是老師，就要進行賽課比賽，這是誰都必須要面對的。賽課比賽，比的應(yīng)該是能力，是技巧，是知識的解剖的深度。一個教師要想在賽課的時候勝出，是需要很多的的綜合能力來作為保障的。

也正因為是比賽，所以就必然有優(yōu)勝者，也必然會有落第者。如果優(yōu)勝者是自己的能力充分體現(xiàn)，那么落敗者無話可說；而如果優(yōu)勝者是依仗著賽場之外的一些因素獲勝，那就有些勝之不武，自然讓落敗者憤憤不平。

(資料圖片僅供參考)

對于那些夢想著憑借自己的努力拿到更高層次獎項的老師來說，看到一些人在舞臺上沒有做什么努力，就能輕松獲得一等獎，他們自然是心有不滿，并且要把它宣泄到紙面上的。所謂不平則鳴，說的就是這個道理吧。

近日，就有湖南孝感的老師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布了一個帖子，直指自己在孝南區(qū)教育局組織的信息化競賽課大賽中的遭遇感到郁悶，就在社交平臺上發(fā)布了一篇文字《關(guān)于教育界的一些暗箱操作》。

從帖子中，我們知道，他是5月17日參加這項比賽的。17個人參賽，7個一等獎，這個一等獎的比例還是蠻高的。也正因此，他對一等獎充滿了期待，因為自己不但有傾情的付出，還有完美的表現(xiàn)。

為了這個比賽，他足足準備了一個月，他比賽中的每一句話都經(jīng)過細細地推敲，刻在腦子里。他堅持周一至周五每天練習兩遍，就是為了保證這次比賽能拿到一個自己滿意的成績。這樣的全情投入，還不能保障賽課的質(zhì)量嗎？

而在比賽的當天，自己講完了之后，他還得到了主評委和首席專家的連連夸獎。這樣的效果，還不能保證自己沖進一等獎嗎？

但是，現(xiàn)實就是這樣的殘酷，一等獎沒有他。對此，他是失望至極。這時候，他開始反思為什么自己會遭遇這樣的慘敗。

因為他是當天的第13號選手，所以他有幸看到了自己前面的12位選手的比賽。而其中有一位，一看就沒有做任何準備，因為他全程都是在對著稿子念。但是他卻拿到了一等獎——這是不是有些滑天下之大稽了。

還有兩位選手來自同一所學校，他們講的也并不怎么出彩，也就一般般吧。而其中的一個，連課程結(jié)構(gòu)都不完善，15分鐘的競賽課，她的導(dǎo)入用了6分鐘、最后無課堂小結(jié)、無作業(yè)布置、無鞏固提高。這樣的課可以說連基本的程序都沒有做到，能拿獎嗎？

但是，最后的結(jié)果是，這兩位教師也拿到了一等獎。這不是奇了怪了嗎？

痛定思痛，這位教師就對自己為什么失敗做了深入的思考，他認為主要出在兩個方面：首先，是評委的問題。評委5個人來自4個學校，有兩名選手參賽的學校來了2名評委。這也是為什么他們表現(xiàn)的差強人意，也照樣能夠勝出的原因。

其次，他來自農(nóng)村學校，等級低了，就是出來比賽，也很難拿到一等獎。他為什么這么認為，因為他發(fā)現(xiàn)，今年自己學校的初中和小學，拿的都是二等獎（因為評職稱的需要縣級賽課沒有了三等獎），沒有一個一等獎。

這還不是讓他最震驚的，讓他最震驚的是，他拿到文件的時候才發(fā)現(xiàn)一個天大的笑話。他們物理學科的比賽是安排在19日的，而文件上的事件卻是18日。這也就是說，比賽還沒有開始，一等獎就已經(jīng)被人內(nèi)定走了。而之所以要比賽，是因為程序的需要，他們都成了提線木偶。

對于這位教師的遭遇，許多老師都表達了類似的觀點——

“我有次去演講比賽，要求脫稿演講，由于頭一天下午通知，第二天就演講，所以其他人都是念稿，我一晚上沒好好睡，背了下來，就我一個脫稿演講，內(nèi)容也可以，大家都以為我會第一。有的人都豎起了大拇指，結(jié)果我的分很低。參加的老師有幾個跟評委很熟悉的分數(shù)都高，我前同事她第一名，她婆婆是教研室主任，她自己是副校長，有幾個評委都是她婆婆提拔上來的，人家不得第一都說不過去。”

“我去年參賽也是這樣，在網(wǎng)站上公布的結(jié)果我是二等獎，等文件，獎狀下來的時候，變成三等獎。而有的老師本來沒有得獎的，卻變成了二等獎。”

“哪里都一樣，上次比賽我覺得很好，但是也是二等獎。因為咱們的知名度還不如別人。就是品牌效應(yīng)不如別人。但是不要氣餒，我堅信是金子真的會發(fā)光，今年不行明年再報，講課多了最終也會有自己的知名度。”

“我當評委都是不打分的 最后老一說誰是第一 誰是第二。每個評委按照這個指示打出來高低對應(yīng)的分數(shù)。然后第一就出來了。”

親愛的讀者，對于湖南孝感的一位老師參加賽課，照稿子讀的拿一等獎，他準備一個月卻只拿二等獎（沒有三等獎）這件事，你有什么想要說的呢？歡迎大家留言，討論。

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