當前，我們正處于新一輪智能革命的起點，它所帶來的影響大概率會比人類歷史上任何一次革命都更猛烈。然而，巨變之下，也一定會有很多在過去很有用，但在未來卻性價比極低的行為，僅僅因為“慣性”仍廣泛流行。
如果教育是一艘 承載了數億人的巨輪，它太大了，以至于很容易讓身處其上的人以為甲板和船艙就是世界的全部，看不到滾滾流逝的江水，犯下“刻舟求劍”的錯誤。它也太沉了，以至于很難及時拐彎掉頭，跟上時代的方向。
可孩子們都在這艘船上，他們最終都要蛻變成個體，下船去真實的世界獨自闖蕩。
(相關資料圖)
因此，今天的探討就是希望從家庭視角，對傳統教育行為中的一些“慣性”行為做出反思。如果不做這樣的反思，只按照過往聽到的、看到的或自己的經驗去引導孩子的生活和學習，未來幾乎不可避免將陷入到悲劇之中。
關于數學輔導班
市面上鋪天蓋地的中小學課外輔導課程，大膽斷言一句，幾乎所有課程都是針對前30%以上同學開設的，更有一些只針對前10%、5%的學生。換句話說，它們全都是提優課程，幾乎沒有補差課程。（這里不對任何課程進行評價）
這種結局，幾乎是市場博弈的必然結果。
原因不難理解。首先，所有機構都是靠尖子來打名聲，一個尖子所能帶來的名氣，可能是一百個普通學生都比不了的。機構要存活，這一點不能不考慮。如果有兩家機構，一家機構里有很多學校年級前50的同學，另一家機構幾乎沒有任何排名靠前的學生，大家會如何選擇？其實沒有人會真的考察機構課程的實際幫助有多大，大家通常都只看非常表面的東西。
其次，教尖子生比較省心，而且教學效果很明顯。因為這種孩子通常學習習慣很好，家長配合度也高，老師好好備課講課、布置批改作業，基本就夠了。
而如果是靠后的學生，教起來會耗費數倍的精力。老師除了要上課，還要維持課堂紀律、要追著要作業、要與家長溝通配合、要不斷安撫勸慰家長。而且即便這樣，很多孩子都難以有明顯效果，家長糾紛、退課的比例遠遠大于尖子班，因為多數家長是不能接受上兩個月還不提升成績的。
這些，都是市場規律決定的客觀現實。它最終會導致一個結局：幾乎所有課程都以提優為目標，而這些課程的特點是——高難度、快進度，甚至單獨開設一些競賽專題完全脫離課本。
問題在于，這部分課程其實只適合前5%、10%、最多30%的孩子，但現在多數孩子都要去上，就一定會產生教學難度和接受水平之間的鴻溝。所以有一種說法，在培訓機構里也就前排的孩子真有收獲，后面大部分都是陪跑的，它實在是有些道理。
為了讓原本不可能跟上的多數孩子，在上完課后也感覺有些收獲，培訓機構發明了一套組合拳方法：
用其他方法增加數學趣味度。比如講段子、做游戲、集卡、發獎品等，通過這些先抓住孩子的興趣。有些孩子去上課知識沒學到啥，但對老師的各種段子、對搶金幣、換獎品特別上心，這是他們去上課的主要動機。
提供套路。因為題目難度不是多數孩子能接受的，但又要達到讓孩子感覺會了、且能做題的結果，就要提供一些對分析思維能力幾乎零要求的“快捷通道”，即通常所說的套路公式。這些東西的共性是，只要辨認出題目類型，套用標準步驟，就一定能把題目做出來，主要依靠記憶力和熟練度。
為了讓套路有足夠的用武之地，授課內容必須要略微脫離課本，諸多“專題”應運而生。目的是，讓完全沒學過的同學不能輕易會做，讓上過課的同學用基本套路就能做，這樣就能展現出上課的效果。
但在布置作業的時候，又必須嚴格局限在“套路”所能解決的范疇內，不能有明顯的結構關系的變化，不然這些只會套路而沒有分析能力的孩子，立刻就不會做了。所以，這類作業題目往往形式非常單一，要么就是例題換個數字，要么就是把小雞小鴨，變成小狗小兔、桌子板凳，等等。
長期參加這類課程帶來的后遺癥非常大，幾乎沒有一點好處，直接導致很多孩子數學生涯提前結束了。隨便都能列舉出很多問題：
1. 難度處于可接受范圍外，無法訓練分析推理能力，而這才是數學的核心能力。
2. 課程進度太快，沒時間揣摩、 消化、復習，剛學還能做兩題，過一段時間忘得就跟沒學過一樣。
3. 數學學習方法從根上就被帶偏了。長期如此，只知道記套路套題，遇到沒見過的新問題就是“沒學過不會做”，后期數學一定會遇到巨大問題。
4. 耗費了太多精力去課外拓展，而忽視了課內基礎知識和基礎方法的積累，高年級課內試卷往往都做不好......
