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北京作為全國科技創(chuàng)新中心，為首都中小學(xué)科學(xué)教育營造了濃厚氛圍。多年來，北京市先行先試，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中探索科學(xué)知識，從市級、區(qū)級到校級，做好科學(xué)教育加法，走出了一條特色之路。

借力人才計(jì)劃

(資料圖片)

培養(yǎng)科技后備隊(duì)伍

廣受關(guān)注的 “翱翔計(jì)劃”就是北京市發(fā)揮首都教育資源優(yōu)勢，從高中階段入手探索培育現(xiàn)代化發(fā)展急需的創(chuàng)新型人才的開拓之舉。另一項(xiàng)在全市具有廣泛影響的科學(xué)教育活動當(dāng)屬 北京市中小學(xué)生金鵬科技論壇。有人曾形象地把金鵬科技論壇比作是一塊科學(xué)試驗(yàn)田，認(rèn)為它圍繞“興趣、體驗(yàn)、合作、求實(shí)、創(chuàng)新”理念，致力于引導(dǎo)中小學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)、技術(shù)和社會問題，在探究實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、鍛煉科學(xué)思維能力，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

除此之外，在北京青少年科技后備人才培養(yǎng)方面，由北京市科協(xié)組織實(shí)施的“三大人才計(jì)劃”不得不提，它們分別是 北京青少年科技后備人才早期培養(yǎng)計(jì)劃、英才計(jì)劃（北京）和北京青少年拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃。

今年2月21日，北京科學(xué)中心發(fā)布了 “北京青少年拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)五大學(xué)科，凡是對其中一門具有突出潛質(zhì)的北京市全日制公立中學(xué)初二至高一年級學(xué)生均可報(bào)名申請。該計(jì)劃自2016年啟動以來，為北京市培養(yǎng)了一批批具有國際視野的青少年科技創(chuàng)新人才。

依托區(qū)域特色

做強(qiáng)做精科學(xué)教育

做好科學(xué)教育，科學(xué)教師是關(guān)鍵。作為培養(yǎng)教師的區(qū)級單位，北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院以教研為支撐，助力教師整體提升。為了讓科學(xué)教師保持對教學(xué)的持續(xù)熱情與投入，區(qū)教科院不斷創(chuàng)新教研活動內(nèi)容和形式。

以物理學(xué)科為例，組織相關(guān)教師分別開展題為“魔術(shù)物理”與“生活物理”系列教研活動，旨在通過價(jià)值引領(lǐng)，加深教師對學(xué)科的熱愛。同時(shí)，聚焦教師的課程設(shè)計(jì)能力、實(shí)施與評價(jià)能力、診斷反饋能力和信息技術(shù)能力開展課題研究，形成了對教師關(guān)鍵能力整體提升的合力。

此外，為促使年輕教師提高日常教學(xué)的針對性與時(shí)效性，區(qū)教科院組織全區(qū)骨干教師開發(fā)教學(xué)系列資源，以此實(shí)現(xiàn)全區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享。另據(jù)了解，區(qū)教科院還借助分層任務(wù)驅(qū)動和搭建展示平臺，對教師進(jìn)行分層培養(yǎng)，促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展。

北京市 海淀區(qū)作為全國科技創(chuàng)新示范區(qū)，早在2000年國家第八輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動之前，就著手研發(fā) 小學(xué)綜合性科學(xué)教育課程，明確規(guī)定小學(xué)全學(xué)段每周不少于2節(jié)科學(xué)課。20余年來，海淀區(qū)科學(xué)教育得到了長足發(fā)展，其文化建設(shè)、制度建設(shè)、課程建設(shè)、資源建設(shè)和教學(xué)方式變革成為五個(gè)鮮明的特色。

以文化建設(shè)為例，海淀區(qū)引導(dǎo)各學(xué)校讓學(xué)生浸潤在充滿科學(xué)味的育人環(huán)境中。

如中國人民大學(xué)附屬小學(xué)“七彩豆莢”植物科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。在機(jī)制建設(shè)方面，海淀區(qū)通過創(chuàng)設(shè)多樣化的激勵機(jī)制，讓學(xué)生保持對科學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。

在課程建設(shè)上，海淀區(qū)積極研發(fā)科學(xué)類校本課程，為學(xué)生提供豐富的可選擇的科學(xué)實(shí)踐課程。在資源建設(shè)上，海淀區(qū)開發(fā)科技場館資源、家庭教育資源和科學(xué)家資源，為學(xué)生打造更廣闊的科學(xué)學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)方式變革上，則借助STEM教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和小課題研究，讓學(xué)生愛上科學(xué)。

京西 門頭溝區(qū)被譽(yù)為“中國地質(zhì)學(xué)家的搖籃”，為校外地理課程資源開發(fā)提供了天然條件。近年來，區(qū)教育研修學(xué)院通過實(shí)地考察、聘請有關(guān)專家、利用原有活動基地等方式，不斷開發(fā)校外地理課程資源。

課程資源的豐富，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。門頭溝區(qū)在教學(xué)實(shí)踐中形成了“校內(nèi)教學(xué)”模式、“室內(nèi)教學(xué)—野外實(shí)踐”模式、“野外實(shí)踐—室內(nèi)教學(xué)”模式、“室內(nèi)教學(xué)—野外實(shí)踐—室內(nèi)教學(xué)”模式、“野外實(shí)踐—室內(nèi)教學(xué)—野外實(shí)踐”模式，進(jìn)一步滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

以最后一個(gè)模式為例，學(xué)生可以進(jìn)行“我是小導(dǎo)游”活動設(shè)計(jì)，任選一處旅游景點(diǎn)搜集材料（野外實(shí)踐），再編寫一份有關(guān)該景點(diǎn)的導(dǎo)游詞，教師進(jìn)行指導(dǎo)（室內(nèi)教學(xué)），最后在適當(dāng)時(shí)機(jī)為旅游者進(jìn)行一次義務(wù)導(dǎo)游活動（野外實(shí)踐）。

