隨著近期美本放榜季迎來高峰，一眾美國名校新動作頻頻。哥大取消SAT成績要求，加州系多所大學(xué)公布本屆本科新生錄取數(shù)據(jù)，國際生比例大幅縮減……后疫情時代，政策不斷變化，美本申請越發(fā)像“玄學(xué)”，然而，中國赴美留學(xué)卻強勁回暖。

山東作為北方經(jīng)濟大省，近年來釋放出大力發(fā)展國際化教育的諸多積極信號。沖擊“北方第二城”的青島正在蓬勃發(fā)展為繼北上廣深之外的國際教育“新高地”。在這座國際化學(xué)校云集的北方海濱城市，隱藏著一所神奇的學(xué)校——青島博格思學(xué)校。以純正的美式教育，一流的教學(xué)水平、多元化的文化氛圍，穩(wěn)坐國際教育新高地的第一梯隊。

01 低齡留學(xué)家庭奔赴加州，不如把加州教育帶回中國

隨著美國發(fā)布最新的《門戶開放報告》（Open Doors 2022 Report），中國學(xué)生赴美留學(xué)的總體情況浮出水面。根據(jù)“報告”，中國仍是美國國際學(xué)生最大生源地之一，國際生總數(shù)達290,086人，占在美所有國際留學(xué)生人數(shù)的30.6%。而在中國學(xué)生赴美留學(xué)的龐大隊伍中，加州系院校又因其名校云集、過硬的教學(xué)質(zhì)量、宜居的生活環(huán)境、對華人友好的文化氛圍等受到中國留學(xué)家庭認(rèn)可。

(相關(guān)資料圖)

根據(jù)《2022中國留學(xué)白皮書》，在中小學(xué)階段有意向送孩子出國的家庭占比超七成。近年來中國留學(xué)家庭的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著變化，中產(chǎn)家庭正在成為留學(xué)大軍的新興中堅力量。但在選擇低齡化留學(xué)的家庭中，教育質(zhì)量、社會安全、競爭壓力、升學(xué)路徑等又成為他們擇校考慮的重中之重。

越來越多的“小留學(xué)生”開啟赴美求學(xué)之旅。中國家長們前仆后繼地把孩子送到加州念高中，但當(dāng)?shù)氐募乃藜彝s難以提供足夠的關(guān)愛和照料；初入異國，文化沖突又使得不少學(xué)生遭受沖擊，極度不適，容易產(chǎn)生厭學(xué)問題或放縱自我。在“低齡留學(xué)”這條路上，家長和學(xué)生需要更多的指引和選擇，而這也是青島博格思學(xué)校創(chuàng)始人馬振翼先生的辦學(xué)初衷。

“既然家長們相信加州教育的質(zhì)量，我們?yōu)楹尾话鸭又堇砟顜碇袊俊?/strong>自小在美國學(xué)習(xí)、生活的馬振翼作為曾經(jīng)的“小留學(xué)生”一員，深諳低齡留學(xué)的痛點和需求。原本供職于華爾街的馬振翼，有令人艷羨的高薪工作，但曾在加州高中任教的經(jīng)歷使他不斷反芻教育“激勵人心”的力量。于是，在2002年，他開始全心投身教育事業(yè)。同時，憑著祖籍山東的家鄉(xiāng)情結(jié)，在2016年，他創(chuàng)立了青島博格思學(xué)校，為中國家長帶來原汁原味的加州教育。

曾在加州公立中學(xué)任教的馬振翼深刻理解到，教育的核心不是單純的“傳”與“授”，而是一種“啟發(fā)”。某一階段的“分?jǐn)?shù)”并不能決定一個學(xué)生的發(fā)展前途。找尋內(nèi)心所愛，深度探索自我，了解自己的志趣，才能更好地進行生涯規(guī)劃，在未來的人生之路上行穩(wěn)致遠。

