【楊樹軍專欄】
“家有女兒”之31：翠花從不叛逆，或者說她一直都很叛逆
原創作者|楊樹軍
【資料圖】
尊敬老師是我們的學校第一課，“親其師，信其道”，先建立和諧親密的師生關系，之后，老師說什么你就信什么。
如果把老師變回學生，放在他現在的班里，他可能就是一個中等生——甚至是中間往下。所以面對班里的優秀學生，引發他的一點小自卑并不奇怪。但大部分時間里，他以一個權威的身份，居高臨下、侃侃而談，他把自己當成了某種標準，甚至是心理上的成功者。
是現行的教育體制和學校這個特殊的組織賦予了他這種權力。
老師自己是差生，并不代表他不能讓你考高分。學校有自己的“規矩”，老師需要成績和榮譽，校長也有自己的功利目的。學校的評價模式和標準就是一張無形的網，在這個大的框架中，孩子們只能切削自己去適應它——不適應的孩子就是“失敗者”。
已經適應這個框架的孩子走出校園后，更容易變得叛逆。因為他很快發現學校里那一套在外面吃不開，老師說的都不對。
好的老師、好的教育一定是教孩子動腦筋的。動腦筋就是自己用常識和邏輯去推斷——比如，斗牛場上斗牛士手里那塊紅布是干什么用的？你可以試著回到起點……牛的祖先生活在野外，它的主要事情就是吃草，躲避獅子和獵豹。對它來說，類似綠色、黃色的顏色事關生死，紅色呢？它生活中跟紅色沒有關系……是的，牛根本就看不見紅色——斗牛場上的紅布是給觀眾看的！
好的教育是讓你自己思考，不會讓斗牛場上的那塊紅布遮住了眼睛。
壞學校則讓孩子變成斗牛場上的牛……牛是不需要腦子的，一頭會思考的牛就不會去追逐那塊紅布，斗牛就不好看了。是腦子讓我們區別于其他種類的，會思考讓我們變得叛逆而高貴。地球上比人類力氣大、跑得快的動物很多，但只有人類可以做出最復雜、叛逆的動作——比如舞蹈。
除了僵化的學校教育，家庭對孩子的禁錮也遠超想象。作為家長的我們，在家聽命于自己的父母，在外又受制于官長，再加上兩千年的傳統，我們說話的方式、思維模式都是被套路的。
早已習慣了套路的我們本能地希望把它傳承下去，想打破它的人被叫做叛逆。我自己不是一個馴服的人，翠花被保護但不被限制。老師是權威嗎？但他們在我這里是被平視的，我從來不會告訴她要聽誰的話。這種視角應該影響到了她。
但我的眼睛一直盯著主流，我從未打算做一個徹底的不合時宜者。普通人沒有能力叛逆，孤家寡人的感覺需要強大的內心。有時候你就是需要妥協——你知道成績沒有那么重要，你個人覺得作業寫不完不是世界末日，但周圍環境不這樣認為！
作業這類事情讓孩子自己做決定就好，我天然相信成人與孩子之間是平等的，她不喜歡的事情一定有什么地方不對。平等跟沒大沒小不同，我讀的書多，我有自己的見解，所以我是爸爸——我不需要你無條件遵從、迎合，你永遠可以說出自己的不同意見。
叛逆都來自對束縛和限制的反抗，如果一直都是他自己拿主意、做決定，還叛逆個屁呀！
作者簡介：校長，已出版作品包括《子曰·我曰》《村里最好的學校》等。
（本文為楊樹軍校長原創，首發其個人微信公眾號“楊樹先生”，校長傳媒獲得授權發布）
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