兼顧課堂內(nèi)外

為學(xué)生尋找發(fā)力點(diǎn)

北京市朝陽區(qū)芳草地國際學(xué)校遠(yuǎn)洋小學(xué)成立20年來，特別重視對學(xué)生實(shí)施科學(xué)教育。據(jù)校長張龍介紹，在硬件上除了建有天象廳之外，學(xué)校還開設(shè)有天文課程、觀鳥課程、指尖探索課程，立足于通過課程來激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

課堂上，學(xué)校每個(gè)老師都有一個(gè)文件夾，專門用來記錄學(xué)生的各種問題。課下，通過對提出的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而找到解決問題的方法后，師生會以研究報(bào)告的形式記錄在該文件夾中，使之形成一個(gè)完整的鏈接。課外，學(xué)校組織學(xué)生參加高精尖比賽，以賽促練。天文社團(tuán)學(xué)生黃嘉翔表示，“學(xué)校給我搭建了很多平臺，讓我更加自信地展示自我，朝著自己的夢想遠(yuǎn)航”。

北京市地質(zhì)研究所高級工程師楊紅連為學(xué)生講解地質(zhì)知識

北京市延慶區(qū)千家店學(xué)校地處世界地質(zhì)公園，擁有硅化木化石群、恐龍足跡以及巖溶地貌等地質(zhì)遺跡。學(xué)校在硬環(huán)境上做文章，將地質(zhì)科普教育“環(huán)境化”，同時(shí)將地質(zhì)教育“學(xué)科化”，要求各學(xué)科教師深挖地質(zhì)科技知識點(diǎn)，開發(fā)地質(zhì)綜合實(shí)踐活動課程、聘請專家教授走進(jìn)課堂，以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣、深入了解地質(zhì)科普知識。

“雙減”背景下，北京市第二十中學(xué)科學(xué)教育繼續(xù)做加法。學(xué)校教科室主任李黎明告訴記者，學(xué)校通過模塊化科技課程、個(gè)性化科技興趣小組、主題性科普活動、“五個(gè)一”工程科技節(jié)、科技成果區(qū)域共享等舉措，開發(fā)高端選修課程、展示學(xué)生科技創(chuàng)新成果、提高學(xué)生科技創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，感受科學(xué)的魅力。

北京市第九中學(xué)分校學(xué)生在機(jī)器人社團(tuán)活動中

在 北京市第九中學(xué)分校校長魏文娟看來，學(xué)校的科學(xué)教育可以讓不同的學(xué)生“吃得飽、吃得好”。在大科學(xué)教育的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校通過開足開齊科學(xué)教育國家課程，面向所有學(xué)生設(shè)置實(shí)踐活動、評選“科技之星”、在學(xué)科課程中滲透科技元素，激發(fā)廣大學(xué)生的興趣。活動課程邀請專家進(jìn)校園，或帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國科技館、中國第四紀(jì)冰川遺跡陳列館等場所，幫助學(xué)生打開視野、保護(hù)他們的科學(xué)探索興趣。品牌課程發(fā)展學(xué)生的特長，學(xué)校設(shè)置了機(jī)器人社團(tuán)、無線電社團(tuán)、單片機(jī)社團(tuán)、編程社團(tuán)，讓學(xué)生通過小項(xiàng)目、小課題研究，將學(xué)生的特長發(fā)揮到極致。銜接課程面向有特長、學(xué)有余力的“精英”學(xué)生，實(shí)行初高中貫通培養(yǎng)，為學(xué)生未來的升學(xué)和專業(yè)選擇助力。

加強(qiáng)科學(xué)教育

校長教師望破困境

記者在采訪中了解到，近年來，北京在科學(xué)教育方面取得的成績有目共睹，但在談到如何加強(qiáng)科學(xué)教育方面，校長教師們坦言還面臨一些困境。北京市延慶區(qū)教科研中心科學(xué)教研員白毅全表示：“由于區(qū)域的地理環(huán)境特點(diǎn)，不少學(xué)校比較小，科學(xué)教師甚至只有一名，校本教研無法開展，這個(gè)短板急需解決。”

“初高中階段，由于考試方式和內(nèi)容的原因，不如小學(xué)有統(tǒng)一的科學(xué)教育，還處于分科教學(xué)的狀態(tài)，學(xué)科之間的融合還有待提升。” 北京市延慶區(qū)教科研中心物理教研員宮顯生對記者說：“如果可以做好跨學(xué)科融合，打破學(xué)科壁壘，對提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還是很有幫助的。”

除了教研和跨學(xué)科融合方面的壁壘，一位不愿具名的校長告訴記者，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師在一定比例上并非科班出身，而是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來。相對低年級淺顯的內(nèi)容，轉(zhuǎn)崗教師一般還能勝任。但是隨著學(xué)段提高、教材難度加大、科學(xué)性加強(qiáng)，非科學(xué)專業(yè)的教師會感到力不從心。對此她建議，學(xué)校在招聘教師的時(shí)候，應(yīng)該向生物、化學(xué)、信息等專業(yè)的畢業(yè)生傾斜，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后，能夠更好地勝任小學(xué)科學(xué)教師。

魏文娟則希望教育主管部門能根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要，投入專項(xiàng)資金，建設(shè)高端實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生更高層次的需求。主管部門可依據(jù)實(shí)驗(yàn)室和資金的使用情況、取得的業(yè)績進(jìn)行考核，保證資金用到“刀刃”上。

來源：凌月云 郝彬

編輯：張秋穎

編審：郝彬

終審：王宇 蘇金柱

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