看點(diǎn) 下文作者一家在去年回到了英國(guó)，作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校學(xué)得不錯(cuò)的兒子，其實(shí)并不適應(yīng)英國(guó)學(xué)校的學(xué)習(xí)。究其原因，才發(fā)現(xiàn)是兒子原來(lái)的學(xué)習(xí)方法不太奏效了，學(xué)習(xí)也缺少成就感。而要解決兒子的學(xué)習(xí)危機(jī)，作者從多個(gè)角度分析了中英教育理念的差別。發(fā)現(xiàn)英國(guó)基礎(chǔ)教育看似輕松，但一個(gè)愿意深入學(xué)習(xí)的孩子，仍舊可以找到一條適合的道路。
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文丨佳佳 編丨Luna
我們來(lái)英國(guó)半年了。
在經(jīng)歷了最初的陌生感和新鮮感之后，孩子們已經(jīng)逐漸適應(yīng)了這里的生活，甚至還挺喜歡慢悠悠的節(jié)奏，有了更多的時(shí)間可以發(fā)展興趣。
但在學(xué)習(xí)上，橋橋出現(xiàn)了一定程度的“水土不服”，他和我心里都很清楚，有一段時(shí)間他沒能特別好地“適應(yīng)”英國(guó)的學(xué)校。
橋橋目前所在的私立學(xué)校有著你能想到的一所好學(xué)校所擁有的許多條件：師資、生源、硬件設(shè)施、人文關(guān)懷、校友資源、社區(qū)支持……
高大上的活動(dòng)和豐富多彩的課程幾乎沒有孩子不喜歡，橋橋當(dāng)然也喜歡。
表面上他正常上課、放學(xué)、做作業(yè)、社交、運(yùn)動(dòng)，都沒什么問題，挺享受的，無(wú)論班主任還是任課老師也都對(duì)他很認(rèn)可，但他暫時(shí)還沒有在這里的教育體系當(dāng)中找到歸屬感和成就感。
不能很好地“適應(yīng)”有著復(fù)雜的、非單一的、交織在一起的諸多因素。
這半年來(lái)有好幾次橋橋都流著淚跟我說(shuō)： “媽媽，我不懂，為什么我不能像以前那樣學(xué)習(xí)？”
這不僅讓他難受，也在某種程度上困擾著我，甚至一度讓我產(chǎn)生很大的疑惑—— 進(jìn)了這么好的學(xué)校，為什么他卻無(wú)法真正享受？我的孩子究竟適合什么樣的教育？不同的教育體制究竟在多大程度上影響并塑造著孩子？
同時(shí)我和橋橋一樣迫切地想要找出“答案”，一起抽絲剝繭把“水土不服”的病因找到，才能“撥開云霧”，不再背負(fù)著“拖累”他的心理重?fù)?dān)輕松前行，重拾自信，在這里的水土中也盡情綻放。
中國(guó)化的教育內(nèi)核，
讓勤奮的橋橋如魚得水
橋橋的“前半生”生活在中國(guó)。
他之前在上海接受的小學(xué)階段的教育讓他甘之如飴，也為他帶來(lái)了無(wú)以倫比的成就感。這家小型私塾有點(diǎn)像“奶黃包”。
外殼看起來(lái)非常國(guó)際化——除中文以外，所有其他課程使用的都是英文教材，和國(guó)外學(xué)校有著密切的合作和交流，活動(dòng)也兼顧了本土和國(guó)際化的需要，儀式感拉滿； 但學(xué)校的內(nèi)核則很中國(guó)化，強(qiáng)調(diào)勤奮、規(guī)則，校風(fēng)學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，相信“自律帶來(lái)自由”。
最難能可貴的是，那里的老師特別注重對(duì)于孩子心靈上的澆灌和信仰上的啟蒙，以上這些都是我和孩子爸爸David在當(dāng)初為孩子擇校的時(shí)候比較看重的。
我并不喜歡“內(nèi)卷“這個(gè)詞，因?yàn)樗钢鴿鉂獾墓髁x味道。
但不了解這所小學(xué)校的人很容易給它貼上“內(nèi)卷”的標(biāo)簽——學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、難度大、作業(yè)重，對(duì)學(xué)有余力的孩子會(huì)鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，加大難度，不斷突破自己的舒適圈，挑戰(zhàn)自我。
作為曾經(jīng)身處其中的家長(zhǎng)和老師，我十分了解學(xué)校并非功利主義，或?qū)嵭小邦}海戰(zhàn)術(shù)”，或不管不顧地拔苗助長(zhǎng)。 但追求勤奮、拼搏、極致的風(fēng)格的確相當(dāng)東方。
