人教版小學(xué)英語教材編寫體系以話題為綱，以交際功能為主線兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成有意義的語言活動。本文以人教版六年級上冊 Unit 3 My weekend plan 為例，具體闡述如何進(jìn)行主題引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元整體教學(xué)。
(相關(guān)資料圖)
01
分析單元教學(xué)內(nèi)容，確定單元學(xué)習(xí)主線
教師需要根據(jù)主線確定需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的語篇和內(nèi)容。主題語境包含三大范疇：人與自我、人與社會和人與自然。而本單元的主題可定為人與自我，具體指個人、家庭生活，健康的生活方式、積極的生活態(tài)度。
單元內(nèi)容分析
整個單元主要按照對話、詞匯、讀寫、故事四大板塊，每個板塊基本以一種語言技能活動為主，兼顧對其他技能的培養(yǎng)。教師可將本單元學(xué)習(xí)主線定為 “Plan 計(jì)劃”，從學(xué)習(xí)周末計(jì)劃過渡到節(jié)假日計(jì)劃。
02
依據(jù)單元主線和主題意義，分析學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)
本單元的學(xué)習(xí)主線是制定計(jì)劃，教師需要激活哪些相關(guān)的知識儲備，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語言體系。
（一）從縱向看教材單元內(nèi)容的編排，激活相關(guān)語言知識點(diǎn)
教材單元內(nèi)容的編排，體現(xiàn)了編者在話題轉(zhuǎn)換、主題深入方面的意圖。要讓學(xué)生談?wù)撝苣⒐?jié)假日的計(jì)劃，并能夠制定計(jì)劃，就需要激活相關(guān)的時間和活動安排。
教材單元內(nèi)容相關(guān)主要知識點(diǎn)
通過表格梳理，教師可以清楚了解能夠激活的語言知識，并在課堂上進(jìn)行新舊知滾動復(fù)現(xiàn)，結(jié)合運(yùn)用。
（二）從橫向看單元板塊內(nèi)容的編排，串聯(lián)融整語言知識點(diǎn)
教材單元板塊內(nèi)容的編排，體現(xiàn)了編者在話題認(rèn)知，語言知識梯度性方面的意圖。
單元板塊內(nèi)容分析
教師需要關(guān)注這些語言知識的循序漸進(jìn)，比如從談?wù)搶W(xué)習(xí)游泳遷移到學(xué)習(xí)唱歌、跳舞等其他技能。
03
依據(jù)學(xué)情和主題意義，制定分層小目標(biāo)
教師可以根據(jù)《課標(biāo)》對教學(xué)話題的要求、學(xué)生情況和主題意義，設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)。從單元教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，整體規(guī)劃整個單元的教學(xué)，細(xì)化課時目標(biāo)。
單元整體目標(biāo)
教師可根據(jù)各板塊內(nèi)容設(shè)置，將整體目標(biāo)分解到各小單元目標(biāo)中。如 A 部分 Let’s try 和 Let’s talk 都是談?wù)撝苣┯?jì)劃，可以作為一課時。
具體課時目標(biāo)
04
遵循教材邏輯，根據(jù)主題融整內(nèi)容
學(xué)習(xí)小單元不是以課時為結(jié)點(diǎn)，而是以理解主題意義的一兩個方面和發(fā)展綜合表達(dá)能力為目標(biāo)，圍繞著一個或幾個多模態(tài)文本展開。因此教師需要微觀分析學(xué)習(xí)小單元內(nèi)主要文本的表達(dá)形式、表達(dá)特點(diǎn)和語篇結(jié)構(gòu)等，確定教學(xué)活動的重點(diǎn)和學(xué)生語言發(fā)展的基本落腳點(diǎn)。
（一）以真實(shí)交流為目的，開展基于主題語境的對話教學(xué)
本單元第一個主要文本是 A 部分的 Let’s talk，而對話前有 Let’s try 聽力文本，教師要善于發(fā)現(xiàn)兩者之間的邏輯關(guān)系，整合開展主題語境的教學(xué)。
①梳理兩個文本的主要內(nèi)容，初步了解對話構(gòu)成
Let’s try 聽力文本談?wù)摿水?dāng)天 Sarah 約 Mike 游泳，而 Mike 沒有時間；Let’s talk 則是 Mike 約 Sarah 看電影，Sarah 也另有安排。最后以 Mike 說 I have to do my homework 結(jié)束對話，可以看出，Let’s talk 是 Let’s try 的承接。教師可以結(jié)合兩個文本，帶領(lǐng)學(xué)生梳理對話內(nèi)容，初步了解周末計(jì)劃。
②解析文本特點(diǎn)，滲透對話策略，開展真實(shí)交流
要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由對話，就需要明白對話是怎么構(gòu)成的。在這個對話中，對話策略有兩點(diǎn)：會追問、會評價。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生組建對話，談?wù)撝苣┯?jì)劃時，可以給出三條 Tips:
