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(資料圖片)
導言
“教師彈性坐班制”是什么？
是否真的能夠緩解教師壓力，減輕教師工作負擔？ ????
“教師彈性坐班制”的推行又有哪些挑戰？
一起來聽聽不同的聲音吧～
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不再失聯
今年兩會上
民進中央提出
“進一步減輕
義務教育教師負擔”的建議
引發熱議
民進中央提出——
支持學校結合工作實際需要 調整教師工作時間， 根據教師工作時間和工作強度差異實行靈活的彈性坐班制；將藝術興趣活動等課后服務納入政府購買服務范圍，由教育行政部門擇優委托校外專業機構實施，學校負責總體設計和監督評價，減少教師課后服務的時間成本和教學壓力。
有人說，中小學教師工作時間長，加之課后托管服務、校園資源在課后以及周末更多向學生開放等原因使得教師工作壓力加大，推行彈性坐班制，有利于教師壓力的緩解，提高工作效率，增加教師幸福感。
本圖來源于中國教育報微信留言
《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》中提出，學校可統籌安排教師實行“彈性上下班制”，鼓勵各地在政策指導下推出教師彈性工作制方案。
在工作方式上如何為教師“松綁”？
值得關注
一些地區已經嘗試了彈性坐班制——
浙江省寧波市不少學校都探索推出中小學教師參與課后服務的 “無理由調休”制度，緩減教師身心壓力。
安徽省蚌埠市通過選配班主任助理，避免出現班級管理真空時段，探索建立課后服務教師AB崗制度，交替輪崗；合理安排教師的工作總量，教師可以選擇提早離校、推遲到校，每周半天假制度等。
福建省很多學校鼓勵各地通過“ 調休”“AB崗”“時間銀行”等舉措，落實彈性工作制，讓參與課后服務的教師可適當靈活調配休息時間。
廣東省中山市某集團校采取了 “彈性坐班”制，盡可能讓教師自主安排時間。
山東省臨沂市某中學允許哺乳期女教師享有相應 “彈性坐班”的權利。
......
不過，
雖然彈性坐班制受到很多老師的歡迎，
但是增大了學校的管理難度，
面臨一定的挑戰。
中國教育報記者
采訪了部分局長、校長和教師
來聽聽他們的看法——
你支持中小學教師彈性上下班嗎？
支持，從教師自身來講，存在時間和精力不夠的現實問題，身心健康也受到影響，自身家庭難以兼顧， 特別是沒有讀書學習等專業發展的時間。 （山東省濰坊市教育局副局長、濰坊一中黨委書記 井光進）
支持，中小學教師教育工作是 一種“良心活”，是一種情緒勞動，并不是“計件工作”，教育教學工作的效率和效果，更不是靠過度消耗勞動時間所獲得的。 （廣東省深圳市龍崗區教育科學研究院副院長、特級教師 吳金財）
如果能彈性坐班，老師可以用上完課的時間去看病或者回到家里比較放松的環境工作，靈活安排時間，也能稍微顧及一下自己的孩子。學校信任老師，給老師足夠的尊重和理解， 老師也會更信任學生，也會有更多的熱情投入到更有創造性的教學中，會帶給孩子更多的關愛，這是一個良性循環。 （北京中學教師 周洋）
支持，教師的工作時間有較大的特殊性，不是完全可以在學校內有限的上班時間完成的，通常，會延長到下班后、周末和假期，只要有來自家長或者學生的詢問，教師往往需要及時解答。但同時，“用一生去備課”是對教師的最高要求，如果能實施彈性坐班，可以在教師繁瑣的工作之余，適當兼顧自己的家庭， 這可以增強教師的職業幸福感，從而樂于從教。（廣東省東莞市東城虎英小學教師 羅學芬）
我非常支持中小學教師彈性上下班，因為中小學教師平時的工作是比較繁忙和勞累的，尤其是班主任，早來晚歸，很疲憊，長此以往，對老師身心健康是非常不利的。（甘肅省金昌市第六小學教師 高永春）