衷心建議，不如按照如下順序，一點點把數學基本功打好，不要被什么“奧數”名頭給帶歪了路。
1. 低年級先把學習習慣養好，愿意預習、改錯、復習，遇到不會的問題，愿意花時間去想、去討論。
2. 把課本和配套習題做好。
3. 補充1本教輔做好，到這里至少已經進入班級前30%了。
4. 有余力，可以適當把上述進度超前半年、一年，培養自學能力。
5. 仍有余力，可以適當增加一些難度，如用上高斯導引，比如參加一些提優輔導。
6. 如果還有余力（如可以超前1-2年，在高年級提優班里還拔尖），再考慮奧賽路。
這是一條適合于絕大多數普通孩子的，性價比最高的道路。一步一個臺階，先把低層次的基礎打好，再去高層次去耕耘。永遠不要抱有低層次都馬馬虎虎，就直接去高層次去收割的想法。一旦有，被收割的一定是自己。
關于音體美
在我小時候，語數外是當之無愧的主科，音體美是理所應當的副科。但從未來個人職業競爭力的角度來看，在我個人的認知排序里，這六科的排序是這樣的： 體育必然第一，語數外在第二梯隊，最后才是音樂和美術。
我這樣說有一個重要前提，針對“ 普通人的未來職業競爭力”而言。上述學科當然都有不可取代的價值，效率極高的天才孩子自然都能兼顧，對某個方向有專長、有長期規劃的孩子，也可以進行專門規劃。這里我指的是“普通”的孩子。
反向來看更好理解： 假設普通人未來找工作，缺了哪一條影響更大？
五音不全、一個樂器都不會，音樂素養極低，仍然不會影響世界上絕大多數行業的工作。
毫無繪畫功底，下筆只能畫出一個火柴人，也幾乎不會影響非美術設計類的就業。
但是，缺少健康的身體，如年紀輕輕就有嚴重的頸椎病、腰椎間盤突出等慢性病，非但入職體檢就很難通過，即便真的能通過，對長期工作能力的影響也是巨大的。
這不是危言聳聽，身邊看到的也好，新聞看到的也好，的確有很多孩子連一個引體向上都拉不起來，跑個5公里跟要了命一樣。在職場上都不用拼其他素質，單憑身體素質可以面對長期高壓高強度的工作，就能把多數人淘汰出局。
而健康的意義，遠不只是工作一個方面，它深深影響著我們生命、生活的每一方面。身體是1，其他方面都只是后面的0。以為學生階段有可揮霍的健康資本，就長期壓榨身體，這絕對是最短見的行為之一。
個人的建議是， 小學初中階段，一定要堅持一個體育方面的訓練課程，至少以半專業強度，每周練習2-3次，好處很多：
1. 通過長期訓練，逐步構建一個強健的體魄，這是一切的基礎。
2. 能與學習做最好的對沖，充分釋放長期學習帶來的負面效應，放松肉體的疲勞和精神的緊張，這一定是會提升學習效果的。
3. 運動是最好的心理調節方式。戶外、陽光、運動，是對抗心理問題最重要的三大法寶，如果有足球、籃球、網球之類的戶外項目，就可一次性集齊。
4. 如果是較小的孩子，運動對大腦發育的影響效果，比直接學習還要好。三歲學數學，未必真能刺激到大腦，但三歲時規律戶外運動，一定是有極大的促進作用。
5. 運動中的活力、斗志、韌性、自信，面對對失敗的態度等精神方面的正向作用。
長期來看，體育的重要性，無論怎么形容都不過分。
關于當下教育方式
與未來需求的差異
現在大多數中小學的教育方式，已遠遠跟不上高考改革的要求，更嚴重落后于AI時代對人才的需求。主要表現在兩個方面：
一方面，是高考考察方向與當下義務教育的脫節。
近些年來，國家一直在大力進行中高考改革，試卷的變化趨勢極為明顯，簡單總結為一句話，即從過去的“考知識”，變成了現在的“考能力”。包括：海量信息識別與加工、邏輯推理與論證、科學探究與思維建模、語言組織與表達、獨立思考與質疑（提出問題、開放作答、合理論證）、批判性思維等關鍵能力。
改革的方向已極為明確。但我們中小學的教育，有沒有隨之做出反應呢？
目前來看，這種反應非常滯后，甚至可以忽略不計。尤其是距離高考較遠的很多小學和初中，大多數學校對此幾乎毫無感覺，依然按照幾十年不變的方法去教，沒有做出任何實質性的調整。大家依然刷題型、記套路，依然重記憶、輕方法能力，依然重視短期考察、而無視長期的高考要求。