不可否認(rèn)的是，這所看起來(lái)很“雞血”的學(xué)校縱使讓孩子學(xué)得挺辛苦，但也為橋橋打下了十分扎實(shí)的中英雙語(yǔ)的基礎(chǔ)，他也學(xué)得如魚得水。
學(xué)校小，一個(gè)班就8-9個(gè)孩子，再加上爸爸是英國(guó)人的“先天優(yōu)勢(shì)”，所以他幾乎每門功課都是第一名——每年年終評(píng)選都是拿獎(jiǎng)拿到手軟。每一位教過橋橋的老師也被他的勤勉、認(rèn)真、好學(xué)和順服所感動(dòng)。
他的確是中國(guó)人傳統(tǒng)觀念當(dāng)中的一名好孩子。努力做一名有敬畏感又態(tài)度認(rèn)真的好孩子是沒有錯(cuò)的。
不同的教育體系和觀念，
讓孩子有了心理落差
在橋橋讀小學(xué)的最后一年，我們?nèi)覜Q定回到英國(guó)生活，最舍不得的，除了故鄉(xiāng)的親人和朋友，就是這所小學(xué)校。
幫助他從“中式”小學(xué)到“英式”中學(xué)的過渡的確成為我們搬家的主要考量之一。
得益于之前扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，作為插班生的橋橋在進(jìn)入英國(guó)的學(xué)校后幾乎無(wú)縫對(duì)接，很快就跟上了班級(jí)的整體節(jié)奏，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)剛進(jìn)校時(shí)被分進(jìn)了B班，但一個(gè)學(xué)段之后就被升到了A班。
可作為敏感的媽媽，我隱隱感受到橋橋沒有以前那么享受學(xué)習(xí)，期待著每天去上課，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，并且有著強(qiáng)烈的好奇心和問不完的問題。
雖然臉上仍掛著憨憨的微笑，但總感覺他心事重，有著說(shuō)不出來(lái)的悶悶不樂。
圣誕節(jié)假期快結(jié)束的時(shí)候，他出現(xiàn)了比較大的情緒，向我和David坦言有點(diǎn)兒不想去上學(xué)，原來(lái)他的心理狀態(tài)比我們隱隱感受到的還要嚴(yán)重很多。
我特地安頓好弟弟妹妹，David和我陪著他促膝長(zhǎng)談了幾個(gè)小時(shí)。橋橋告訴我們大致有四個(gè)方面讓他不怎么適應(yīng)。
最先不習(xí)慣的就是這里的學(xué)校沒有課本。沒有課本，就意味著他沒有辦法像以前那樣按部就班地提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)法溫故知新，上課聽完了就完了。
其次是作業(yè)少。都說(shuō)“由儉入奢易，由奢入儉難”，可當(dāng)以前平均每天至少兩小時(shí)打底的作業(yè)量，驟然變成幾乎沒什么回家作業(yè)的時(shí)候，這也讓他有些無(wú)所適從，因?yàn)橐恢币詠?lái)他都將認(rèn)真完成作業(yè)當(dāng)成自己復(fù)盤當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種方法。
第三點(diǎn)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容“不夠難”。這方面在他擅長(zhǎng)的地理、歷史和科學(xué)學(xué)科上尤其明顯。他以前學(xué)習(xí)的人文學(xué)科涵蓋了美國(guó)史、一戰(zhàn)二戰(zhàn)等宏大主題，到了這里變成了“利物浦當(dāng)?shù)貧v史”、“披頭士樂隊(duì)”和“氣候變化”；科學(xué)學(xué)科也直接降維成了在他看來(lái)很“小兒科”的內(nèi)容。
最后一點(diǎn)，也是于他而言可能最重要的一點(diǎn)，就是英國(guó)的小學(xué)階段缺乏明確的評(píng)估手段。這令他既沒了成就感，也沒有辦法知道自己學(xué)習(xí)得到底怎么樣。
在以前的學(xué)校，每一次作業(yè)、小測(cè)、測(cè)試、考試都有評(píng)分，都有老師詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)反饋。作為一個(gè)常年拿A的孩子，無(wú)形當(dāng)中他也被這些A“捆綁”住了，當(dāng)他太習(xí)慣于外界的肯定時(shí)，沒有了這些A，他對(duì)自己的評(píng)估也隨之缺乏了自信。
