在家庭教育中，家長總希望學生能成長為有情商的人，不是因為家長不在意智商，實在是智商天注定，而情商卻是可以通過后天的培養(yǎng)鍛煉出來的。

高智商的學生，固然能在成績上名列前茅，但高情商的學生就算成績不夠理想，也能在為人處世和工作能力上得到彌補，到哪里都會是受歡迎的類型，自然發(fā)展不愁。

(資料圖片僅供參考)

遺憾的是，家長在追求把學生教育成高情商的學生之前，往往忽視了自己的教育方式，是否也是高情商的，低情商的教育方式，注定難培養(yǎng)出高情商的學生。

一位四年級孩子的家長，分享了自己錯誤的教育方式，引起了不少家長的共鳴，自認為正確的教育方式，沒想到卻給孩子帶來了極大的傷害，悔之晚矣。

這位家長的孩子今年讀四年級，是個有些淘氣的男孩子，四年級是小學的一個分水嶺，不僅學習的壓力逐漸上漲，就連作業(yè)量也跟著提高了不少。

這位家長，對學生的教育是比較上心的，因此無論下班之后多辛苦，都會陪著孩子寫作業(yè)，可最近她卻發(fā)現(xiàn)，升入四年級后，作業(yè)中的錯誤越來越多了。

家長很擔心，是學生對學習不上心，對成績也不在乎，因此才會導(dǎo)致錯題越來越多，為了讓學生對作業(yè)更用心，家長每次發(fā)現(xiàn)錯誤，就會對其批評指責。

批評過后還不忘講道理：反復(fù)給學生強調(diào)學習的重要性，告訴他之后好好學習才能找到好工作，學習不好，以后只能去工地，或者送外賣，總之生活會很辛苦。

當然，家長絕不會忘記，向?qū)W生訴說自己工作賺錢，供養(yǎng)他讀書有多辛苦，讓他珍惜來之不易的學習機會，還拿貧困地區(qū)的學生作比較：你看那些山溝溝里的學生，他們想學習，都沒有你這么好的條件，你還不好好珍惜。

多數(shù)家長都會陷入這樣的教育誤區(qū)，認為給學生講道理，就是在家庭教育中負責的體現(xiàn)，只要自己道理講的次數(shù)夠多，學生就能明白這些道理背后的含義，同時也能理解父母的良苦用心。

無用的說教對學生的成長沒有幫助，換位思考才是做好教育的第一步

但換位思考，反復(fù)的嘮叨，喋喋不休地說這些大道理，只會讓學生感到厭煩，甚至提早出現(xiàn)逆反心理。

教育學家盧梭認為：世界上最沒用的，也是情商最低的三種教育方式，就是講道理，發(fā)脾氣和可以感動，其中講道理位居榜首，尤其需要各位家長及時止損。

除了前面提到的講道理之外，自我感動則是另一種家長容易陷入的誤區(qū)，前不久有一位媽媽，還因為兩塊榴蓮寒了心。

起因是她花了一百多買了個榴蓮，換做平時都是舍不得的，但是家里倆孩子喜歡，就狠狠心買了，開了8房肉，倆孩子一人吃了三塊，剩下兩塊，家長沒舍得吃。

就放進了冰箱，結(jié)果第二天想起來這件事的時候，問倆孩子，倆孩子卻說：我們一人一塊已經(jīng)吃了，家長詫異，試探性的詢問：你們知道吧，媽媽都沒舍得吃。

本以為孩子會愧疚，沒想到根本沒吃這一套，反而質(zhì)問媽媽：你想吃就別裝，你放進冰箱里，我還以為你不吃，少做這些自我感動的事吧。

雖然孩子的說辭有些激烈，但也很現(xiàn)實，現(xiàn)在的孩子，早已不吃自我感動那一套了，與其繼續(xù)陷入這種教育誤區(qū)之中，倒不如及時止損。

評論區(qū)有不少家長，也深有感觸，一位網(wǎng)友吐槽：自己的小舅媽，給7歲的孩子喋喋不休的講道理，讓孩子學會勤勞，要自己動手。

寫在最后：

結(jié)果自己作為家長，從來不收拾屋子。以身作則的說教都未必有效，更何況這種自己都做不到，還和孩子講道理的情況呢，效果更是微乎其微。

高情商的父母，都會在實踐中摸索，也會漸漸發(fā)現(xiàn)，無用的說教對孩子的成長沒有多少幫助，高情商的父母也會慢慢學會，站在孩子的角度去思考問題。

只有換位思考，才能理解問題在孩子的角度，其嚴重性和影響的惡劣程度，才能更好的解決問題，幫助孩子健康快樂地成長，在這樣高情商的家庭教育渲染下，孩子自然也能有樣學樣，懂得高情商的奧秘。

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