面臨哪些現實挑戰？
不同學科教師的工作量都有具體的規定，但在學校實際工作中，各種原因導致主課教師和其他學科教師、班主任和非班主任的工作壓力和工作時間是不對等的，而且很難去公平量化。
另外，同學科的教師和班主任在不同的學校也存在差異，如農村小規模學校和城區學校。 所以，實行彈性上下班，要照顧到不同的教師，避免出現內部矛盾，需要決策者因校、因地制宜，不搞一刀切。（河南省修武縣教育體育局美育辦主任 王戰東）
“如何把握好彈性的度”是一大難題，例如，是上班彈性，還是下班彈性？上午彈性還是下午彈性？彈性一個小時，還是兩個小時或是半天？不同崗位的教師、不同年齡的教師、不同家庭情況的教師之間，如何平衡？如何在彈性上下班的背景下，不影響學校的常規工作和常規管理？（吳金財）
教師的職業特性和專業性，決定了他們需要時間和空間上的自主性，但是從管理層面而言，面對素質參差不齊的教師，尤其是面對職業發展動力不足的教師，有限的職權范圍難以進行管理與激勵，坐班制至少可以做到底線管理。（中國教育科學研究院教師發展研究所副所長、副研究員 卿素蘭）
部分學校長期治理體系和治理能力不佳，實行彈性坐班后， 無法有效跟進評價和改進，可能影響教育教學質量和管理質效。（井光進）
因老師們的分工或者工作量不同，導致忙閑不一，如果要實行彈性制的話，會 導致部分老師心理失衡。（高永春）
學校需要進行哪些考量？
一是政策解讀，贏得教師、學生及家長的認同；二是優化管理制度，增強教師個性化選擇，平衡好教師與教學輔助人員關系，確保各方積極性；三是改進評價機制，處理好時間與效率的關系，確保育人質量和辦學滿意度不斷提升；四是確保政策的聯動與落實。當前，涉及教師關愛的政策很多，有些則是好看不能“吃”。
不斷優化教師職稱制度，提高高級崗位比例等，激發教師內在積極性，可能比彈性坐班更具針對性和實效性。（井光進）
彈性工作需要學校采取任務驅動管理模式。學校不需要制定上下班制度，而是要制定任務分配與績效評價制度；要用工作任務、過程和質量去要求和考核教師，而不是純粹地依靠在校時間的長短。比如線上教學、線上會議等，就完全沒有必要在學校內完成，學校需要做的是探索治理體系和考核評價體系的改革與創新。
因此，校長需要有高瞻遠矚的教育思想，相信教師的潛能，提升教師的道德自律能力。未來的教育，充滿泛在學習，有更多網絡平臺資源、多媒體信息技術的應用， 無論教師還是學生，都不應該“困”在校園與教室。學校治理需要煥發教師工作活力，挖掘潛力，如此才能讓教師真正去落實立德樹人的根本任務。（卿素蘭）
要充分尊重和信任我們的教師。教師對教育情感的付出，并非體現在在校工作的時長。中小學教師的工作質量，主要取決于教師個體的、以獨立性和自覺性為主的工作投入。雖然會有一些臨時性任務，但在通信技術如此發達的今天，在OA系統或釘釘等自動化辦公系統的支持下，都不是問題。
此外，學校要主動作為，系統設計。要將教師彈性上下班，與學校的作息時間調整、課程安排、校本教研、資源調配、規章制度修訂，以及課后延時服務、教師彈性空間等結合起來。
最重要的一點是， 教育行政部門或基層地方政府應該要有所作為，一方面要鼓勵和支持學校先行先試，另一方面要在先行經驗的基礎上，為學校普遍推廣制定或公布相關的工作指引。（吳金財）
學校需要合理安排教師工作，不額外增加教師負擔。同時， 加強師德師風教育，關心關注教師心理健康等。（王戰東）
切實減負，
才能讓教師安心教書育人
讓教師 安心、靜心、舒心從教
本文來源：中國網教育
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