這種教育脫節，最終一定是要有人承擔代價的，如果成人不愿承擔，那就只能是由孩子來承擔。所以，不少孩子上了初中，發現小學學的好多東西沒用，甚至連方法都有問題，要花大力氣調整，調整不過來的就直接被淘汰。
另一方面，是社會需求與高考考察方向的脫節。
高考改革在幾年前，已經從“考知識”向“考能力”開始轉變。如果時代不發展，或者緩慢發展，那么高考能考好的孩子，確實還算是社會的需求人才。
可惜，時代的步伐遠比高考改革的步子更大更快。這導致即便能在高考中獲得好成績，進入一個較好的大學并且順利畢業，距離能在社會上立足，仍然有很遠的距離。
想在未來社會上有足夠的競爭力，有幾個素質特別重要。
1. 健康的體魄。前一點已經談到身體健康對于孩子的重要性，不再贅述。
2. 學習新事物的興趣與動機。進入社會，幾乎不可能只用學校里的知識就直接解決某個問題。只能靠自己強大的學習動機，克服很多障礙去一邊搜集材料、一邊主動學習。到這個層次，不再會有任何人逼迫你、監督你、幫助你，你只能靠自己去學習。
3. 海量信息的搜索和整理能力。有了學習的動機，還需要一定的能力，去支撐自己能夠快速去新領域學習。比如：最新學習工具（包括AI）、各類搜索引擎、編程、英語等。把握好這些工具，能夠極大地提高學習效率。
4. 專長＋創新＋輸出能力。即擁有結合性格、興趣、專業的獨屬于自己的專長，在某個領域積極地尋找創新點，提供稀缺甚至絕無僅有的價值，并能進行高密度、高質量輸出。
5. 為人處世的基本素養。誠信、善良、自律、同理、樂觀、勤奮、自省......它們無時無刻不重要，但沒有一條是能在書本中、課堂上直接學來的，必須在現實中反復雕琢。
這些，都需要我們借助第一性原理（而不再是借助于經驗和傳統）反思當下每一個教育行為的終極意義，幫助孩子多積累一些有長遠價值的素質，少被那些短期內看起來重要、但長期看來并無意義的事情絆住手腳。
關于高考和學歷價值
學歷貶值，是所有人都肉眼可見的趨勢，而且它貶值的速度，比任何其他物品都快得多。很好解釋，經濟學的基本供需理論。據最新數據，2023屆全國普通高校畢業生規模預計達1158萬人，而且不少一線城市的碩博畢業生數量，甚至超過本科生。
在供需關系如此不平衡，學歷貶值如此明顯的今天，再以“辛苦這一年，幸福一輩子”的口號來激勵高中學子，已經顯得非常不合時宜。
當下以及今后的中國，學歷的意義已經悄然變化。一部分頂級高校學歷，比如頂級985核心專業的學歷，目前確實還有較強的敲門磚作用（但僅僅是敲門磚，不再是衣食無憂的保障）。除此以外，其他大多數大學的學歷，甚至連敲門磚的作用都在逐漸失去。這是現實、是規律、更是趨勢。大家首先要理解這一點，不能再以20年前的老視角來看待它。
然后，自然會引出一個新問題：既然學歷在迅速貶值，它還值得我們不惜一切代價去追求么？或者說，它還是階級躍遷的最大利器嗎？這確實需要分情況來看。
如果一個貧困山區的孩子，不惜一切代價苦讀上了某所211，最終有機會在某個發達城市找個月薪幾千的工作，這確實是一種躍遷。
如果一個普通城市工薪階層的孩子，不惜一切代價考上頂級985，學了某些高精尖專業，畢業就能在一線城市找到對口行業，年薪幾十萬起步，這也算是一種躍遷。這種時候，還是需要拼一拼的。
但如果本來家庭環境就不錯，在一二線城市已經是中產，孩子又沒有能力考上國內頂尖高校，那幾乎就不可能靠大學學歷來進一步躍遷了。對于這類家庭而言，還值不值得為了高考犧牲一切，就很值得商榷。
我個人覺得，至少不該犧牲身體、犧牲親子關系、犧牲心理健康、犧牲興趣專長，以及過度犧牲孩子的創造力和靈性。但事與愿違，偏偏把孩子逼得最緊、付出最慘痛代價的，也是這類家庭。
在當下，每年上千萬大學生畢業，拿著一紙證書連基本工作可能都找不到的時代，再為之犧牲生命中那些如此寶貴的東西，真的就太不值得了。
關于出國留學