馬振翼認(rèn)為，特別是在信息時代，以ChatGPT為代表的一系列人工智能發(fā)展勢頭迅猛，許多學(xué)生所擅長的單一知識記憶越來越無法應(yīng)對社會進步的需要，擁抱趨勢，善用工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、判斷力、領(lǐng)導(dǎo)力才更為重要，而“三力”的形成更加需要“Be Inspired”的博格思精神。

一直以來，博格思都堅持“激發(fā)每個孩子潛能”的培養(yǎng)理念，用個性化、陪伴式國際精英教育模式，讓每個入讀博格思的學(xué)生享受到世界頂級的教育資源，開啟世界名校之門，培養(yǎng)中國孩子成為學(xué)有所成的世界公民。

02 全外教100%美式課程，優(yōu)質(zhì)師資選拔充滿挑戰(zhàn)

深入走進博格思，就不能不提到它純正的美式教學(xué)。作為青島唯一一所全外教執(zhí)教的學(xué)校，博格思過硬的教學(xué)實力與底蘊甚至超過了許多美國境內(nèi)的知名高中，真正實現(xiàn)中國學(xué)子在青島圓夢“留學(xué)加州”。

“全外教”是博格思師資團隊一以貫之的最大亮點。“全英文”的授課模式以其“浸泡式”教學(xué)的優(yōu)勢，為中國學(xué)生提供了“原汁原味”的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在“潛移默化”中學(xué)習(xí)、使用英語，形成英語思維模式，無縫銜接未來的國際升學(xué)。

根據(jù)頂思研究的數(shù)據(jù)，不同學(xué)校性質(zhì)“中外教師比”各有差異。其中，國際化特色民辦學(xué)校的比例約為2.9:1。對于絕大多數(shù)的國際化特色學(xué)校而言，聘請全外教都是一筆不菲的費用，如果能夠稍微放松師資標(biāo)準(zhǔn)，就能以更低的成本、更簡易的招聘流程，去選擇本土中教。

那么，博格思為什么始終堅持全外教師資？對此，馬振翼表示，教育從來就不是一件可以圖方便的事，堅持純正的國際化課程是博格思的辦學(xué)之本。對于博格思學(xué)子而言，畢業(yè)后赴海外繼續(xù)深造是首選，而中外文化差異對于初涉海外的人而言，不適感極其明顯。因此，在博格思全外教的校園文化浸潤下，學(xué)生能夠盡可能地提前適應(yīng)國外文化環(huán)境，為未來的學(xué)習(xí)生涯順利鋪路。學(xué)校創(chuàng)立初期，博格思配備100%純加州外教；目前博格思外教來源日益豐富，教師大多來自于美國、英國、加拿大等主流留學(xué)國家。

對于師資的選拔，馬振翼提到，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，頂尖學(xué)校的執(zhí)教經(jīng)歷等是“標(biāo)配”。不僅如此，為了保持高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量，最終進入學(xué)校的每位老師通常需要在10名以上候選人的層層選拔中脫穎而出。

此外，馬振翼認(rèn)為，學(xué)校不僅是“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)基地，同樣是老師們成長、發(fā)展的場所。學(xué)校支持教師基于自身興趣和優(yōu)勢進行學(xué)科授課、指導(dǎo)學(xué)生社團，充分支持和尊重老師的創(chuàng)造性教學(xué)發(fā)揮。以音樂課為例，授課老師的藝術(shù)造詣與音樂追求遠遠超出了一名音樂教師的標(biāo)準(zhǔn)，博格思的每一名任課教師都是各自領(lǐng)域的專家或?qū)W者。馬振翼堅信，教師只有在其專攻的領(lǐng)域有所建樹才能體現(xiàn)出對專業(yè)有足夠的熱愛，而只有真正的熱愛，才能夠感染學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)熱情。