在這里，作業(yè)老師是不打分的，做了就做了，沒做好像也沒什么后果；小測(cè)、測(cè)驗(yàn)幾乎沒有，一個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)有個(gè)階段評(píng)估，但分?jǐn)?shù)不會(huì)對(duì)孩子和家長(zhǎng)公布，因?yàn)檫@被認(rèn)為是孩子的隱私，分?jǐn)?shù)的功用就是學(xué)校內(nèi)部作為分班教學(xué)的依據(jù)——根據(jù)成績(jī)分成ABC三檔，因材施教，僅此而已。
開一對(duì)一家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，老師不會(huì)就著分?jǐn)?shù)來(lái)跟你談，他們更多地是鼓勵(lì)、肯定孩子的閃光點(diǎn)，并提出一些可在某方面下功夫的建議，但也僅僅是建議而已，你可以選擇聽一聽，也可以直接忽略。
之前的學(xué)校更像一位要求你“克己復(fù)禮”的嚴(yán)父，而現(xiàn)在的學(xué)校則像一位充滿包容、甚至有點(diǎn)兒寵溺孩子的慈母。
有時(shí)候我也在想 ，究竟是橋橋的特質(zhì)比較適應(yīng)以前學(xué)校的那種高強(qiáng)度、勤反饋的學(xué)習(xí)方式，讓他學(xué)得這么充實(shí)又愉快；還是學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)甚至有些“死摳”的學(xué)風(fēng)塑造了他的特質(zhì)？
但如今他來(lái)到了英國(guó)，進(jìn)了一所好學(xué)校，他需要努力學(xué)會(huì)適應(yīng)新的環(huán)境。有心理落差是現(xiàn)實(shí)，但留戀過去是無(wú)用的。
英國(guó)基礎(chǔ)教育究竟注重什么
我和David不止一次深度討論過中英兩國(guó)之間基礎(chǔ)教育的對(duì)比。
英國(guó)私立學(xué)校的基礎(chǔ)教育注重的是什么？其實(shí)不能很粗淺簡(jiǎn)單地用“快樂教育”或“精英教育”來(lái)定義它。
首先英國(guó)國(guó)家有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，私立學(xué)校會(huì)在分班的情況下對(duì)快班加深一點(diǎn)難度，總體基礎(chǔ)教育的難度不大，但涉獵的范圍卻很廣泛。它的目的更多是讓孩子什么都嘗試一下、體驗(yàn)一下，然后根據(jù)自己的興趣在中學(xué)階段進(jìn)行更深度的學(xué)習(xí)。
簡(jiǎn)而言之，英國(guó)小學(xué)對(duì)孩子沒有太高的要求。你學(xué)得開心、自在、有自己的想法就好。
其次，英國(guó)學(xué)校真的非常注重體育，不僅有體育課，更有五花八門的體育社團(tuán)，足球、英式橄欖球、板球、籃網(wǎng)球、兵乓、曲棍球……讓孩子自主選擇自己感興趣的參加，風(fēng)雨無(wú)阻，哪怕是泥濘的下雨天或零下幾度的冬天也要在室外打球，磨練你的意志；但如果你不想?yún)⒓右步^對(duì)不會(huì)有人來(lái)逼你突破自己的舒適圈，你是自由的。
體育比賽也多，隔三差五就組織校際聯(lián)賽，且不占用課后時(shí)間。有時(shí)候出去比賽一去就是一整天，落下的課也不用補(bǔ)，秋季學(xué)段曾經(jīng)有一周最夸張，橋橋五天里有三天都出去參加英式橄欖球的比賽。在他們看來(lái)，上課的內(nèi)容落下了沒什么好補(bǔ)的，后續(xù)接上就行，他們認(rèn)為沒學(xué)到某一課或某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是那么重要。
這點(diǎn)在孩子請(qǐng)病假的時(shí)候也是一樣，以前在上海如果橋和虔生病沒去上課，我就會(huì)有點(diǎn)“焦慮”他們落下的課怎么辦，按照那強(qiáng)度，兩三天落下的功課就如滾雪球般，但在這里請(qǐng)好假我會(huì)問老師“要不要在家?guī)退麄冄a(bǔ)一下？”老師都說(shuō)不用。
第三，英國(guó)的基礎(chǔ)教育并不注重從單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子的學(xué)習(xí)水平。這也是為什么學(xué)校的小測(cè)、測(cè)驗(yàn)這么少。它不注重知識(shí)點(diǎn)的考核，比如科學(xué)教育更加注重研究的方法、過程和實(shí)驗(yàn)，大綱中會(huì)要求孩子學(xué)會(huì)系統(tǒng)理性思考，鼓勵(lì)自主嘗試去解釋現(xiàn)象的原因，預(yù)測(cè)事件的發(fā)展。
