最近有一個問題吸引了小編的注意：為什么孩子總能提出各種稀奇古怪的問題，等長大后，卻越來越提不出有價值的問題了？

是誰扼殺了孩子的好奇心及思考能力？

北京大學設立的北大考試研究院院長秦春華曾訪遍哈佛、斯坦福等世界一流大學，給大家了一個參考結論。

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要從十萬個為什么培養孩子！

在學習的過程中，不少家長想要可以培養孩子的科學素養，畢竟科學素養占據了越來越重要的比重。

針對科學素養，秦院長疾呼：所謂科學素養，不是怎樣學科學、怎樣考高分，而首先是學校及家長一起，呵護孩子的科學信仰與探索精神。

這些思考還包含了秦院長5歲女兒有關西游記的一個提問：為什么孫悟空看到的是妖怪，唐僧看到的卻是孩子、老人和女人呢？

這些思考正好與大學考察學生的能力不期而遇，大學也是 更為重視學生的好奇心、想象力、批判性思維能力、哲學思辨等。

2

學習可以自然發生？

2015年，美國神經科學家Frances E. Jensen發表了《The Teenage Brain》，詳盡解釋了青少年的大腦和行為與嬰幼兒以及與成人之間的差別。他通過大量的實證研究證明：

青少年的學習能力高于成人，隨著年齡增長學習能力則會逐漸減退；

學習可以自然發生，多元化的學習環境有助于大腦的發育和學習能力的形成；

由于青少年大腦的控制單元落后于學習單元的發育，他（她）們的自控能力和道德分析能力不如成人。

所以， 孩子的好奇心及探索欲其實不是培養出來的，而是隨著孩子心智的發展，自然而然產生的對世界的好奇。

成年人多的是經驗及知識，所以，在孩子學習的過程中盡量充當好引導者的角色，而非是用條條框框限制孩子的發展。

例如：天為什么是藍的？為什么會下雨？

這些問題背后都包含著大量的科學知識，如果引導得當，孩子們可以從探究這些知識中培養科學思維，提高科學素養。

在這個過程中，學習就自然而然發生了。

3

教學方式也是關鍵！

小編猜測，之所以孩子長大后提不出有價值的問題，就在于評價體系過于單一，學習科學知識更大程度上是為了應付考試和升學，體現在試卷上的成績才是成敗的標準。

在這樣學習的過程中，學生很少獲得真正的科學思維訓練，更談不上深化科學素養。

所以，不單單以分數為考評體系，更注重啟發式教學，讓學生知其然，還要知其所以然。

啟發式教學其實與國際學校的項目式教學類似，給定一個主題，在老師的引導下，學生們自主探索，充分激發了學生們學習的興趣。

所以，針對孩子的問題，要有專業的老師進行引導，通過“問題導向式教學”及“探究式教學”來促進學生主動學習，對科學知識保持好奇及興趣，才能提升孩子的科學素養。

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不同階段均要求科學素養！

體制內從小學開始的科學課，到初高階段的物理、化學等學科，都在積極引導孩子提升科學素養。

國際教育路線同樣如此，不僅僅在招生考試中會考察科學，日常的學習也會有科學知識貫穿，而且大學想要申請理工類專業，也需要有相關學科的學習經驗。

所以，你家孩子的科學素養達標了嗎？找到學習的方法了嗎？

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