那么對于中產家庭，能不能繞開高考？比如出國留學？
這確實是可以的，但與高考相比，卻很難說孰優孰劣，只能說是另外一種選擇。想說清楚這一點，還是要看趨勢。
最早出國留學的那批人，回國后大多成了新中國各方面的奠基人，那確實學的是真本領，各方面能力都是頂尖的。因此留過洋的人，在老一輩人的印象中，大多都是杰出人才。但在那時候，想出國本身是一件極其困難的事情，普通人根本沒有機會。
到了我上學的時候，出國留學已經逐漸演化出一個詞“鍍金”。當時出國仍然是很小一部分人的選擇，對家庭條件的要求依然不低。
20、30年前，有外國履歷的人不多，大家普遍還對國外學歷有盲目崇拜的心理。尤其在合資企業或外企中，因為對國外文化的熟悉，以及語言優勢，海歸在就業時有明顯優勢。在那時候，家庭有足夠的視野和財力，繞過高考把孩子送到國外頂尖學府深造，確實很有彎道超車的效果。然而，任何路線的紅利期注定不可能持續太久。目前出國留學這條路的定位，已經有了明顯變化。
優勢：
1. 門檻比幾十年前低了很多，有留學平民化的趨勢
這帶來的好處是，各方面的門檻都低了很多。首先是信息門檻，現在只要大家想，各個大洲各個國家的留學信息都很容易查到，如果愿意付費的話，更是有不少專業人士可以咨詢。針對性的準備就變得容易很多。
其次是費用門檻。隨著留學大眾化，國外大學資源的逐漸空置，中國人均收入的顯著提升，留學對家庭資金的需求相對來講已經降低很多。
2. 適當避開高考壓力
出國留學，的確可以適當避開國內目前仍存在的應試、低效、高壓的部分。但隨著留學人數的增多，這條路肯定也會越來越卷，尤其是想申請TOP學校的高端學生，卷得也是相當厲害。如果孩子參加國內高考無望，正好家庭有財力和視野支持，到國外完成大學學業，順便練練語言、培養獨立能力、開拓視野等，也是一條不錯的路。
這一切的前提是，孩子本身素養就不錯，只是應試成績達不到高考要求，去了國外是切實能鍛煉點真能力、學到點真本領的。自制能力太差，去國外直接廢掉的案例也有很好，值得慎重。
歸根結底，未來綜合能力是核心，特殊專長是利劍，而（非頂級）外國大學學歷只能算是一種輔助。
劣勢：
1. 國外學歷也在迅速貶值。除非極為頂尖的大學畢業，普通學校留學回國的，在職業競爭上沒有什么優勢。
2. 出國留學對家庭財力還是有一定要求。
3. 出國留學對家長視野有較高要求的。去哪里、什么時候去、學什么、最終目標是什么、想培養哪些核心能力，這些都需要家長來主導，進行全面的規劃。家長能做好這些事情，相當于幫孩子承擔了很大一部分競爭壓力。
未來人才培養方向
最后我想談談未來人才的培養，作個小小的總結。
當前高考改革方向已經非常明顯，就是要求學生必須要能用課內知識訓練出的能力，去解決課外乃至生活中的未知問題。
人工智能時代的突然到來，又刷新了對未來人才素質的定義。今天的孩子，如果只會死記硬背、重復刷題、靠熟練度和記憶力去應對，非但完全滿足不了學習和考試要求，更離時代需求太遠。
以終為始地考慮，我們確實需要把現階段所有習慣行為全部質疑一遍，去偽存真，才有可能對培養路線進行優化。前面所質疑的一切，根本目的都是盡量減少義務教育的“代價”，不只一味追求“成績和學歷”，而是作長遠考慮，甚至以適當犧牲一點短期成績，去保全孩子的一些基礎素質不被磨滅，再去培養一些對未來更有用的素質。
具體來講，在義務教育階段：
除了要讓孩子們學會基本知識、基本方法和基本思維（第一層次：考試要求）；
至少還要保全孩子們的運動習慣、身體和心理健康、閱讀習慣、終身學習興趣（第二層次：健全的人）；
并且進一步培養孩子們的感受力和觀察力、質疑和挖掘提問能力、創造性思考的能力，以及特定領域的專長（第三層次：未來有競爭力的人）。
不如此，我們的孩子很可能會成為無法以人工智能為我所用，而被人工智能所取代的那一批。
作者 | 頑皮小海
來源 | 轉自”引光小站“（ID：sy-cafe），內容有編輯、刪減
責編 | 張磊
執行主編| 屈騰龍