03 名校“收割機”，打造神奇的中美文化橋梁

后疫情時代，伴隨著美國高校的國際生錄取收縮，不少“準(zhǔn)留學(xué)家庭”開啟多國聯(lián)申模式。許多國際學(xué)校也開始尋找新方向，挖掘不同國家的錄取突破口。盡管中國留學(xué)生沖刺國外名校正呈現(xiàn)出“越來越卷”的趨勢，但博格思依舊取得了相當(dāng)出色的升學(xué)成績。

自2016年成立以來，博格思培養(yǎng)出的五屆優(yōu)秀畢業(yè)生，收到名校錄取通知書超1000封，創(chuàng)下100%被世界名校錄取的優(yōu)異“戰(zhàn)績”。

博格思收獲世界TOP50頂尖名校700多枚offer，美國方向畢業(yè)生共摘得TOP50頂尖名校offer600枚；

英國方向博格思學(xué)子每人均有前10名院校斬獲；

而加拿大方向博格思的畢業(yè)生則每人保底獲加拿大排名第一院校多倫多大學(xué)錄取。

其中，不乏像加州大學(xué)伯克利分校、加州大學(xué)洛杉磯分校、范德堡大學(xué)、圣路易斯華盛頓大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)、南加州大學(xué)、帝國理工學(xué)院、倫敦大學(xué)學(xué)院、愛丁堡大學(xué)、南洋理工學(xué)院、多倫多大學(xué)、悉尼大學(xué)等世界前100名校。

然而，對于博格思而言，教育從來沒有終點。教育者的目光也不能只停留在耀眼的升學(xué)成績，必須激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生的日后發(fā)展提供原動力。

據(jù)College completion網(wǎng)站統(tǒng)計：每年全美各大學(xué)共有1750萬大學(xué)生正在就學(xué)，但其大學(xué)畢業(yè)率只有60%左右；而根據(jù)國內(nèi)媒體的調(diào)查，中國留學(xué)生美國名校退學(xué)率達25%。從《留美學(xué)生現(xiàn)狀白皮書－勸退學(xué)生群體狀況分析》公布的數(shù)據(jù)來看，中國學(xué)生被退學(xué)的主要原因包括學(xué)術(shù)表現(xiàn)差、學(xué)術(shù)不端、心理問題、出勤率低、自我管理能力欠缺等等。由缺乏過渡而導(dǎo)致的迷茫焦慮、無所適從恰恰是出現(xiàn)以上現(xiàn)象的重要原因。一系列的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，考入名校不等于成功，錄取不是“上岸”，僅僅是“起點”。

而根據(jù)博格思連續(xù)幾屆的跟蹤調(diào)研，憑借全外教的語言、文化氛圍，博格思學(xué)子在進入大學(xué)后普遍能夠“無壓力”銜接，實現(xiàn)高中到大學(xué)順利過渡，游刃有余地適應(yīng)國外高強度的學(xué)習(xí)生活。

一批又一批素質(zhì)過硬、擁有全球視野的博格思學(xué)子正在進入國外名校深造，為中國在國際舞臺上的繁榮發(fā)展蓄力。馬振翼認(rèn)為，掌握英語這門語言的人才很多，但能夠深刻理解西方文化，成為中西方交流橋梁的人才依然稀缺。在加州教育界耕耘多年，馬振翼此次連任加州大學(xué)校董委員會委員，他不僅在中、美兩地興辦學(xué)校，還一直致力于推進包括中國在內(nèi)的亞太地區(qū)與美國的文化交流，曾率加州參訪團來華訪問，在教育、經(jīng)濟領(lǐng)域進行深入合作；此外，還每年定期邀請美國名校招生官訪華，走訪中國院校，為中美的教育交流提供了扎實的平臺。

結(jié)語

古往今來，青島一直是國際化教育的北方重鎮(zhèn)。隨著當(dāng)?shù)刂鞴懿块T對“對外開放”的愈加重視，青島的國際化教育不斷升溫，在國際化學(xué)校建設(shè)方面也不斷取得新成效。坐落于北方國際教育的“新高地”，青島博格思學(xué)校的未來值得期待。

作者 | 敖竹梅