小學(xué)教育階段，相對(duì)更加重視的科目是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。英語(yǔ)也是以閱讀和寫作為主，較少有單獨(dú)考核拼寫、語(yǔ)法和零碎的知識(shí)點(diǎn)。
寫作基本上只要你寫了，老師就會(huì)鼓勵(lì)你，很少看到評(píng)語(yǔ)和建設(shè)性的修改意見，教師的角色是協(xié)助學(xué)生自己去探索，并非評(píng)判的角色；閱讀也不會(huì)讓你寫什么讀后感、書評(píng)，讀了就好，多讀就好，至于讀得怎么樣也無(wú)從評(píng)估。
這兩點(diǎn)和傳統(tǒng)的中國(guó)式學(xué)習(xí)還是很不一樣的——自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)比一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案更為重要。
再有就是英國(guó)私立學(xué)校令人羨慕的各種資源，包括校友資源。
學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇了，就請(qǐng)了一個(gè)當(dāng)?shù)氐膽騽∩鐏?lái)給孩子們演出《哈姆雷特》，并組織了一周的戲劇營(yíng)專門教孩子們欣賞戲劇并進(jìn)行劇本創(chuàng)作；有一名校友是目前英格蘭地區(qū)唯一一個(gè)瑪雅文化研究室的專家，就邀請(qǐng)她過來(lái)給孩子們做演講。有另一名校友是當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾膬和膶W(xué)作家，就請(qǐng)她過來(lái)做新書簽售會(huì)……
這些的活動(dòng)固然好，但回到學(xué)習(xí)的本質(zhì)，對(duì)于一個(gè)真正渴望用知識(shí)搭建起框架的孩子，這里的教育卻一度讓橋橋并不滿足。
英國(guó)基礎(chǔ)教育還缺什么？
看上去很人性化，且不內(nèi)卷、不雞血的英國(guó)基礎(chǔ)教育難道還有什么缺乏嗎？
我在思考這個(gè)問題的時(shí)候，恰巧讀到了一些相關(guān)研究的文章。與此同時(shí)，David也給我分享了一個(gè)采訪，是《周日郵報(bào)》（Mail on Sunday）的專欄作家彼得·希琴斯（Peter Hitchens）抨擊 英國(guó)教育體制有著逐漸“輕視基礎(chǔ)知識(shí)”的傾向。
在過去的三十年里，英國(guó)乃至整個(gè)歐洲大陸的教育體系逐漸擯棄了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的灌輸式教學(xué)方法。
灌輸式填鴨式的教育當(dāng)然有很大的弊端，但矯枉過正，仿佛教育一旦跟“傳統(tǒng)”沾邊，便是沾染了原罪。傳統(tǒng)的教育方式被歸類為觀點(diǎn)保守、思想陳舊，搞不好還會(huì)被指責(zé)為“精神虐待，不尊重兒童的權(quán)利，只是盲目地規(guī)訓(xùn)他們”。
瑞典的教育研究者佩爾·科恩哈爾便注意到了： 關(guān)于學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)研究被無(wú)視了，而基于學(xué)生、注重專題研究的學(xué)習(xí)方式則被奉作絕對(duì)真理。
可是認(rèn)知研究卻表明，批判性思考的能力恰恰有賴于事實(shí)性知識(shí)。認(rèn)知科學(xué)家威林厄姆（Daniel T. Willingham）有一篇文章叫《批判性思維：為什么如此難以傳授？》，他發(fā)現(xiàn)，批判性思考十分需要學(xué)生擁有和問題本身相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)。
人們?nèi)狈ε行运季S的重要原因在于，遇到復(fù)雜問題時(shí)并沒有相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，即便有，也常常只能看到知識(shí)的表面結(jié)構(gòu)而非深層結(jié)構(gòu)，而對(duì)于真正的專家，知識(shí)是圍繞領(lǐng)域內(nèi)的核心概念而展開的。
