《神筆馬良》，統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦書(shū)目。

珠海高新區(qū)禮和小學(xué)的周麗宇老師認(rèn)為：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《神筆馬良》這本書(shū)，故事的情節(jié)曲折，引人入勝，從開(kāi)始到發(fā)展到高潮，線索非常明確，是練習(xí)梳理故事情節(jié)、感受故事情節(jié)跌宕起伏的好文本。另外，馬良的形象特點(diǎn)十分明顯，可以引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞句，感受人物品質(zhì)”的閱讀方法，對(duì)人物特點(diǎn)進(jìn)行分析、概括。

圍繞這些，周麗宇老師設(shè)計(jì)了一節(jié)《神筆馬良》整本書(shū)閱讀推進(jìn)課，一起來(lái)看看~

【資料圖】

一、利用山型圖，梳理故事情節(jié)

1. 了解情節(jié)

人物和人物之間會(huì)發(fā)生不同的的故事，這就產(chǎn)生了不同的情節(jié)。一個(gè)故事的情節(jié)往往會(huì)按照開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結(jié)尾的順序來(lái)展開(kāi)，就像一座山一樣，我們可以借用“山型圖”來(lái)梳理故事情節(jié)。

2. 標(biāo)注情節(jié)點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)提示，在導(dǎo)讀單上標(biāo)注八個(gè)情節(jié)點(diǎn)。

3. 給每個(gè)情節(jié)點(diǎn)，匹配相應(yīng)的插圖

4. 觀察插圖，概括各情節(jié)點(diǎn)

用“誰(shuí)，在什么地方或什么情況下，發(fā)生了什么事”的句式來(lái)概括，如：

5. 用四個(gè)字給情節(jié)取名

二、抓住細(xì)節(jié)，練習(xí)復(fù)述故事

1. 再讀馬良在皇宮里的片段，進(jìn)行復(fù)述

講清楚經(jīng)過(guò)，抓住細(xì)節(jié)

2. 小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合山型圖，復(fù)述整個(gè)故事

三、運(yùn)用閱讀單，提煉人物的形象特點(diǎn)

1. 填寫(xiě)閱讀單

你喜歡馬良這個(gè)人物嗎？理由是什么？

2. 讓學(xué)生結(jié)合閱讀單，進(jìn)行匯報(bào)，共同體會(huì)人物特點(diǎn)

▲ 學(xué)生：廖錦雯

▲ 學(xué)生：錢(qián)子伊

▲ 學(xué)生：關(guān)喜月

▲ 學(xué)生：李聞欣

文/周麗宇

珠海高新區(qū)禮和小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文老師，初級(jí)兒童閱讀教師。她自2019年9月工作以來(lái)，始終不忘教育初心，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，上好每一堂課，求真務(wù)實(shí)，積極參與教育科研工作，不斷探索教育教學(xué)的新方法。

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落地一套閱讀課程

培養(yǎng)一批種子教師

打造一座書(shū)香校園

構(gòu)建成熟的閱讀活動(dòng)體系和家校共育機(jī)制

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