看點 最近ChatGPT強大的輸出，讓不少教育人感到沖擊，但IB課程卻宣布將允許學生使用 ChatGPT寫論文，而且交代來源即可。 為什么IB課程要反其道而行之？當下的教育究竟應該怎樣應對AI帶來的挑戰？或許這件事能給我們帶來一些新的思考。

本文轉載自公眾號：頂思 (ID: idingsi)

【資料圖】

文丨Zoey 編丨May

“ChatGPT同其他內容來源無異”

據《衛報》報道稱， IB課程宣布允許學生使用ChatGPT進行論文寫作，但需要交代內容來源。

IB 評估原則和實踐負責人馬特·格蘭維爾在接受采訪時表示：“在原創作業中引用ChatGPT的內容同從別人那里獲得或者其他網絡渠道上引用相關內容沒有什么區別，但同樣的，學生在論文中要交代內容來源并正確標注參考文獻。”

自去年11月問世后，ChatGPT在全球掀起了討論熱潮。

這款由美國硅谷科技公司OpenAI創建的智能機器人擁有來自書本、網頁、維基百科、論文等570G的數據， ChatGPT給出的所有回答都是對這些語料庫的綜合概括，所以引用ChatGPT生產的內容是一種正當行為。

但規范學術行為是必要的。格蘭維爾強調，“ 把AI生產的內容視作是自己的原創產出是一種學術不端的行為并且會帶來一系列后果，即使我們不禁用AI。”

格蘭維爾表示，這樣一個非凡的技術不應該被視為是一種“威脅”，而是應該被看作同校對軟件和翻譯程序類似的工具， “我們必須要接受它會成為我們生活的一部分”。

“游戲規則”改變，

論文寫作可能會消失

ChatGPT上線僅2個月，月活人數即過億，成為史上用戶增長最快的應用程序。但隨之而來的，是 使用倫理問題——在美國一項調查中，有89%的美國大學生承認使用ChatGPT做家庭作業，53%的學生用它寫論文，48%的學生使用ChatGPT完成考試。

學術誠信、版權、著作權等爭議問題，把ChatGPT推上了風口浪尖。

根據《衛報》報道，布里斯托大學一位社會政策碩士研究生用ChatGPT 撰寫了一篇論文，并獲得及格分53分。打分的老師表示這篇文章的語言很“可疑”,看上去像一個懶散的學生在“胡扯說廢話”，但還是給了“及格”。

同時在倫敦一家私立學校，一位學生通過使用ChatGPT寫出的一篇英語考試論文獲得了A*。

由于強大的人工智能改變了“游戲規則”，學校打算放棄在作業中布置論文。校方表示，“家庭作業能夠幫助學生強化學習，但如果你想確信地知道孩子們是否真的掌握了課堂上的學習內容，那最好還是在課堂內，讓學生在被監督的情況下，完成對他們的檢測。”

英國特許IT研究所的一項調查發現，62%的計算機教師表示，像ChatGPT這樣的人工智能機器人會讓教師給學生公平打分這件事變得很困難。

上述IB課程負責人格蘭維爾預測， 由于人工智能機器人技術的興起，論文寫作在未來的IB文憑考核中變得沒那么重要。相反，其他技能的培養和考評將變得更加突出。

“當輕點一下AI按鈕就可以寫出一篇文章時，我們需要孩子掌握不同的技能，比如判斷這篇論文是否是出色的，或者文中是否出現錯誤的內容，是否使用了不當的數據，或者它缺乏新穎性。這些要比寫論文更重要，所以未來我們布置的作業要體現出這一點。”

觀點:這個決定符合IB的風格

——不斷創新和優化

英國當地IB組織者已率先將ChatGPT使用正當合理化，這股擁抱科技風潮或將吹進中國。這對于IB教育將會產生哪些影響？

日本早稻田大學國際信息通信學博士、廣州愛莎荔灣學校科技中心主任陳杰輝在接受頂思采訪時表示——

“IB組織的這個決定非常符合IB的風格——不斷創新和優化。對于IB課來講，ChatGPT只是一個教育工具，應該合理使用，是科技進步給教育發展帶來的機遇和挑戰。正如當年有些人堅持用口算、筆算的方式來解決數學問題，而有些人則覺得合理利用科學計算器或計算機數學建模來解決數學問題會更有效，歷史證明后者更符合人類發展。

擁抱ChatGPT對IB教育的影響是廣泛、深刻、全方位的。就像早年我們教室里只有黑板，后來有了互動投影儀，電子屏，又有了ipad等平板和電腦，全面改變了課堂的組織形式和教學方式等，并充分發揮互聯網資源優勢，形成了線上和線下相結合的教育模式。使用ChatGPT一類的人工智能產品，對IB的教、學、評都有著重要影響。

具體來說，‘教’與‘學’是相輔相成的。 IB教育一直很強調‘高效使用技術’（use technology effectively and productively），不管是學生還是老師，除了人腦以外，每個人相當于增加了一個‘人工智能大腦’，雙腦并用。

拿亞太經合組織在OECD 2030學習羅盤中指出的培養全球勝任力的四個要素 ‘知識（及概念），技能，態度和價值觀’舉例，顯然從人工智能技術的發展現狀來看，人腦在‘態度和價值觀’培養上還具有優勢，但在‘知識（及概念）和技能’上人工智能憑借其在數據、算力，甚至算法上的優勢卻占了上風。

就評價而言，如何界定人腦和‘人工智能大腦’的學習成果，如何評價人類的人工智能技能應用水平等都可能成為熱點話題，即不僅僅評價學生對知識的掌握或概念的理解，還需要評價技能應用，甚至態度和價值觀。

即便評價的維度變得更復雜，數據量也會更大，但人工智能從技術角度來講，會讓評價更加智能和高效。所以，我認為ChatGPT等人工智能技術在IB教育上的應用是一件好事。”

文章部分內容參考自：

ChatGPT allowed in International Baccalaureate essays，The Guardian

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