如果沒有大量的背景知識(shí)作為支撐，批判性寫作也猶如“空中樓閣”。也就是說(shuō)，批判性思維的培養(yǎng)，完全依賴于對(duì)學(xué)科知識(shí)的良好掌握。以非常表面的形式實(shí)踐“以學(xué)生為中心”，得到的結(jié)果肯定也會(huì)是表面的。
個(gè)性化學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)，絕不意味著把教育的責(zé)任全部推給學(xué)生自己。
“對(duì)癥下藥”，找到融入新環(huán)境的方法
了解了英國(guó)基礎(chǔ)教育目前的現(xiàn)狀，就似乎能夠更加理解為什么橋橋會(huì)出現(xiàn)某種“水土不服”。在不考慮“在家教育”的想法以后，我們和橋橋就要積極想辦法努力去適應(yīng)、去融入，找到適合自己的點(diǎn)去發(fā)光。
針對(duì)橋提出的四點(diǎn)“不適應(yīng)”，我們和他一一來(lái)“對(duì)癥下藥”。
“橋橋，沒有課本其實(shí)并沒什么大不了的，事實(shí)上，你自己也認(rèn)為死守著課本是不可取的學(xué)習(xí)方式。 倘若有你自己喜歡的學(xué)習(xí)主題，你仍然可以像以前那樣去看更多相關(guān)的課外書進(jìn)行補(bǔ)充。”
“嗯，媽媽，你說(shuō)得對(duì)。這一點(diǎn)我也想通了。”
“作業(yè)比較少不代表你不能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤， 和以前按部就班的甚至有些繁重的作業(yè)形式相比，你們現(xiàn)在的作業(yè)形式更活，你最近的那個(gè)用樂高搭瑪雅文明遺跡的歷史作業(yè)你不就挺喜歡的嗎？有時(shí)候，不夠有用的作業(yè)其實(shí)反而是浪費(fèi)你的時(shí)間。現(xiàn)在你有了更多的時(shí)間做自己更喜歡的事情，不香嗎？”
橋橋覺得目前學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)比較淺， 我就特意花了兩個(gè)小時(shí)，耐心地和他仔細(xì)地過了一遍半年后升到中學(xué)他所要學(xué)習(xí)的所有科目，包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、古典學(xué)和拉丁語(yǔ)、第二外語(yǔ)、生物、化學(xué)、物理、地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)/商業(yè)、戲劇、藝術(shù)、設(shè)計(jì)和科技、電腦、音樂、體育、宗教和哲學(xué)。
看著這些科目介紹，橋橋的眼睛里閃著光。
我們一起看了一下這些學(xué)科的內(nèi)容介紹和教學(xué)大綱，七八年級(jí)大概會(huì)學(xué)到什么樣的水平，九年級(jí)到12年級(jí)又會(huì)學(xué)到什么水平。（有些科目比如經(jīng)濟(jì)學(xué)，只有高中才有）
我還讓橋橋給每一門科目根據(jù)他喜歡的程度排序，他最喜歡的科目依次是：地理、歷史、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、體育、音樂、設(shè)計(jì)和科技；不是特別感興趣的是政治和戲劇；第二外語(yǔ)他想學(xué)西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)和法語(yǔ)。
橋橋說(shuō)：“媽媽，我現(xiàn)在特別期待上中學(xué)，中學(xué)的這些科目都好棒！我希望可以學(xué)得多一點(diǎn)。”
“是的，橋橋， 這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，你若有心想要學(xué)習(xí)，有大把的資源可以支持你。你要相信你以前所積累的以及現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)都不會(huì)白費(fèi)的。千萬(wàn)不要放棄努力，你會(huì)厚積薄發(fā)的，要相信自己。”
學(xué)習(xí)離不開踏實(shí)努力
挫折也是成長(zhǎng)的一部分
為了進(jìn)一步幫助孩子，我和David還約了橋橋的班主任Mr. O進(jìn)行了面談，他的班主任很重視我們反饋的情況，先在校內(nèi)找橋聊了聊，和我們面談的時(shí)候把橋橋列的內(nèi)容和我們一起分享。
