很著急，因?yàn)榭炜荚嚵诉@個(gè)節(jié)骨眼停課肯定不好。況且，孩子本身學(xué)習(xí)也不是很能跟上，請(qǐng)假不上學(xué)豈不更耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度？我問了孩子，他說這兩天讓他寫同學(xué)違紀(jì)現(xiàn)象壓力很大，如果再繼續(xù)問他，我怕他更抵觸上學(xué)這件事。”
洋洋灑灑寫了一堆，微信發(fā)出的那刻，我的心忐忑不安。
仿佛自己也變回了當(dāng)年那個(gè)懵懂又敏感的學(xué)生，既不知道老師會(huì)怎么回應(yīng)，又擔(dān)心老師不會(huì)就此罷休。
本來，我每天都習(xí)慣在晚飯后看會(huì)兒書，今晚我卻一個(gè)字都看不進(jìn)去，只好用做家務(wù)來掩飾內(nèi)心的惶恐和茫然，時(shí)不時(shí)總是瞄一眼手機(jī)。
終于，手機(jī)屏幕亮了一下，班主任回復(fù)了：
“請(qǐng)你告訴孩子，不能請(qǐng)假，要來上學(xué)。我來跟他溝通。”
出于“信任”的“揭露”
這一次，班主任又找了兒子。
不過按兒子的話說：“這次不是逼供，而是讓我不要被這件事影響，她說詢問是出于信任，沒有別的目的。”
“那太好了！”我高興道。
兒子臉上還是烏云密布：“媽媽，你相信老師真的只是問問情況嗎？”他若有所思地說道，“她根本不是來問情況的，如果只是問問，那就不會(huì)總是找我，搞得跟破案一樣，一定要抓住罪犯。”
我只能勸慰道：“我們可以換個(gè)角度來想， 至少老師也明白自己的行為影響了學(xué)生的心理狀態(tài)，知道約束自己了呀。”
兒子不說話了。
日子似乎又恢復(fù)了平靜，兒子每天上學(xué)放學(xué)寫作業(yè)，過著兩點(diǎn)一線的生活。
然而又有不一樣的地方：
每天我進(jìn)屋打掃衛(wèi)生，拖地的時(shí)候總能發(fā)現(xiàn)各種各樣的碎紙片。有時(shí)，他不寫作業(yè)，只是兩眼直呆呆地望著窗外。
我揣測(cè)：可能兒子很想知道老師是否去找了自己的好朋友，也很想知道好朋友是不是被老師狠狠批評(píng)了一番。
但是他能去問誰呢？問老師嗎？顯然不可能。問好朋友呢？這怎么問呢！
作為媽媽，我很想上前安慰他，可是面對(duì)青春期的孩子，我也知道不能過于主動(dòng)去干涉。 只要兒子沒開口向我提出要求、沒有過激的行為，我就先遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀察著吧。
無解的沉默
當(dāng)我以為事情就這樣過去了，又發(fā)生了意想不到的一件事。
有天我正在單位午休，突然有個(gè)孩子同學(xué)的媽媽加我微信。
簡單寒暄后，對(duì)方告訴我，想了解下我兒子被老師約談、舉報(bào)同學(xué)的事兒，然后把我拉入了一個(gè)小型家長群。
我這才知道原來這場(chǎng)“舉報(bào)”活動(dòng)并未結(jié)束，也并非只有兒子一個(gè)人被找，還有其他好幾個(gè)孩子都被叫辦公室了。
這位媽媽拉我進(jìn)群，是想大家一起商量下 怎么讓老師停止這種“讓孩子們互相舉報(bào)”的行為。
但說心里話，我也不知道下一步該怎么辦。
各位家長你一言我一語地說著，有人覺得無法制止老師，有人擔(dān)心老師打擊報(bào)復(fù)孩子，還有人主張直接和老師談?wù)劇?/p>
因?yàn)檎l也提不出具體的措施，很快我們便都不吭聲了。
消失的班主任
又過了幾天，兒子突然又被老師叫到辦公室。
兒子忐忑地走進(jìn)辦公室，卻發(fā)現(xiàn)這次 班主任一改強(qiáng)勢(shì)姿態(tài)，開始誠懇地跟他道歉：前幾天不該讓他寫那些東西，自己確實(shí)做錯(cuò)了。
這一幕把兒子嚇壞了，生怕老師又是為了套話，忙說：“老師，沒事的，你都是為我們好。”說完就趕快溜回了教室。
回家他告訴我白天的一幕，我也很是納悶：老師為什么會(huì)有180度的轉(zhuǎn)變呢？
然而接下來的事更加出乎我和孩子的意料：