Must use: Be going to ….這是本課重要的語法知識點(diǎn)。
Try to use one more sentence: 多追問一句，將事情引向細(xì)節(jié)問題，鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用 Wh- 提問。
Can evaluate : 讓學(xué)生嘗試運(yùn)用 Sounds great! 這樣的評價語。
（二）以語用能力為目的，開展基于主題語境的詞匯教學(xué)
A 部分 Let’s learn 板塊呈現(xiàn)了 Sarah 和 ChenJie 在談?wù)撝苣┯?jì)劃，Sarah 問 Chen Jie 要去做什么，可見這個板塊是承接 Mike 和 Sarah 的周末計(jì)劃，繼續(xù) ChenJie 的周末計(jì)劃。教材給出了 4 個互不關(guān)聯(lián)的表示活動的詞組和 6 個表示時間的詞組。基于主題語境的構(gòu)建以及前后教材內(nèi)容的銜接，教師可以承接 A 部分對話的策略，整體建構(gòu)該板塊的學(xué)習(xí)。
①根據(jù)主題融整碎片化詞匯，構(gòu)建對話促語用
教師根據(jù)主題語境設(shè)置，可以融整詞匯，幫助學(xué)生記憶。針對此部分的詞匯，教師梳理了 Sarah 和 ChenJie 的周末安排，將主要詞匯融整其中。
教師繼而創(chuàng)設(shè)語境：這周 Sarah 特別興奮，因?yàn)樗母改敢獛ド虾Ｂ眯校运螂娫捊o ChenJie ，讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容自主構(gòu)建對話。在這樣的主題語境中，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知各個新單詞的音、形、義。
②融整主題詞匯于語篇，構(gòu)建語篇促語用
待學(xué)生對語義有了完整認(rèn)知，教師要求學(xué)生復(fù)述整理對話內(nèi)容，突出主題。以此，學(xué)生回憶輸出 Chen Jie 的周末活動，構(gòu)建完整語篇。
下劃線部分要求學(xué)生填空輸出，強(qiáng)化學(xué)生對詞匯語義的再認(rèn)知和語句完整性的構(gòu)建。同時，教師要求學(xué)生先將自己周末計(jì)劃列表，然后和同學(xué)談?wù)摚贂鴮懗赏暾Z篇，通過不同形式的活動，實(shí)現(xiàn)主題意義的探究。
（三）以思維培養(yǎng)為目的，開展基于主題語境的閱讀教學(xué)
Read and write部分承接周末計(jì)劃，以語篇形式展現(xiàn)了中秋安排，從周末計(jì)劃過渡到節(jié)假日計(jì)劃。語篇以日記形式介紹了 WuYifan 一家人的中秋計(jì)劃，并特別介紹了 WuYi fan 和 Robin 將為大家朗讀的一首詩。基于主題語境，教師從以下兩方面教學(xué)：
①梳理文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測推理能力
教師通過教材中提供的三個主要節(jié)日導(dǎo)入中國傳統(tǒng)節(jié)日：中秋節(jié)，讓同學(xué)們結(jié)合 AB 部分對話和詞匯板塊的周末計(jì)劃遷移到節(jié)假日的計(jì)劃，整理制定計(jì)劃的各個要素：When, where, who, what,how。繼而教師讓學(xué)生通過小組合作自讀文本，找出相關(guān)內(nèi)容、梳理。
教師要通過文本內(nèi)容梳理，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本隱藏的內(nèi)容，從而升華本文的主題，感知計(jì)劃背后隱藏著的深刻意義。
②把握語篇結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生歸納遷移能力
本語篇是一則日記，呈現(xiàn)了英文日記一般的撰寫樣式，包括日期、稱呼和正文。細(xì)看詩的內(nèi)容，它以 Family 的主題升華了中秋團(tuán)圓的含義，這也是寫下中秋計(jì)劃最重要的主題意義所在。以此，教師在讓學(xué)生制定其他節(jié)日計(jì)劃時，也可以參照這樣的形式（如下圖春節(jié)）。
關(guān)于春節(jié)的日記從語用的角度講，是制定計(jì)劃讓生活更有規(guī)律，但是文章更承載著思想，是內(nèi)心的表達(dá)。這樣主題語境下的教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)工具性與人文性并舉，讓英語真正成為表達(dá)思想的工具。
綜上所述，基于主題語境下的小學(xué)英語單元教學(xué)，對教師解讀文本、精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)都提出了要求，教師需要有解讀文本的能力，更要有研讀文本、整合文本內(nèi)容、挖掘文本內(nèi)涵的能力。
轉(zhuǎn)自 | 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
2023年4月13日-14日（周四、周五）
基于大觀念的初中英語單元整體教學(xué)觀摩研討會
*1
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