“我注意到James（橋橋的英文名）是一個(gè)特別好學(xué)且十分遵守紀(jì)律的孩子。前幾周我們邀請(qǐng)一位牛津大學(xué)的教授來(lái)給孩子們介紹古英語(yǔ)知識(shí)，我就坐在他后面，看得出來(lái)他聽得非常認(rèn)真。
你們反饋的情況挺及時(shí)，對(duì)于有一個(gè)對(duì)自己要求這么高的孩子做學(xué)生，我還挺開心的。在接下來(lái)一個(gè)學(xué)段中，我會(huì)給他額外加一些閱讀材料。我們歷史課馬上也會(huì)開始學(xué)習(xí)一戰(zhàn)二戰(zhàn)的內(nèi)容，我挺期待James是不是能給課堂帶來(lái)啟發(fā)和亮光。”
轉(zhuǎn)變很快就來(lái)了：
班主任第二周就從家里帶來(lái)了一款腦力游戲借給橋，還借給他課外地理的書；
任課老師 知道橋?qū)ι铩⒒瘜W(xué)特別感興趣，就把一個(gè)去英格蘭西北癌癥研究實(shí)驗(yàn)室參觀的名額給了他；
橋還被推薦參加了十年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的校內(nèi)中文學(xué)習(xí)班，盡管橋橋的中文已經(jīng)很好，但這也是一個(gè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也讓他萌生了做中文小老師的想法；
我們也在積極聯(lián)系學(xué)校讓他參加英國(guó)初中生GCSE的第二外語(yǔ)（中文）的畢業(yè)考試，幫助他盡快拿到證書，增強(qiáng)他的自信。
我知道橋橋暗暗卯著勁還在等待著一個(gè)可以證明自己的時(shí)刻，但我更他明白， 學(xué)習(xí)是一個(gè)貫穿一生的過程，如果一直沒有成就感，也不要放棄踏踏實(shí)實(shí)地努力。
去年11月，學(xué)校有個(gè)音樂類的獎(jiǎng)學(xué)金可以申請(qǐng)，還選到了橋橋參加學(xué)術(shù)類獎(jiǎng)學(xué)金的考試。
橋橋出現(xiàn)了典型的“想贏怕輸”的心態(tài)，他想去但又害怕失敗。我們認(rèn)為去參加考試只是為他提供一個(gè)機(jī)會(huì)，應(yīng)該要去嘗試。
我給他舉了個(gè)例子。
“就好比你特別喜歡足球，有一個(gè)比賽選拔你是不是可以去參加世界杯，你會(huì)去嗎？”“我肯定會(huì)去的。”橋毫不猶豫地回答。
“但是參加選拔的人高手如云，他們的水平可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)在你之上，你去大概率是去當(dāng)炮灰。或者你即便被選上了，也只能做替補(bǔ)，這個(gè)時(shí)候你還會(huì)去參加嗎？”“我想我還是會(huì)去的。”他答道。
“對(duì)呀！因?yàn)槿⒓邮澜绫倪x拔，你才能知道自己大概是什么樣的水平，也知道自己和其他更優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員的差距，也會(huì)更有努力的方向。另外，人還是要有夢(mèng)想的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢？”
“媽媽，我懂了，我會(huì)去參加這兩場(chǎng)獎(jiǎng)學(xué)金的考試的。”
有些遺憾的是，兩項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金橋橋最終都沒有拿到。收到學(xué)校郵件時(shí)，我們心里都有些小失落，但很快就調(diào)整了心態(tài)。
作為插班生，橋橋已經(jīng)表現(xiàn)得很好了，并且最重要的是，孩子經(jīng)歷了挫折，這正是一直順?biāo)焐踔劣行┐嗳醯乃枰摹?/p>
而春季學(xué)段，地理歷史課學(xué)習(xí)的是絲綢之路和瑪雅文化，一個(gè)和中國(guó)有關(guān)，一個(gè)是他感興趣的主題，數(shù)學(xué)最近在學(xué)習(xí)幾何，老師還特別設(shè)計(jì)了和角度相關(guān)的賽車場(chǎng)項(xiàng)目讓孩子們參與，也是他非常喜歡的。
放學(xué)接他的時(shí)候，小家伙的“話匣子”又打開了，我知道那種“如魚得水”的狀態(tài)正在慢慢回來(lái)。
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