“王老師的課堂開闊了我的視野，讓我有自信勇敢地表達自己。同時，王老師在課堂上非常尊重我們每一個人的觀點，即使我們的觀點不夠嚴謹，老師也會給我們提供相應材料，讓我們繼續(xù)論證，不斷完善。她對我們就像對自己的親孩子一樣。”

這是發(fā)生在北京市第十九中學高中部深度學習課堂上的一幕。談及課堂收獲時，該校高一（1）班的淤弘天同學和徐含睿同學這樣說到。

京教君了解到，王老師不僅是十九中的一位優(yōu)秀教師，而且還是兩位學霸女兒的媽媽——大女兒剛剛被北大保研，二女兒去年考上清華。“我希望把我們十九中的孩子也培養(yǎng)到北大和清華。”

(資料圖片)

據(jù)了解，“學霸媽媽”王老師是深度學習項目的參與者和實踐者。2014年起，北京十九中便倡導老師們在課堂上通過深度學習的方式來教學，深度學習項目是北京市第十九中學2021年申請下的學習項目，該項目可以幫助學生培養(yǎng)學科思維和核心素養(yǎng),還能讓教師深入地了解學生的思維途徑與方向。而且還可促進學生的綜合能力提升，以及助力教師的教學水平的升級。

01

化學公式還可以寫作文？這種教學方式太贊了

“我初中時候的化學成績不是很好，但是通過學校的深度課堂我發(fā)現(xiàn)化學其實并不可怕。老師說化學其實也是一門語言，多說多練多寫就可以學好，老師讓我們用化學語言寫小作文，剛開始一直出錯，但慢慢的我發(fā)現(xiàn)化學公式雖然枯燥，但用公式寫作文卻是非常有趣的。漸漸的我的化學成績就提升了,非常感謝我的老師。”

據(jù)了解，北京市第十九中學自2021成功申辦高中深度學習項目以來，一直在圍繞單元整體教學進行課堂實踐工作。在設計實施中，學校圍繞“學生的學習”展開。從期望學生“學會什么”出發(fā)，按學習邏輯對主題、目標、任務、設計等要素進行設計與整合。在課堂中，主要以任務群、問題鏈的提出及解決為主要線索展開。對于每個學科，學校有引領(lǐng)性的學習主題，分解為每個單元的核心問題，而核心問題又被分解為每節(jié)課的主要問題。主要問題再通過問題鏈的形式，將知識學習引向深度理解和思考。將學生引向高階思維的發(fā)展，從而讓他們能夠面對真實情景、復雜挑戰(zhàn)進行問題的分析和解決，提高學生的核心素養(yǎng)。

據(jù)了解，課堂深度學習采用“6大設計”，即內(nèi)容設計、問題設計、人物設計、板書設計、作業(yè)設計、評價設計。內(nèi)容設計注重知識核心以及邏輯關(guān)系；問題設計清晰簡要、層層遞進；人物設計引領(lǐng)學生思考，注重學生解決問題的能力；板書設計注重結(jié)構(gòu)和邏輯化；作業(yè)設計注重學生課后鞏固落實，提升學生的復習思維；評價設計通過質(zhì)疑論證以及激勵促進學業(yè)發(fā)展。

02

愛生如愛子的清北媽媽如何保持課堂教學的熱情

“王老師，學生都說您在課堂上活力四射，您是怎么一直保持教學熱情的呢？”

王老師說道： “熱情可能來源于我發(fā)自內(nèi)心地喜歡學生吧。我記得19屆有一個學生，入學的時候語文成績及格都很困難，他也不喜歡語文，后來我常和這位學生進行一對一的課后溝通，給予他足夠的鼓勵。后來他高考語文考了106分，我印象特別深，高考結(jié)束之后，他跑出來給了我一個大大的擁抱。”

被問到自己如何在教學中落實學校的深度學習項目時，王老師說道： “我備課的時候會找很多相關(guān)的課程資料，拓寬自己的知識面，加深自己對文本的理解。在課堂上，我堅持‘語文沒有唯一的答案’，尊重每位學生的觀點，尊重學生的認知，有學生的觀點偏離正常軌道，我會給予學生正確的思考問題思路，而不是給學生正確答案。提升學生的思維，讓學生不相信絕對，不相信權(quán)威，養(yǎng)成批判性思維。”

京教君還了解到，王老師不僅僅是一位教師，還是“兩個學霸”的媽媽，大女兒剛剛被北大保研，二女兒去年剛考上清華。說到這里，王老師謙虛地說道：“我希望把我們十九中的孩子也培養(yǎng)到北大和清華。”

事實上，除了語文和化學，十九中高中部其他學科的教師也同樣在課堂上開展深度教學活動。數(shù)學不僅僅教學生解題思路，更重要的是數(shù)學思維，即解決問題的能力，把數(shù)學問題帶入現(xiàn)實生活中，學生都很喜歡這種方式。英語老師不僅會逐個跟進學生的學習情況，還會帶著孩子們用英語制作香蕉奶昔，用英語完成制作香蕉奶昔的說明書，并完成制作。

03

高新橋校長：深度學習是提升教學質(zhì)量的最有效策略之一

據(jù)了解，在學校老師的共同努力下，學校獲得多個市區(qū)級專項課題，還獲得了多個市區(qū)級課程方案一二等獎。比如北京市第十九中學高中數(shù)學組老師開的《數(shù)學建模課程》被認定為北京市普通高中特色課程，該課程是全市唯一一個入選的數(shù)學類普高特色課程。此外，學校的《中醫(yī)藥文化課程資源助力大中小思政課一體化建設》課程在海淀區(qū)相關(guān)比賽中榮獲一等獎。

在高中教學中，深度學習能培養(yǎng)學生進行學科思維和核心素養(yǎng)，能幫助教師認清學生的發(fā)展方向。正如十九中高新橋校長所說：“我們認識到深度學習是落實核心素養(yǎng)的有效途徑，其實我更想說是一種理念，是一種方法，是一種途徑，更是我們來提升教學質(zhì)量的最有效策略之一。深度學習的推進和落實仍然是一個系統(tǒng)工程，要基于我們的真問題開展真研究，拿出真行動才會見到真成效。在這個系統(tǒng)工程當中，它會通過優(yōu)化我們的教學，進而來優(yōu)化學習，這樣的一個過程也是師生共同發(fā)展的過程。”

“深度學習會走向核心素養(yǎng)，深度的教學會走向品質(zhì)提升，深度的合作會走向師生的共同成長。深度學習讓學校教育從立德樹人到面向未來的核心素養(yǎng)培養(yǎng)得以落地。這樣一個行動路徑，可以指引我們的教學不斷改進。”高新橋校長說道。”

文 | 京教君

素材 | 北京市第十九中學提供

END

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