道歉后，班主任突然消失了。
很快又傳來消息：要換班主任了！
班主任的更換引起了不少家長的猜測(cè)。
“出啥事了，怎么連班主任都要換了？”
班主任肯定犯重大錯(cuò)誤了，不然怎么會(huì)被換掉？”
我沒有直接詢問兒子對(duì)這件事的看法，但冷眼旁觀，兒子的表情反倒日漸愉悅，很快又恢復(fù)了告密事件前的狀態(tài)，似乎更換老師，讓他徹底走出了那件事的陰影。
可是兒子在學(xué)校見到好朋友始終別別扭扭。
我對(duì)兒子說：
“媽知道你心里難受。 你如果想解開這個(gè)疙瘩，就找好朋友談?wù)?/strong>。跟他道個(gè)歉。當(dāng)然，你不想去，媽也理解你。畢竟這個(gè)事你也很為難。”
“嗯。” 兒子說完就出門了。
他是不是真的出門去找朋友了，我不知道。
但我知道， 每個(gè)處于青春期的孩子都需要家人最大的愛與支持。
其實(shí)作為家長，我早就在心里原諒了兒子的班主任。我覺得換也好，不換也好，只希望孩子在學(xué)校可以面對(duì)一個(gè)就事論事的老師。
再后來，聽小區(qū)的人說，班主任還搬家了，誰也沒有再見過。
事情又過去一兩個(gè)月后，一個(gè)平時(shí)不太熟的兒子同學(xué)家長突然轉(zhuǎn)發(fā)給我一個(gè)網(wǎng)頁，上面赫然有這樣一條消息：
“教育部門接到群眾舉報(bào)，依法查處了一些在職教師在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違規(guī)兼職取酬事件。經(jīng)查....某某中學(xué)數(shù)學(xué)老師王某利用周末時(shí)間參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并取酬。”
“某某中學(xué)數(shù)學(xué)老師王某”，這個(gè)字眼引起了我的注意。
因?yàn)檫@個(gè)某某中學(xué)就是兒子的學(xué)校，雖然消息并沒有直接說是哪個(gè)老師，但兒子的老師就姓王，就是教數(shù)學(xué)的。
我繼續(xù)看下去：
“經(jīng)調(diào)查核實(shí)，相關(guān)區(qū)教委對(duì)以上涉事教師給予警告處分，并調(diào)離教學(xué)崗位。”
一切細(xì)節(jié)和先前被忽略的線索，像散碎的珠子在這一刻被穿成串。
我想起群里曾有家長提到，就算“向上面舉報(bào)老師逼迫孩子互相揭發(fā)，學(xué)校充其量只是口頭警告一下”。
可能正是因?yàn)槿绱耍袘崙嵅黄降募议L想到了用“違規(guī)補(bǔ)課”這個(gè)事由，舉報(bào)了老師——這樣，事情的嚴(yán)重性就不一樣了——特別是在職教師補(bǔ)課嚴(yán)重性更不一樣，就造成了班主任被調(diào)離原有崗位。
我唏噓不已：
一位想要整頓風(fēng)氣的老師，采取了不恰當(dāng)?shù)倪^激手段，鼓動(dòng)學(xué)生彼此私下舉報(bào)；然而讓她被迫調(diào)崗的原因，恰恰來自于某個(gè)憤怒家長的另一則“匿名舉報(bào)”。
我不知道自己該如何評(píng)價(jià)這里面的孰是孰非，但整件事里的“因果循環(huán)”，顯然既戲劇又諷刺。
這件事引發(fā)了我的一些思考：
如果我是班主任，我該怎樣整頓班紀(jì)律？
如果靠學(xué)生舉報(bào)不可行，老師在察覺違紀(jì)現(xiàn)象后，究竟該如何引導(dǎo)孩子，把班級(jí)秩序拉回正常軌道？
倘若她自己想不出更好的辦法，在學(xué)校里會(huì)有其他資源能來幫助她完成這個(gè)任務(wù)嗎？
我思索良久也得不到答案，還是把問題交給各位來討論吧！
注： 本文故事發(fā)生在朋友身上，作者已獲得當(dāng)事人授權(quán)以第一人稱寫作，文中人名皆為化名。作者萌小果、資深編輯、游戲力深度執(zhí)行者。
關(guān)注外灘教育
發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育
