小學(xué)生的創(chuàng)作能力可謂是天差地別，有的學(xué)生六百字的作文一個(gè)小時(shí)只憋出來一個(gè)標(biāo)題，而有的學(xué)生卻能在小小年紀(jì)寫出一本“著作”。
對(duì)于學(xué)生而言，這是一種個(gè)人愛好；在老師眼中，這是難得一遇的天賦；而在家長(zhǎng)眼中，學(xué)生太愛寫東西，也是一種煩惱。
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因?yàn)槟X洞太大，所以小學(xué)生寫出來的東西，難免令人捧腹大笑，而家長(zhǎng)看后也擔(dān)憂不已：這些東西，學(xué)生都是從哪看的？
小學(xué)生無(wú)論是寫作文還是寫小說，我們都不能對(duì)其文筆有太高的要求，實(shí)際上這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，能寫出來完整通順的句子，就很值得表?yè)P(yáng)了。
老師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些從小就愛寫東西的學(xué)生，不僅語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異，而且長(zhǎng)大之后，語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力都很出眾。
因此家長(zhǎng)也不必?zé)n，學(xué)生愛寫作是一件好事，不過特殊情況下，家長(zhǎng)還是需要出面干涉的，以免對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。
就比如這位小學(xué)生寫道：女主生孩子，一分鐘生了2000個(gè)，無(wú)論是數(shù)量還是速度，放在整個(gè)小學(xué)生文壇中，都是相當(dāng)炸裂的。
家長(zhǎng)看后也無(wú)奈捂臉：這哪里是生孩子，明明是魚甩籽啊。出現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)就不能坐視不理了，必須對(duì)常識(shí)性錯(cuò)誤進(jìn)行指正。
家長(zhǎng)也不必覺得不好開口，實(shí)際上現(xiàn)在的小學(xué)生，接觸的信息的平臺(tái)更豐富，因此也注定更加早熟，學(xué)生能寫出這些東西，說明一定是在哪里了解到了。
與其怕尷尬，就逃避和學(xué)生的溝通，家長(zhǎng)不如擔(dān)起教育責(zé)任，認(rèn)真地給學(xué)生講授正確的知識(shí)和常識(shí)，幫助他們樹立正確的觀念。
在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)切記，不要否定學(xué)生的創(chuàng)作和愛好，提出指正建議的同時(shí)，不要忘了對(duì)學(xué)生熱愛寫作的行為表示肯定和表?yè)P(yáng)。
寫作是可遇不可求的特長(zhǎng)，家長(zhǎng)要格外珍惜
不僅是為了語(yǔ)文成績(jī)，寫作對(duì)學(xué)生的一生都有重要的幫助。比如公務(wù)員的日常工作，就免不了寫材料，會(huì)寫材料的公務(wù)員，總是晉升的最快的。
而寫作這項(xiàng)興趣愛好，屬于感興趣的同學(xué)，只要稍加引導(dǎo)和培養(yǎng)，就能變得更加優(yōu)秀，并且加以利用。
而不感興趣的同學(xué)，無(wú)論家長(zhǎng)再怎么補(bǔ)課或者提出嚴(yán)格要求，都很難見到成效，所以語(yǔ)文成績(jī)才那么難提升。
因此寫作這項(xiàng)特殊技能，是有些家長(zhǎng)羨慕都羨慕不來的，因此千萬(wàn)別壓抑學(xué)生的天賦和興趣。
必要的話，愛寫作的學(xué)生，可以報(bào)名書法培訓(xùn)班，在能寫的前提下，如果還能寫的好看，就足以讓她在今后的學(xué)習(xí)生涯中“脫穎而出”了。
在筆者看來，這些小學(xué)生寫作的內(nèi)容，雖然幼稚又充滿了常識(shí)性的錯(cuò)誤，但也不乏大膽和童真。
長(zhǎng)大之后，也許他們就沒有了這種肆無(wú)忌憚的勇氣，對(duì)于自我表達(dá)，也逐漸趨于說“正確的話”，反而不敢直觀表達(dá)自己的想法了。
這是很多成年人的無(wú)奈，而面對(duì)小學(xué)生，我們要做的是多一些寬容和理解，不能以成年人的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)一個(gè)還在成長(zhǎng)期的低年級(jí)學(xué)生，提出過于嚴(yán)苛的要求。
現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)低年級(jí)學(xué)生并不友好，很多大學(xué)生、甚至畢業(yè)生，都毫不掩飾地對(duì)低年級(jí)學(xué)生表達(dá)出很深的“敵意”。
寫在最后：
甚至在游戲中，“小學(xué)生”都成了有貶低意味的詞語(yǔ)，小學(xué)生固然幼稚，但認(rèn)知有限是因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)和年級(jí)都很低。
無(wú)論你是大學(xué)生還是研究生，不都是從小學(xué)一步步走上來的嗎？每個(gè)人都有讀小學(xué)的時(shí)候，也都曾經(jīng)是“小學(xué)生”。
筆者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)的過去，這些曾經(jīng)的小學(xué)生，根本沒有受到過那么多的敵意和惡意，而他們長(zhǎng)大后，如果借助網(wǎng)絡(luò)去引導(dǎo)不正確的風(fēng)氣，那才是最無(wú)知的。
希望大環(huán)境，能對(duì)低年級(jí)的學(xué)生多一些善意，不要把成年人的禮貌和克制，當(dāng)成評(píng)價(jià)一個(gè)小學(xué)生是好是壞的標(biāo)準(zhǔn)。
無(wú)論在現(xiàn)實(shí)生活中還是網(wǎng)絡(luò)世界里，這些“什么都不懂”的小學(xué)生，也給我們帶來了很多歡樂。
因此，請(qǐng)對(duì)他們也寬容一點(diǎn)，耐心一點(diǎn)，給他們多一些成長(zhǎng)和進(jìn)步的時(shí)間，相信在未來，這些能寫出魚甩籽的小學(xué)生，也能寫出永流傳的經(jīng)典。
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