如何讓學生愛上讀書？這位班主任至少用了5種方法

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本文作者| 曹夢晶 廣東省深圳市龍崗區科技城外國語學校

海德格爾曾說，“人的本質是一首詩，人是應該詩意地棲居在大地上的”。教室雖是一方小小的天地，但也是我們幾十個師生共同生活的家園，我希望能給學生提供一片精神的棲息地。

現在的學生眼界、見識不斷拓寬，加上手機、網絡、游戲等外在因素的影響，如何讓學生捧起書靜靜地讀成了一件難事。

初中學生年紀尚小，自覺性較弱，但還保留著對世界的那份童心、好奇心。

因此，我從以下幾個方面來激發他們的閱讀興趣，取得了不錯的效果：

1. 充實班級圖書角

每學年開始，我都會根據初中生的閱讀梯度以及自己的閱讀經驗結合名師推薦列好課外閱讀推薦書單，每個學生認領一本，師生共同購買或捐贈。

設立圖書管理員，做好捐獻、借閱的登記任務，并適時整理圖書角，營造書香教室的氛圍。

從書的挑選到購買，我與學生一起商量，再加上一些文創擺件以及長勢喜人的多肉、文竹等綠植，圖書角就這樣建立起來了。

2. 課前3分鐘分享

每節語文課前3分鐘，實行“演講”與“美句分享”輪換。

通過“課前3分鐘”，我驚喜地發現學生非常用心地準備，甚至常有創新：

喜愛詩詞的學生在推薦《半小時漫畫宋詞》時，將李煜、李清照等詞人詞作信手拈來，贏得同學陣陣掌聲；

喜愛科幻小說的男生梳理自己從小學開始讀過的科幻作品，從對《2001太空漫游》的震撼，到《銀河帝國》的愛不釋手，再到劉慈欣《三體》《球狀閃電》等一系列作品的折服，我們看到了一個孩子的精神成長史；

喜歡羅翔《圓圈正義》一書的學生，自己也開始嘗試模仿羅翔制作視頻，進一步了解法律知識……

學生還將網絡熱門話題帶入課堂，如新疆棉事件、女性容貌焦慮等話題，引發了大家的思考。

在短短3分鐘里，學生的表達能力、理解能力、個性化解讀能力得到了很大程度的提升。

3. 讀書筆記摘抄

學生及時記錄讀書時受到觸動的優美段落。

能夠被學生選入摘抄本里的文字本身就有其魅力。

印象中最令人感動的是學生讀《我與地壇》的感悟，他們被史鐵生與母親真摯的情感打動，聯想起升入中學以來自己母親每夜的叮嚀與守候，也為作者堅強樂觀的精神所觸動，進而反思自己平日里不應將擁有的一切視為平常。

還有讀李娟《冬牧場》的那段時光，師生共同徜徉在遠離城市喧囂的草原里，恰如學生劉錦瑜所寫：“世界大得空白，細微之處都是塵埃……作者打敗嚴寒，只為看見那無與倫比的風景，放羊牧馬騎駱駝辛苦而又忙碌充實的生活中，也不失為一種詩意美。”

同時，適時表揚優美摘抄，有意識地引導學生在摘抄文段時附上自己的感受，在班級內部進行讀書筆記的交流、展示，使學生更受鼓勵。

兩三周組織一次讀書筆記分享，課堂上讓學生依次朗讀觸動人心的語段、感悟，在漫漫書香里，師生身心都得到了放松。

4. 堅持閱讀課

博爾赫斯曾說，“這世上如果有天堂，應該是圖書館的模樣”。

初一，我堅持隔周上一次閱讀課，初二基本實現一個月一到兩次帶學生到圖書館上課。

除了經典名著，我會事先在圖書館挑好多本適合青少年讀的書籍，這些書除卻有益還需有趣。

這樣的閱讀課，總讓學生歡呼雀躍，期待不已。

每到這時，學生在圖書館捧書而讀，三三兩兩，聚精會神，時光如果在此刻停駐，將是多么美好的一幅畫面。

5. 教師好書推薦

初中不乏部分學生酷愛閱讀，有自己的閱讀領域并有一定的分辨、篩選能力，但大部分學生還需要教師的引導。

因此，學科組語文教師反復商討、考量，最后決定每學期向學生推薦3本課外書籍，利用課堂內外時間精讀這3本書。

與此同時，教師也需要與時俱進，既要有深厚的閱讀功底，還要不斷通過閱讀提升自己，與學生共同成長。

閱讀是很私人化的事情，但閱讀成果的展現卻可以“百花齊放，百家爭鳴”。

在實際教學中，我們可以利用課堂內外、文字與多媒體相結合的方式，多角度呈現學生的閱讀成果，提升學生的閱讀成就感，進一步激發學生的閱讀興趣。

我們創辦了自己的班刊《微風細雨》，也給學校文學社雜志《滄浪》、校報《風鈴木》投稿，讓學生充分展現自己的才華。

寒暑假時，個性化假期作業少不了閱讀，如必讀書籍與選讀書籍的結合，“尋味書香”打卡最喜愛的書店，觀看與書籍有關的紀錄片等。

這些豐富多彩的活動，既充分調動了學生的閱讀興趣，也讓優秀閱讀成果得以呈現，并能及時反饋、激勵學生，真正實現閱讀即生活。

在班級閱讀氛圍的不斷營造中，我欣喜地發現了學生的自主性的提高，以及他們對這片書香園地的流連。

在緊張忙碌的學習生活之余，書籍能夠給他們一片短暫休憩的天空，塑造他們的精神內核，“不以物喜，不以己悲”，從容面對生命中每一次挑戰，更坦然地迎接他們的人生。

來源｜中國教師報

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